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出版者:中山大学出版社

作者:小田丰

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:2003-11-1

价格:12.50

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787306022011

丛书系列:

图书标签:

• 幼教
• 幼儿与教师
• 学前教育
• 幼儿教育
• 教师发展
• 教育心理学
• 教学方法
• 教育理论
• 幼师培训
• 儿童发展
• 教育教学
• 专业发展

《数字时代的学习变革：教育科技与未来课堂的构建》 图书简介 在信息技术飞速发展的今天，教育领域正经历着一场深刻的变革。传统的教学模式已难以适应快速变化的社会对人才培养的需求。本书《数字时代的学习变革：教育科技与未来课堂的构建》，正是聚焦于这场变革的核心——教育科技（EdTech）的深度融合与应用，旨在为教育工作者、政策制定者以及所有关心教育未来的人士，提供一套全面、前瞻且实用的理论框架与实践指导。 本书并非聚焦于学前教育或教师专业发展的基础理论，而是将视角提升至宏观的技术驱动型教育生态系统的重塑。我们深入探讨了人工智能（AI）、大数据、虚拟现实（VR/AR）、移动学习以及在线教育平台如何从根本上改变知识的获取、传递、评估和个性化定制过程。 第一部分：数字浪潮下的教育图景重塑 本部分首先剖析了全球范围内教育信息化的发展脉络与驱动力。我们详细分析了技术进步对传统教育结构（如班级授课制、标准化测试）带来的冲击与挑战。 1. 技术的渗透与教育哲学的新边界： 我们探讨了技术如何促使教育理念从“以教为中心”转向“以学为中心”。重点阐述了建构主义、联通主义等现代学习理论在数字环境下的新体现。例如，如何利用协作工具构建跨越地域限制的学习共同体，以及如何通过算法推荐系统实现学习路径的自主规划。 2. 数据驱动的决策支持系统： 书中详尽介绍了学习分析（Learning Analytics）的关键技术和应用。这包括如何采集、清洗和解读学习者在数字平台上的行为数据，从而实现对学习进度的精准诊断和干预。我们提供了多个案例研究，展示了如何通过数据洞察来优化课程设计、识别学习障碍，并为教育管理者提供科学的资源配置依据。 第二部分：核心技术赋能的教学创新 本部分是本书的核心，聚焦于当下最前沿的几种教育技术及其在课堂中的具体落地。 3. 人工智能在自适应学习中的角色： 我们详细解析了AI在实现“因材施教”方面的潜力。不同于简单的内容推送，本书探讨了深度学习模型如何分析复杂认知特征，创建动态的知识图谱，并为每一位学习者生成定制化的练习、反馈和启发性提问。同时，我们也审视了AI助教（Intelligent Tutoring Systems, ITS）的架构设计与伦理边界。 4. 沉浸式技术：VR/AR与实验教学的革命： 虚拟和增强现实技术极大地拓宽了学习的物理边界。书中展示了如何利用VR技术创建高风险、高成本或难以接触的实验环境（如复杂的物理实验、历史场景重现），以及AR技术如何将抽象的理论知识可视化，增强学生的空间感知能力和动手实践能力。 5. 混合式学习（Blended Learning）与翻转课堂的优化路径： 混合式学习已成为主流趋势，但如何有效整合线上与线下的资源是关键。我们提出了“深度融合模型”，强调线上学习应侧重于知识的输入与初步消化，而线下面对面时间则应聚焦于高阶思维的培养、协作解决复杂问题以及情感交流。书中提供了详细的课程设计模板和时间分配策略。 第三部分：构建面向未来的学习生态 教育科技的推广不仅是工具的引入，更是对整个教育系统的重构。 6. 学习环境的重构与基础设施建设： 本章关注支撑数字教育的基础设施建设，包括网络安全、平台互操作性（LTI标准）以及学习资源的开放共享机制（OER）。我们强调构建一个安全、开放、互联的学习生态系统是技术应用成功的先决条件。 7. 数字素养与终身学习体系的构建： 在一个技术快速迭代的社会，学习者和教育者都需要具备高度的数字素养。本书探讨了如何将批判性思维、数字公民意识、数据伦理纳入核心课程体系。此外，我们还分析了大规模开放在线课程（MOOCs）、微证书（Micro-credentials）等新型学习形式，如何构建弹性化、支持终身职业发展的学习路径。 8. 技术应用中的伦理、公平与挑战： 任何强大的技术都伴随着风险。本书以审慎的态度讨论了数字鸿沟的加剧、数据隐私保护、算法偏见可能导致的教育不公等重大议题。我们提出了多层次的风险缓解策略，倡导在技术部署中始终将教育公平和学生福祉置于核心地位。 总结： 《数字时代的学习变革》超越了对单一技术工具的介绍，提供了一个关于如何利用前沿技术重塑教育本质、培养面向未来社会所需人才的综合性蓝图。它是一本面向实践的指南，也是一次对教育未来深刻的哲学思辨，旨在引导教育界成功驾驭这场不可逆转的数字转型浪潮。

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这本书的装帧设计虽然朴实无华，但其内容密度和思想穿透力，却远超许多精美的印刷品。《幼教与教师》的独特之处在于，它敢于直面幼教领域中那些“灰色地带”和伦理困境，而不回避复杂的现实。它不像很多出版物那样只强调“正向积极”，而是理性地分析了师生关系中的权力不平等问题，并探讨了教师如何以更具道德敏感性的方式去介入和引导。比如，在处理幼儿之间的冲突时，书中的建议不再是简单的“让他们和好”，而是引导双方进行有效的“情绪命名”和“需求表达”，这是一种更高阶的冲突解决能力培养。此外，它对于如何建立一个“安全且充满挑战”的学习环境的论述非常到位。作者强调，真正的安全感来自于可预测的常规和稳定的情感支持，而挑战性则来自于适度的“脚手架”，这种平衡的拿捏，是需要深厚专业素养的。这本书更像是提供了一套内建的“质量检测系统”，让我们能够随时审视自己的教学实践是否偏离了以儿童最佳利益为依归的轨道。它是一本让人读完后，不仅想收藏，更想反复翻阅并做笔记的宝贵资源。

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说实话，作为一个在行业里摸爬滚打多年的老教师，我对新出的幼教理论书籍通常持保留态度，总觉得它们在脱离实际烟火气。但《幼教与教师》这本书，却意外地触动了我内心深处的一些东西。它的语言风格非常成熟、克制，很少有煽情的部分，但每一个论点都掷地有声，仿佛是经过千锤百炼才写出来的。这本书最打动我的地方，在于它对“教师情绪劳动”的深刻洞察。我们每天面对的不是一个个等待被填满的容器，而是十几个情绪波动剧烈的小生命，如何管理好自己的情绪，不让职业倦怠吞噬掉最初的热情，这本书给出了非常细腻的策略。比如，书中探讨了如何建立有效的“情绪防火墙”，以及在处理突发事件时，如何利用“暂停”和“反思”来避免情绪化的反应。此外，它对于“游戏”的价值挖掘也十分深入，它不再把游戏仅仅看作是“玩耍时间”，而是将其提升到认知构建和社交技能发展的高级层面，并提供了大量实用的游戏设计思路，这些思路既尊重幼儿的主动性，又符合教育目标。这本书的价值在于，它让人在敬业的同时，懂得如何更好地爱护自己，这在快节奏的当下尤为重要。

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这本《幼教与教师》的书，说实话，我本来也没抱太大期望，毕竟市面上同类的书籍汗牛充栋，大多都是千篇一律的理论堆砌，读起来枯燥乏味。但拿到手翻开后，我才发现它有点不一样。这本书在探讨早期教育的本质和教师角色重塑时，没有陷入那种空泛的宏大叙事，而是非常扎实地从一线工作者的视角出发，去剖析那些我们在日常工作中常常遇到的困境和迷思。它不像有些教材那样高高在上地指导你“应该”怎么做，反倒是像一个经验丰富的同行在跟你娓娓道来，分享他摸爬滚打多年总结出来的那些“潜规则”和实操技巧。特别是关于如何平衡“爱与规则”的那个章节，作者用了很多生动的案例来阐释，比如一个孩子因为规则边界感不清晰而出现的行为偏差，以及教师如何通过非惩罚性的沟通方式去引导，而不是简单粗暴地贴标签。我印象最深的是其中对于“观察”这一行为的重新定义，它不再仅仅是记录，而是一种深入的、带着同理心的理解过程，这让我反思了自己过去几年里，是不是光顾着“教”而忽略了“看”。总体感觉，这本书更像一本工具书与思想启迪录的完美结合体，读完后感觉手头是实实在在的“弹药”，脑子里是对幼教事业更深一层的敬畏和热爱。

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初读这本《幼教与教师》时，我最先被吸引的是它那种近乎“解构”的叙事方式。它没有用那种传统的、充满温情脉脉的笔触去描绘“孩子是花朵，教师是园丁”的陈词滥调，而是直面了幼儿教师职业的内在张力与现实困境。作者似乎非常了解我们这个行业的“痛点”——比如面对家长不断提高的期望值时那种无力感，或者在课程设计中如何真正做到“以幼儿为中心”而不是沦为形式主义的口号。这本书的结构安排很有意思，它不是线性的时间推进，而是围绕几个核心议题，比如“教师的自我效能感”、“环境创设的隐性课程”以及“家园共育中的权力关系”展开深入探讨。我尤其欣赏它对“教师专业成长”的论述，它没有提供一套放之四海而皆准的成长路线图，反而鼓励教师去建立自己的“知识图谱”和“情感韧性”。书中引用的那些最新的发展心理学研究成果，都被巧妙地嵌入到具体的教学场景分析中，使得原本晦涩的理论变得可以被触摸、可以被实践。读完后，我感觉自己的职业视野被极大地拓宽了，不再仅仅局限于班级的“一亩三分地”，而是开始思考自己在整个教育生态中的位置和责任。这本书为我提供了一种更具批判性、更富活力的思考框架。

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我是一个刚刚从师范院校毕业的实习老师，对未来的职业生涯充满了憧憬也夹杂着深深的迷茫。《幼教与教师》这本书，简直就是为我们这类新人量身定做的“导航仪”。它清晰地勾勒出了现代幼教体系的底层逻辑，让我们明白了我们所做的一切，不是随意的看护，而是基于科学和人文关怀的专业行为。我特别喜欢它对“课程即生活”这一理念的诠释。书中用图文并茂的方式展示了如何将日常的进餐、如厕、区域活动，都转化为富有教育意义的“隐形课程”。比如，它会详细分析一个关于“搬运重物”的游戏，如何同时触及到幼儿的身体发展、空间概念和合作意识。这种“一鱼多吃”的教学思路，极大地减轻了我们备课时的压力，让我们不再需要为每节课都设计一个宏大的主题。书中还对教师的“专业自主权”进行了强有力的辩护，鼓励我们相信自己的判断，而不是被外部的评估标准牵着鼻子走。对于新手来说，这本书给予的不是教条，而是一种强大的“赋权感”，让我们有勇气在实践中去试错、去创新。

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