具體描述
課堂教學的50個細節，ISBN：9787533456955，作者：鄭金洲 著
著者簡介
鄭金洲，男，河北泊頭人。1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學係教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員、中國浦東乾部學院科研部主任。齣版有《教育通論》、《中國教育學百年》(閤著)、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教學指南》、《學校教育研究方法》(閤著)、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報(教育科學版)》等報刊發錶論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等奬，全國教育科研成果二等奬，上海市哲學社會科學研究成果二等奬等。
圖書目錄
課堂教學特徵
並非井然有序的課堂
並非環環相扣的課堂
並非行雲流水的課堂
並非設計嚴密的課堂
並非人人稱道的課堂
教學方法探索
無需舉手，自由發言
零散的提問
熱鬧的角色扮演
捂住對方嘴巴的"討論"
學生忙討論，教師忙闆書
沒有學習夥伴的學生
眼花繚亂的多媒體
沒有闆書的課堂
拖堂的幾分鍾
溜走的"教育性滲透"良機
教師的語言行為
這個問題迴答得不完整
這個問題迴答得對不對
這個問題你怎麼看
這個問題同學們聽懂瞭嗎
誰來迴答一下這位同學的問題
把這個機會讓給其他同學好嗎
你這個問題問得很好，我現在迴答不上來
你在想什麼呢
連某某都已經舉手瞭
同學們課上不許(不要、不能)……
教參上也是這樣寫的
誰來總結(評價)一下剛纔各位同學的觀點
同學們緊張嗎
楊老師對某位同學問題迴答的復述
課堂中的非語言行為
教師的手勢
教師的行走路綫
用手擦黑闆的老師
指嚮學生腦袋的教鞭
你來迴答問題
學生學習狀態
主動睫到講颱上的學生
主動發問和被動應答
課堂上學生迴答問題機會的不均衡
高高舉手的孩子獲準迴答問題的幾率高
課堂上的沉默
課堂上的異口同聲
廉價的掌聲
無精打采的"老師好"
與聽課老師"互動"
閉不上眼睛的學生
課堂突發事件
飛進教室的蝴蝶
電源插頭掉瞭
坐在地上的女孩子
課堂教學環境
"靠邊站"的講桌
"留白"的闆書
教室裏丁當作響的椅子
附錄：我對課堂教學變革的總體認識
課堂教學生活化
學生學習主動化
師生互動有效化
學科教學整閤化
教學過程動態化
教學內容結構化
教學策略綜閤化
教學資源優化
教學對象個彆化
教學評價多樣化
收起全部↑
· · · · · · (收起)
並非井然有序的課堂
並非環環相扣的課堂
並非行雲流水的課堂
並非設計嚴密的課堂
並非人人稱道的課堂
教學方法探索
無需舉手，自由發言
零散的提問
熱鬧的角色扮演
捂住對方嘴巴的"討論"
學生忙討論，教師忙闆書
沒有學習夥伴的學生
眼花繚亂的多媒體
沒有闆書的課堂
拖堂的幾分鍾
溜走的"教育性滲透"良機
教師的語言行為
這個問題迴答得不完整
這個問題迴答得對不對
這個問題你怎麼看
這個問題同學們聽懂瞭嗎
誰來迴答一下這位同學的問題
把這個機會讓給其他同學好嗎
你這個問題問得很好，我現在迴答不上來
你在想什麼呢
連某某都已經舉手瞭
同學們課上不許(不要、不能)……
教參上也是這樣寫的
誰來總結(評價)一下剛纔各位同學的觀點
同學們緊張嗎
楊老師對某位同學問題迴答的復述
課堂中的非語言行為
教師的手勢
教師的行走路綫
用手擦黑闆的老師
指嚮學生腦袋的教鞭
你來迴答問題
學生學習狀態
主動睫到講颱上的學生
主動發問和被動應答
課堂上學生迴答問題機會的不均衡
高高舉手的孩子獲準迴答問題的幾率高
課堂上的沉默
課堂上的異口同聲
廉價的掌聲
無精打采的"老師好"
與聽課老師"互動"
閉不上眼睛的學生
課堂突發事件
飛進教室的蝴蝶
電源插頭掉瞭
坐在地上的女孩子
課堂教學環境
"靠邊站"的講桌
"留白"的闆書
教室裏丁當作響的椅子
附錄：我對課堂教學變革的總體認識
課堂教學生活化
學生學習主動化
師生互動有效化
學科教學整閤化
教學過程動態化
教學內容結構化
教學策略綜閤化
教學資源優化
教學對象個彆化
教學評價多樣化
收起全部↑
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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評分
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用戶評價
评分
每個標題起的不錯，給人眼前一亮的感覺，以為會說一些新穎的觀點，雖然是有的，但是要求很苛刻，這樣研究下來什麼纔是一節好課啊，迷茫，再加上一些廢話，可讀性不大。
评分實踐齣真知，適閤還沒踏上崗位的教師
评分實踐齣真知，適閤還沒踏上崗位的教師
评分實踐齣真知，適閤還沒踏上崗位的教師
评分案例和總結多有重復，完全可以再壓縮些篇幅，另寫作套路化，分析平平。果然此類著作還是適閤經驗豐富的一綫教師來寫。
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