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出版者:四川辞书出版社

作者:配图小学生生字字典编写组 编

出品人:

页数:665

译者:

出版时间:1999-1

价格:10.00元

装帧:

isbn号码:9787805437125

丛书系列:

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《中华古诗词鉴赏与吟诵入门》 一、本书概述 《中华古诗词鉴赏与吟诵入门》是一本集知识性、艺术性与实践性于一体的中华优秀传统文化读本。本书旨在为对中国古典诗词抱有浓厚兴趣的读者，特别是初学者，提供一个系统、生动、易于理解的学习路径。全书内容深入浅出，既涵盖了诗词的基本常识、发展脉络，又精选了历代脍炙人口的经典篇章，辅以详尽的赏析和科学的吟诵指导，力求让读者不仅“知其然”，更能“知其所以然”，最终达到“感其美，诵其韵”的境界。 本书突破了传统诗词鉴赏类书籍的刻板模式，它不局限于单纯的文字解释或典故罗列，而是将诗词的文本、意境、音韵、情感、时代背景以及诵读技巧融为一体，构建起一座立体的、可供读者亲身体验的古典文学殿堂。 二、内容结构与核心特色 本书共分为五大部分，层层递进，确保读者能稳扎稳打地建立起对中国古典诗词的全面认知。 第一部分：诗词之源——基础认知与语境构建 本部分是读者进入诗词世界的“入门指南”。我们首先界定了什么是诗、什么是词、什么是曲，厘清了三者的区别与联系。 1. 诗歌的起源与早期形态： 追溯《诗经》的采风遗风与《楚辞》的浪漫主义源头，解释了“风、雅、颂”的基本概念，并重点解析了《国风》中那些充满生活气息的篇章，让读者明白诗歌最初即是民歌与时代情绪的载体。 2. 文学史上的关键转折： 简述汉乐府的现实主义精神，并重点介绍魏晋南北朝时期“建安风骨”和玄言诗的流变，为读者理解唐诗的繁荣奠定历史基础。 3. 诗词的格律基础（入门级）： 选取最基本的概念，如句式、平仄的初步认识。我们避免使用过于晦涩的术语，而是通过直观的例子，让读者感受到汉语的音乐美感，理解“格律”并非束缚，而是音乐化的表达框架。 第二部分：唐诗的辉煌——高峰之上的全景扫描 唐诗是中国古典诗歌的巅峰，本部分将按照时间脉络和流派风格，系统梳理唐代诗歌的成就。 1. 初唐与盛唐的气象： 分析初唐“初唐四杰”如何承上启下，继而深入探讨盛唐田园诗派（王维、孟浩然）的禅意空灵与边塞诗派（高适、岑参）的豪迈开阔。重点解析王维的“诗中有画”与李白的“谪仙之气”。 2. 中晚唐的转向与深化： 探讨杜甫“诗史”的现实关怀，分析其对民生疾苦的深刻记录。随后，聚焦于白居易的新乐府运动和晚唐的唯美主义倾向（如李商隐的朦胧意境）。 3. 名篇精讲（精选三十首）： 针对每首经典诗作，提供“背景——字词精释——意境描摹——主题升华”的四步解析法，确保读者对核心名篇的理解深度。 第三部分：宋词的婉约与豪放——另一种文学的盛宴 词，作为配合音乐的歌词，其特点与格律与唐诗迥然不同。本部分着重展示宋词在情感表达上的细腻和形式结构上的创新。 1. 词的起源与早期发展： 从柳永的铺叙到苏轼的开拓，解释“婉约”与“豪放”两大主流风格的形成背景。 2. 词牌的奥秘： 简要介绍词牌（如《蝶恋花》、《水调歌头》）对内容和情感基调的潜移默化影响，让读者了解词的音乐属性。 3. 大家风范赏析： 深度品读苏轼如何以诗为词，打破窠臼，以及李清照如何以女性的细腻视角，写尽家国之思与个人情愁。 第四部分：吟诵之道——让诗词“活”起来的技艺 这是本书最具实践性的部分。仅仅阅读和理解文字是不够的，真正的中国诗词需要被“吟诵”出来，才能体会其韵律的魅力。 1. 吟诵的原理与美学： 阐述吟诵与朗诵、歌唱的区别。讲解如何利用气息的控制、声音的抑扬顿挫来表现诗词的节奏（句式长短的呼吸处理）。 2. 平仄与节奏的对应关系： 结合具体的唐诗范例，指导读者如何根据平仄变化来调整语速和重音，实现“音随字转，韵随情发”。 3. 情感的代入与表达： 强调吟诵的核心在于“传情”。指导读者如何分析诗人心境（是慷慨激昂还是低回婉转），并将其转化为声音的色彩变化。本书提供了一套简单的“吟诵标记法”，帮助初学者自行标注和练习。 第五部分：拓展阅读与文化视野 为巩固学习成果，本书在最后一部分提供了延伸内容。 1. 诗词中的意象解读： 专门开辟章节，解析中国诗词中常见的固定意象及其文化内涵（如“月”、“柳”、“鸿雁”、“杜鹃”），帮助读者快速进入古人的精神世界。 2. 诗词与绘画、书法之关系： 探讨诗、书、画“三绝”的艺术共通性，拓宽读者的审美维度。 3. 当代吟诵资源推荐： 提供一些优秀的吟诵音频、视频资料的线索，鼓励读者在书本学习之外，多加聆听和模仿。 三、本书的独特价值 《中华古诗词鉴赏与吟诵入门》不仅仅是一本工具书，更是一座通往中华古典美学的桥梁。它拒绝了繁复的考据，专注于美的提炼和技法的传授。通过系统学习，读者将能够： 建立稳固的文学史观： 清晰认识各个历史时期诗词的风格演变。 深化文本理解力： 掌握鉴赏的有效方法，不再为晦涩的典故所困扰。 掌握实践操作技能： 能够有模有样地将古典诗词用正确、优美的韵律吟诵出来，真正体会到“诗中有乐，乐中有诗”的境界。 本书适合所有对中国古典文学感兴趣的爱好者、中小学教师以及希望提升个人文化修养的社会人士阅读。阅读本书，如同与千年前的伟大诗人进行了一场跨越时空的、有声的对话。

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这本字典的排版真是让人眼前一亮，色彩搭配得恰到好处，既活泼又不失庄重，完全符合小学生的审美需求。特别是那些插图，简直是神来之笔！它们不仅仅是简单的配图，更是对汉字含义的生动解读。比如，学到一个形声字时，旁边的图画能立刻揭示出它的意义关联，让抽象的识字过程变得具体、有趣。我女儿以前对枯燥的笔画结构感到头疼，但自从有了这本书，她常常主动翻阅，甚至在玩耍时也会指着某个熟悉的字，然后告诉我它背后的故事。这种“图文并茂”的学习方式，极大地降低了初学者的认知门槛。更值得称赞的是，编者似乎很懂得小学低年级学生的心性，他们没有堆砌大量复杂的解释，而是用最简洁、最贴近孩子日常生活的语言来阐述字义。有时候，一个简单的动作图，比长篇大论的定义更有效。这本书在细节处理上体现了极高的专业素养，每一个页边距、每一个字体大小的选择，都经过了深思熟虑，确保了长时间阅读的舒适度。它不是一本冰冷的工具书，而更像是一位耐心的启蒙老师，陪伴孩子开启汉字学习的奇妙旅程。

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我是一个特别注重逻辑结构和学习效率的家长，这本书的编排逻辑，简直是为我这种“学霸式”家长量身定做的。它没有采用传统字典那种晦涩难懂的部首检索方式，而是建立了一套更符合儿童认知习惯的“主题式”或“结构化”的检索系统。我注意到，很多字的解释部分，它会特别强调“偏旁部首的意义指向”，而不是简单地罗列笔画数。比如，涉及到“三点水”的字，它会很自然地引导孩子联想到“水”的概念，这种归类记忆法比死记硬背有效率百倍。此外，它的难点分析做得非常到位，针对那些容易混淆的形近字（比如“土”和“士”，或者“人”和“入”），它不仅用图示区分，还附带了“辨析小贴士”，直接点明了区分的关键点。这极大地减轻了家长辅导的压力，因为书本身已经预设了孩子可能遇到的认知障碍并提供了解决方案。这种由内而外、由点到面的知识建构方式，让我对这套教材的编写团队充满了敬意。它真正做到了“授人以渔”，让孩子学会的不仅是字，更是学习字的方法。

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作为一名教育工作者，我更关注教材的“人文关怀”和“文化传承”层面，而这本字典在这些方面也超出了我的预期。它不仅仅是冷冰冰的工具书，字里行间流露着对传统文化的尊重与推广。在一些具有历史意义或文化内涵的汉字旁，它会非常巧妙地嵌入一两句相关的古诗词摘录，或者一个小小的历史典故插画。比如解释“月”字时，会配上“明月几时有”的意境图，这种潜移默化的熏陶作用是无价的。这使得识字过程变成了一次小型的人文素养拓展课。我的孩子在学习过程中，会因为好奇心而主动去了解插图背后的故事，从而对我们传统文化产生了初步的好感和亲近感。这种将知识点与文化背景有机融合的编排手法，是许多只注重功能性的字典所欠缺的。它在保障基础识字效率的同时，成功地播下了对汉字美学和中华文明热爱的种子，这种远见卓识，值得我们大力推崇。

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我对这本书的“用户体验”进行了细致的考察，尤其是从一个实际操作者的角度来看，它的便捷性和易用性简直是教科书级别的典范。首先，字典的开本选择非常合适，既保证了版面内容的清晰度，又方便孩子双手捧持，不会显得过于笨重。其次，检索系统的反应速度极快——当然，指的是孩子翻阅和定位的直观感受。它似乎采用了某种巧妙的索引设计，虽然没有复杂的拼音或部首排序，但通过清晰的色彩分区和模块化设计，孩子能迅速找到自己想查的那个“区域”。我观察到，孩子在使用时几乎没有出现因为“找不到”而产生的挫败感，这极大地维护了他们学习的积极性。对比其他需要家长全程指导才能使用的工具书，这本字典的“自学友好度”非常高。它鼓励孩子独立思考和自主探索，让孩子感觉到自己能够掌控学习的节奏。这种对目标用户群体（小学生）心理和操作习惯的深度洞察，使得这本书不仅仅是一本字典，更是一个高效、愉悦的独立学习平台。

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说实话，我买过好几本市面上的儿童识字书，但大多都流于形式，要么内容太浅，学完几个月就用不上了，要么就是设计得过于幼稚，孩子稍大点就不屑一顾了。这本字典的耐用性和长久价值，是我最看重的一点。它似乎采用了某种特殊的纸张印刷技术，即便是我们家那位“破坏王”经常不小心洒上水渍或者被零食弄脏，书本的状况依然保持得相当不错，油墨也没有大面积洇开，这对于需要频繁使用的工具书来说，简直是福音。而且，它的收录范围处理得非常巧妙，既涵盖了部首和基础笔画的系统梳理，又兼顾了日常教学中遇到的高频生字。更重要的是，它在字词的组配上展现了极高的智慧。不是孤立地展示单个字，而是紧密联系到常用词汇和简单句子中，让孩子们明白“字是用来干什么的”。这种应用导向的编排，有效避免了“学了就忘”的窘境。它构建了一个从个体到群体的学习阶梯，让识字不再是机械记忆，而是一个理解和应用的过程。从二年级开始复习巩固，到高年级用来查阅生僻结构，这本书的生命周期预估比我想象的要长得多。

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