《心理學基礎:原理與應用(修訂版第三版)》內容簡介:隨著人類文明的進步和社會經濟的快速發展,人們所承受的心理壓力愈來愈大,所要考慮的問題愈來愈復雜、愈來愈深刻,人們希望對自身加深瞭解,特彆是對精神現象加深瞭解的願望也愈來愈迫切。因此,科學心理學也就應運而生並隨之蓬勃發展起來。心理學雖然在我們這個綿延5 000年文明史的國傢有著悠久的曆史淵源,但那些隻能算做心理學思想。獨立的科學心理學是於1879年在德國開始齣現的,19世紀末、20世紀初,她作為舶來品傳入我國。在半封建、半殖民地的舊中國,心理學當然得不到充分發展。在新中國成立後,我國心理學曾齣現過20世紀50年代初、60年代初的輝煌,但總的來講,隨著國傢經濟的發展變化和廣大人民群眾命運的變化,心理學的經曆也是飽經坎坷、幾起幾落,一直到中國共産黨的十一屆三中全會以後,中國的心理學纔同全國人民一道迎來瞭科學的春天、心理學的春天。
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這本書的封麵設計很吸引人,用瞭一種柔和的藍色調,配上簡潔的字體,給人一種寜靜而又專業的初印象。我當初選擇它,是希望能對這個學科有一個係統而全麵的瞭解。然而,當我深入閱讀後,發現它在某些關鍵領域的闡述略顯單薄。比如,對於認知失調理論的介紹,雖然提到瞭核心概念,但在實際生活中的應用案例和不同文化背景下的變體探討上,篇幅嚴重不足。我期待的是能看到更多前沿的研究成果和跨學科的視角,例如心理學與神經科學的交叉研究,或者對行為經濟學中心理學原理的深入剖析。現在的版本更像是一本麵嚮初學者的入門手冊,缺乏那種能讓人産生“原來如此”的頓悟時刻的深度。對於那些已經對基礎概念有所耳聞的讀者來說,這本書提供的“新知”非常有限,更多的是對教科書上常見知識點的重新組織和排列,這使得閱讀過程顯得有些平鋪直敘,難以激起持續的閱讀熱情。整體而言,它搭建瞭一個基礎框架,但上層的精美建築卻付之闕如,讓人感到意猶未盡。
评分從寫作風格來看,這本書的語言風格過於學術化和去人性化,缺乏對復雜心理現象應有的細膩洞察和情感共鳴。雖然科學著作需要嚴謹,但心理學畢竟是研究人的學問,它天然地包含瞭人性的溫度和睏惑。作者在闡述如“創傷後成長”或“積極心理學”這些極具人文關懷的主題時,使用的卻是極其乾燥、缺乏代入感的術語堆砌。閱讀過程中,我感覺自己像是一個冷冰冰的觀察者,而不是一個正在探索自我和他人內心世界的旅人。缺少生動的、能夠觸動人心的故事或案例來佐證理論,使得那些深刻的心理洞察,未能真正地在讀者的心智中生根發芽。一本優秀的心理學書籍應該像一位睿智的朋友在娓娓道來,而不是一本冰冷的說明書。這種缺失,極大地削弱瞭其作為“入門”書籍應有的感染力和說服力。
评分翻開這本書,最讓我感到睏惑的是其章節的邏輯安排,似乎沒有遵循心理學知識體係構建的慣常路徑。通常我們期待從生物學基礎、發展心理學過渡到認知、人格,再到社會心理學,形成一個清晰的脈絡。但此書的編排顯得有些跳躍,一會兒深入到變態心理學的分類,一會兒又突然迴到童年依戀模式的探討,使得知識點的銜接不夠自然流暢。這種結構上的鬆散,使得讀者在建立知識體係時需要耗費額外的精力去重新梳理和關聯不同的概念。尤其在講解實驗方法論時,作者似乎過於依賴文字描述,而缺乏對經典實驗的圖示化呈現和操作細節的詳細說明,這對於希望掌握研究方法的讀者來說是極大的缺失。讀完特定章節後,我常常需要藉助其他資源來填補邏輯上的空白,這無疑降低瞭閱讀體驗的效率。如果能有一條更清晰、更符閤認知規律的敘事主綫,這本書的價值將會大大提升,而不是像現在這樣,更像是一堆優秀論文的鬆散匯編。
评分這本書在社會心理學部分的探討,相較於其他章節,顯得尤為保守和陳舊。我本來很期待能看到如群體極化、旁觀者效應等經典研究的最新進展,或者麵對社交媒體時代下新型人際互動模式的心理學解釋。然而,書中引用的案例和理論多停留在上世紀中葉的經典實驗,缺乏對當代社會熱點現象的關照。例如,關於群體身份認同的討論,完全沒有觸及到網絡部落、虛擬社區中身份的建構與解構這一至關重要的話題。這種對時代脈搏的脫節,使得這本書在指導讀者理解當下錯綜復雜的社會互動時,顯得力不從心。它提供瞭一套靜態的理論工具箱,但沒有教會我們如何去應對動態變化的現實世界。讀起來,仿佛是在閱讀一本停留在20年前的學術文獻集,對於追求知新和實用的現代讀者來說,這種滯後感是難以接受的。
评分關於人格理論的介紹部分,這本書的處理顯得過於二元對立化,似乎將弗洛伊德、榮格的經典理論與特質理論、人本主義嚴格地割裂開來,沒有充分展現這些流派之間復雜的辯證關係和相互藉鑒之處。它更傾嚮於把每一種理論視為一個獨立的、互不乾涉的模塊進行介紹。我期望看到的是,作者能更深刻地剖析不同理論傢是如何迴應前人觀點的,以及現代認知神經科學是如何對傳統人格結構提齣新的解釋框架的。目前這本書給我的感覺是,它列舉瞭“有哪些理論”,但遠沒有解釋清楚“為什麼會産生這些理論”以及“它們如何共同塑造瞭我們對人格的理解”。這種割裂式的教學方法,阻礙瞭讀者形成一個整閤性的、動態的、能夠容納矛盾的復雜人格觀。結果就是,讀者掌握瞭一堆孤立的知識點,卻未能建立起一個連貫的理論認知地圖。
评分...教材.....................這都可以.............
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