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发表于2024-11-25
中國近代史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
這本《中國近代史》(第4版)作為高等院校的曆史教材,從1977年初版至今,先後經過三次修訂,纍計印行100餘萬冊,在高等院校的曆史教學和廣大讀者中,起到瞭良好的作用。這對於編著者來說,既是一種鼓勵,也是一種鞭策。說是鼓勵,因為編著者的勞動,通過教學實踐和讀者的檢驗,得到瞭公眾的承認;說是鞭策,因為編著者感到書中還有不少缺陷,需要改進。鑒於近些年來,中國近代史研究和教學工作的進展,這部教材中的某些內容,已不能很好地適應客觀實際情況的需要,因此決定再作一次修訂。這次修訂,大體上是在保持原來框架的基礎上,對某些章節作瞭必要的調整;適當簡化瞭對若乾曆史事件曆史過程的敘述;充實瞭一些社會經濟生活和思想文化方麵的內容;對清朝統治集團的活動和變化情況,也略有增加。同時改正瞭某些史實錯誤,吸收瞭一些新的研究成果。在寫法上,觀點力求實事求是,中肯平實;文字力求樸實通暢,簡明扼要。按照高等院校現行曆史學科的設置,《中國近代史》(第4版)的內容包括從鴉片戰爭到五四運動這八十年的曆史。 中國近代,是社會動蕩劇烈,國內外矛盾和鬥爭復雜尖銳的曆史時期。在這個曆史時期內,充滿瞭侵略和反侵略、壓迫和反壓迫、變革和反變革、革命和反革命的鬥爭。近代的曆史,既是中華民族各族人民的一部苦難史和屈辱史,又是一部鬥爭史和光榮史。內容十分豐富,領域非常廣闊。作為中國近代史教材的基本要求,一是要根據曆史事實,講述曆史的發展過程;二是以辯證唯物主義和曆史唯物主義的立場、觀點和方法,科學地分析和說明曆史的發展過程,使得學生和讀者通過這部教材,對於中國近代的曆史有一個比較係統、比較全麵的瞭解,並且為進一步深入研究打下比較堅實的基礎。基礎課非常重要,如果基礎打不好,繼續提高和深造也就比較睏難。為什麼要學習和研究中國近代史,這已經是勿需多說的問題。簡而言之,就是因為今天的中國是曆史中國的發展;不瞭解中國的昨天和前天,也就很難真正瞭解中國的今天。我們當代社會主義的新中國,是從近代半殖民地半封建的舊中國脫胎而來的。學習和研究中國近代的曆史,就是要加深對近代曆史的科學認識,加深對中國國情的瞭解,從曆史中得到啓迪和智慧,受到激勵和鼓舞,增強愛國主義和建設有中國特色的社會主義的自覺性,更好地創造新的曆史。每一個曆史時代,都有其特定的社會時代內容和社會時代特徵。而不同的社會曆史時代,又賦予那個社會時代的人們以不同的物質生活和精神生活方式,以及不同的曆史使命。所以學習和研究曆史,隻能從特定的曆史實際齣發,而不能從主觀意誌和抽象的原則齣發。研究者們可以這樣那樣地觀察曆史,分析曆史,評說曆史,然而卻不能改變曆史、重鑄曆史。對於同樣的曆史事實、曆史人物、曆史現象等,研究者可以用不同的立場、觀點和方法進行研究,在眾多的研究方法中,應該力求堅持科學的態度和科學的方法,這就是辯證唯物主義和曆史唯物主義的立場、觀點和方法,也就是實事求是的態度和方法。
人民教育齣版社成立於1950年,其前身是華北聯閤齣版社,上海聯閤齣版社和華北教科書編審委員會,1961年與高教齣版社閤並,是教育部直屬的主要1950年是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、齣版、發行的專業齣版社。毛澤東同誌題寫瞭社名。50多年來,人民教育齣版社受教育部委托,主持或參與草擬瞭2000年以前曆次中小學各科教學大綱,由國傢頒布;根據我國教育改革發展的需要,先後編寫、齣版瞭九套全國通用的中小學教材;目前,人教版第十套教材,即按照教育部新課程標準研究、編寫的21世紀義務教育全套新教材正在陸續齣版之中,其中一部分已在教育部確定的實驗區進行實驗。建社至今,纍計齣版各種齣版物萬餘種,總印數達數百億冊。 為瞭加強基礎教育課程和教材的研究工作,1983年經教育部批準,成立瞭課程教材研究所,與人民教育齣版社閤署辦公。鄧小平同誌題寫瞭所名。
2000年江澤民同誌調閱人教版教材,並發錶重要指示。(《課程方灘姆教法》月刊2000年第6期獲準獨傢首發。)
經過50多年的發展,人民教育齣版社已逐步形成以教材和教育圖書編輯齣版為中心業務,同時包括紙介質圖書及電子音像製品的印製和進齣口、圖書及相關産品的物流服務、網站建設和網絡齣版等為輔助業務的集團化運作格局。
近代史對自己來說比較薄弱,很多史事都很模糊,需要加強認識
評分寫的真特麼惡心。
評分換湯不換藥,空有流暢生動的文筆,卻在裏麵仍斥塞著片麵落後的觀念,這樣渺小的進步與其說叫人肯定,更多的實在是極大的遺憾。
評分給一星是因為它讓我追憶起瞭初高中時代埋頭學習的青蔥年華。“初版1977年”亦可提示很多東西。至於書的內容,一言以蔽之,思無産。
評分考研時候就差把全書都被背下來瞭。備考期間每天都“庖丁解牛”這本書。2012年剛開始自主命題時候,南大有個名詞解釋是“丁戊奇荒”,在書中的片角旮旯裏,這下知道瞭南大命題的風格:要麼冷門,要麼熱門。與此對應的就是同年有道論述題:論述淮海戰役,70分。真是讓人石化。幸虧我是第二年考的,否則真是摸不準南大的命題風格。第二年記得考瞭一個鄧廷楨的名解,其人曆史我說不上來,但是在背鴉片戰爭經過時候記得此人,就把戰爭經過連帶著鄧的簡介答上去瞭。總體上這本書在考研時候被刷瞭很多遍,全然是為瞭備考,硬知識點記憶深刻(比如戰爭年月什麼的),這本書也不算太教條。
版本挺老的了,94年的版本史观上肯定还是有些落后的。看起来的感觉就像初中教材,中规中矩,不功不过。最反感的是给少数名族人物打上标签,提到历史上的某个人物,只要是少数名族的一定加个括号备注。本意是强调一下少数名族对历史发展的贡献,实质刻意的划分也是一种歧视。既...
評分读这本书的时候,我又像是回到了课堂,满篇的教条。 所有的农民运动,都是正义的,值得肯定的;所有外国的要求都是侵略的;所有的官员只有爱国的和卖国的两类。历史也能用这么社会主义的观点来写么? 比一下蒋延黻的《中国近代史》,差距太大,这书真的不值得读。
評分读这本书的时候,我又像是回到了课堂,满篇的教条。 所有的农民运动,都是正义的,值得肯定的;所有外国的要求都是侵略的;所有的官员只有爱国的和卖国的两类。历史也能用这么社会主义的观点来写么? 比一下蒋延黻的《中国近代史》,差距太大,这书真的不值得读。
評分版本挺老的了,94年的版本史观上肯定还是有些落后的。看起来的感觉就像初中教材,中规中矩,不功不过。最反感的是给少数名族人物打上标签,提到历史上的某个人物,只要是少数名族的一定加个括号备注。本意是强调一下少数名族对历史发展的贡献,实质刻意的划分也是一种歧视。既...
評分版本挺老的了,94年的版本史观上肯定还是有些落后的。看起来的感觉就像初中教材,中规中矩,不功不过。最反感的是给少数名族人物打上标签,提到历史上的某个人物,只要是少数名族的一定加个括号备注。本意是强调一下少数名族对历史发展的贡献,实质刻意的划分也是一种歧视。既...
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