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出版者:江西教育出版社

作者:

出品人:

页数:371

译者:

出版时间:1992-02

价格:6.30

装帧:平装

isbn号码:9787539210858

丛书系列:

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• 英国研究
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《战后英国教育研究》 本书深入探讨了第二次世界大战结束以来，英国教育体系所经历的深刻变革与持续演进。从战后的重建与复苏，到七十年代的扩张与改革，再到新自由主义浪潮下的挑战与反思，本书为读者勾勒出一幅波澜壮阔的英国教育发展图景。 第一部分：战后重建与教育的复苏（1945-1960年代初） 本书的开篇，将带领读者回到那个百废待兴的年代。战争的创伤并未阻止英国人民对美好未来的憧憬，而教育被视为实现这一目标的关键。我们将详细审视《1944年教育法案》的深远影响，这一里程碑式的立法确立了免费义务教育的原则，并将教育体系划分为小学、中学和继续教育等阶段，奠定了现代英国教育的基础。 知识分子的角色与教育愿景：本部分将深入分析当时知识分子群体在教育改革中的作用。思想家、教育家们如何为战后英国描绘理想的教育蓝图？他们提出了哪些关于公平、机会均等和社会流动的关键理念？我们将探讨包括R.H. Tawney等人的思想如何塑造了当时的教育政策。 “十一加”考试的兴衰：作为战后英国教育体系的核心机制，“十一加”考试承载着巨大的社会期望，也引发了激烈的辩论。本书将详细解析这一选拔制度的运作方式、其背后蕴含的精英主义倾向，以及它对学生、家庭和社会造成的长远影响。我们会考察不同社会阶层家庭如何应对这一考试，以及考试的公平性问题是如何被质疑和挑战的。 师资培养与课程改革：重建期的教育需要大量合格的教师。本书将关注战后师资培养体系的建立与发展，以及新教育理念下的课程改革尝试。我们将探讨诸如STEM（科学、技术、工程、数学）教育的初步萌芽，以及人文教育在国家复兴中的地位。 教育公平的探索：尽管“十一加”考试存在争议，但战后英国教育在扩大受教育机会方面无疑取得了显著进展。本部分将分析政府为解决教育不平等问题所做的努力，包括对弱势群体的教育支持政策，以及社区教育的发展。 第二部分：教育扩张与改革的浪潮（1960年代中-1970年代） 进入六十年代，英国社会迎来了经济繁荣和文化变革的浪潮，教育领域也随之进入了一个快速扩张和深刻改革的时期。 综合中学（Comprehensive School）的推广：这是战后英国教育史上最重要的变革之一。本书将详细考察综合中学模式的兴起及其背后的社会和政治动因。我们将分析综合中学试图打破传统的“文法学校-技术学校-普通中学”分类制度，以实现更广泛的教育公平和机会均等的尝试，同时也会探讨这种模式在实践中遇到的挑战和批评。 高等教育的扩张：大学的数量显著增加，高等教育的入学率也大幅提高。我们将审视这一时期高等教育政策的调整，包括新大学的建立、学位课程的拓展，以及社会对高等教育需求的变化。 “教育的民主化”讨论：在社会变革的背景下，“教育的民主化”成为一个重要议题。本书将探讨教育领域内的权力结构、学生权利意识的觉醒，以及家长在学校决策中的参与问题。 课程与评估的革新：针对不同年龄段学生的课程设计，以及评估方式的改革也在积极推进。我们将关注诸如“核心课程”（Core Curriculum）的理念，以及对传统考试制度的反思。 第三部分：新自由主义的影响与教育的挑战（1980年代至今） 八十年代以来，新自由主义思潮深刻影响了英国的政治经济格局，教育领域也未能幸免。 “教育改革法案”及其影响：以《1988年教育改革法案》为代表的一系列改革，对英国教育体系进行了颠覆性的重塑。本书将重点分析这些改革的核心内容，包括国家课程的建立、学校自主权的扩大、公众化（publicity）和市场化（marketisation）的引入。我们将深入探讨这些政策对学校管理、教学方法、学生评估和教师角色的影响。 绩效评估与问责制：考试成绩和学校绩效的日益重要，使得评估和问责制成为教育领域的重要议题。本书将审视政府如何通过各种指标来衡量学校和教师的绩效，以及这种制度对教学质量和教育公平可能产生的双重影响。 教育市场化与私立教育的兴起：学校选择权、教育券（vouchers）等概念的出现，以及私立教育市场的扩张，都体现了教育市场化的趋势。本书将分析这些变化对公立教育体系造成的冲击，以及不同社会群体在教育市场中的选择和差异。 持续的辩论与未来的方向：本书的最后一部分，将聚焦于当代英国教育面临的持续挑战，包括教育公平、学生福利、教师职业发展、技术在教育中的应用等。我们将回顾近几十年来围绕这些问题的各种辩论，并展望未来英国教育可能的发展方向。 通过对这些历史阶段的梳理与分析，《战后英国教育研究》旨在为读者提供一个全面、深入且具有洞察力的视角，去理解英国教育如何在一个动态变化的社会环境中不断适应、转型，以及其背后所蕴含的复杂社会、政治和文化因素。本书将是一本严肃的学术著作，适合教育研究者、政策制定者、教师以及所有对英国教育历史和发展感兴趣的读者。

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从一个普通读者的角度出发，我对“战后英国教育研究”这个书名充满了好奇。我脑海中总是会浮现出一些画面：战争结束，满目疮痍，但人们却开始憧憬未来。而教育，无疑是孕育未来的土壤。我想知道，在这个特殊的时期，英国的教育体系是如何从战争的阴影中走出来，并开始孕育新的希望的？这本书，我期待它能为我讲述那些发生在校园里的故事，那些改变孩子命运的教育实践。例如，是否有一些新的教学方法被引入，以激发学生的学习兴趣？是否有一些创新的课程被开发，以培养学生适应未来社会的能力？我还好奇，在那个社会变革的时代，不同地域、不同阶层的孩子，他们在教育机会上是否得到了公平的对待？书中是否会提及一些具体的学校或教育项目，来展示战后英国教育的特色和成就？我希望这本书能够让我感受到那个时代教育工作者的热情和智慧，以及他们为国家未来所付出的努力。

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我一直认为，教育是国家未来发展的基石，而战后英国教育的转型，无疑是理解现代英国社会形成过程中的一个关键环节。这本书名——《战后英国教育研究》，立刻吸引了我的注意，因为它承诺了一个系统性地梳理和分析这一重要历史时期的教育发展。我期待这本书能够深入探讨，在经历了战争的摧残和社会的动荡之后，英国教育体系是如何被重新构建和完善的。我特别想了解，当时英国的教育政策制定者们，是如何在有限的资源和巨大的社会压力下，平衡不同群体对于教育的需求和期望的？是更加注重普及和公平，还是在保留精英教育的传统的同时，进行适度的改革？例如，关于中学教育的结构性改革，如综合学校的推行，以及对文法学校和技术学校的定位调整，这些变革的初衷是什么？在实施过程中又遇到了哪些阻力？以及，这些改革的长期效果如何？我希望这本书能够提供详实的案例和数据支持，让我能够更清晰地看到，战后英国教育是如何在挑战中寻求突破，为国家的复苏和发展奠定坚实基础的。

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我一直认为，教育是国家复苏和发展的灵魂，而战后英国教育，在我看来，是一个极具研究价值的案例。这本书名《战后英国教育研究》，恰好触及了我内心深处的好奇。我想知道，在那个经历过战争洗礼、百废待兴的年代，英国的教育界是如何进行自我革新和发展的？我期待书中能详细探讨，当时英国的教育政策是如何应对人口增长、技术进步以及社会价值观变迁等一系列挑战的。例如，关于教育公平的讨论，是否在战后达到了一个新的高度？是否存在旨在打破阶级固化的教育改革措施？再比如，课程设置上是否出现了重大的调整，以更好地培养适应未来社会需求的公民？我希望这本书不仅能提供政策层面的分析，更能深入到教育实践层面，让我看到教师们是如何在当时的条件下，努力提升教学质量，激发学生的潜能。我希望从中能够获得对战后英国教育发展历程的全面而深刻的理解。

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长久以来，我对二战后的欧洲社会转型都保持着高度的关注，而英国的教育体系在这场转型中扮演的角色，尤其令我着迷。这本书名《战后英国教育研究》，让我看到了一个系统性梳理和分析这一重要历史时期教育发展脉络的机会。我非常期待能够从书中了解到，在战争的创伤之后，英国的教育理念是如何被重新审视和塑造的。是更加强调公民教育，以巩固来之不易的和平与民主？还是更加注重技术教育，以应对战后经济重建的紧迫需求？我特别关注的是，在教育的普及和公平性方面，战后英国是否采取了更为激进的措施？例如，义务教育的年限是否得到了延长？高等教育的准入门槛是否有所降低？以及，不同社会阶层的学生在教育资源获取上，是否出现了更为显著的改善？我希望这本书能够提供详实的史料和深入的分析，让我能够深刻理解战后英国教育改革背后的驱动力，以及这些改革对英国社会发展产生的深远影响。

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作为一名长期关注教育公平议题的研究者，我一直认为，理解一个国家教育体系的演变，必须深入其历史的脉络。而战后英国教育，在我看来，是一个极具代表性的案例，其转型过程所面临的挑战和所采取的策略，对于理解当今世界许多国家在教育改革上面临的困境，都具有重要的借鉴意义。我尤其关注的是，在福利国家兴起的大背景下，英国的教育体系是如何响应社会对更加公平和普惠的教育的呼声的。这本书的出现，让我看到了一个系统性梳理这一过程的可能性。我非常想了解，在战后初期，英国政府是如何通过一系列政策，试图打破教育壁垒，让更多出身于普通家庭的孩子能够获得优质教育的？这其中，是否涉及对课程设置的改革，以更好地适应不同能力和兴趣的学生？是否对教师的培训和专业发展提出了新的要求？以及，在评估教育成效的标准上，是否引入了新的指标，以取代过去可能存在的偏颇？我还在思考，教育领域的改革往往伴随着社会思潮的变迁，那么在战后英国，有哪些新的教育哲学或社会理论对教育实践产生了影响？例如，杜威的进步主义教育思想，或者其他欧洲大陆的教育理论，是如何在英国的教育语境下被接受、被改造，并最终融入到教育实践中的？我期待书中能提供详尽的分析，而非简单的罗列。

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我的专业领域与教育史息息相关，而战后英国教育无疑是20世纪教育发展史上的一个重要篇章。我对那个时期教育体系的演变，特别是其对社会结构和阶层流动的影响，一直有着浓厚的兴趣。《战后英国教育研究》这个书名，给了我一个深入探索的希望。我非常期待这本书能够详细阐述，在二战结束后，英国政府是如何通过教育政策的调整，来应对战后社会重建的挑战。例如，如何扩大高等教育的入学机会？如何改革初等和中等教育的课程设置，以适应新的经济和社会需求？又比如，对教师职业的改革，是否旨在提升教师的社会地位和专业素养？我更关心的是，这些教育改革是否真的能够实现教育公平，打破原有的阶级壁垒？书中是否会提供具体的统计数据，来分析不同社会背景的学生在接受教育机会上的变化？我希望这本书能提供一个宏观的视角，让我能够理解战后英国教育改革的整体蓝图，同时又能深入到具体的政策细节和实践案例，看到改革在现实中的落地情况。

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战后英国教育研究，这个书名本身就勾起了我无限的遐想。我一直对英国在二战后的社会重建和教育体系变革有着浓厚的兴趣，总觉得那段时期，一个国家在经历巨大的创伤后，如何重新审视和塑造自己的未来，尤其是在最基础、最重要的教育领域，一定充满了深刻的思考和不懈的探索。我常常会在一些历史纪录片或者学术文章中零星地触及到一些片段，比如公学制度的讨论，或者义务教育的普及，但总感觉这些只是冰山一角，缺乏一个系统性的梳理和深入的剖析。这本书的出现，就像是为我打开了一扇通往那个时代教育思想深处的大门，让我能够有机会去更全面、更细致地了解那些曾经影响深远，甚至至今仍能看到其痕迹的教育理念和实践。我特别期待能从书中看到，在那个物资匮乏、社会动荡的年代，教育工作者们是如何在有限的条件下，怀揣着对下一代的责任感，去构思和实施那些能够为国家带来长远希望的教育改革。例如，我想知道，当时英国的教育目标设定是如何与国家重建的需求相契合的？是更侧重于培养技术型人才以恢复经济，还是更侧重于培养具有公民意识和社会责任感的下一代，以巩固民主制度？亦或是两者兼顾，但如何权衡？此外，不同社会阶层在战后教育资源分配上是否出现了新的变化？公学、文法学校、综合学校等不同类型的学校在教育理念和实践上又呈现出怎样的差异？这些问题都让我充满好奇，迫切希望能在书中找到答案。

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我对英国的历史，尤其是20世纪至今的历史，有着莫名的情结。而教育，作为塑造一个国家未来力量的关键，在任何一个历史时期都具有非凡的意义。战后英国教育，正是我一直渴望深入了解的领域。这个书名《战后英国教育研究》让我看到了一个系统性梳理和分析那个关键时期的教育发展契机。我特别想知道，在经历了二战的创伤和国家的重建之后，英国的教育理念是如何发生转变的？是更加强调个体发展，还是更加注重集体主义的培养？课程设置上，是否出现了重大调整，以适应新的社会需求？例如，科学技术类课程的地位是否得到了提升？人文社科类课程又如何保持其重要性？我迫切希望这本书能够为我揭示，在那个充满挑战的年代，英国的教育工作者们是如何在困境中寻求创新，如何在思想的碰撞中，为英国的下一代勾勒出清晰而充满希望的教育蓝图。我希望从中看到的不仅仅是政策的条文，更是教育思想的演进和教育实践的细节。

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我对教育的历史发展脉络一直抱有浓厚的兴趣，总觉得过去的经验是理解当下和展望未来的重要基石。战后英国教育，一个在二战的废墟上重建的教育体系，对我来说，就像是一部关于“希望与重生”的教科书。我想知道，当整个国家都在经历剧烈的阵痛时，教育是如何扮演一个“稳定器”和“孵化器”的角色，为社会注入新的活力和方向的？这本书的出现，让我看到了一个深入挖掘这一段历史契机的可能性。我特别希望能从书中读到，在那个充满不确定性的年代，英国的教育家们是如何在理念上进行突破，在实践上进行创新的？比如，对于“精英教育”和“大众教育”之间关系的重新思考，是否在战后有了更清晰的界定和更合理的平衡？再比如，职业教育和学术教育之间的融合，是否得到了前所未有的重视？我脑海中浮现出许多画面：废墟上的学校，简陋的教室，但却闪烁着求知的光芒；充满理想主义的教师，用他们的智慧和热情，点燃孩子们心中的希望。这本书，我期待它能为我描绘出这样一幅生动的图景，让我不仅仅了解政策的变迁，更能感受到那个时代教育工作者的温度和情怀。

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每当我读到关于教育改革的书籍，我总会试图去理解，那些改革的背后，究竟有哪些深层次的社会、经济、政治因素在驱动。战后英国教育，在我看来，就是一个典型的例子，它不仅仅是教育政策的调整，更是整个社会在经历战争洗礼后，对自身价值和发展方向的一次深刻反思。这本书的出现，恰好提供了一个深入剖析这一复杂过程的契机。我尤其想了解，在战后重建的初期，英国政府是如何通过教育来应对当时最迫切的社会问题的？例如，如何解决战后人口增长带来的教育资源紧张问题？如何通过教育来弥合战争造成的社会裂痕，促进民族团结？以及，如何培养能够适应战后新兴产业发展需求的人才？我期待书中能够不仅仅停留在政策的描述，更能深入到这些政策是如何在基层学校被解读、被执行，又在执行过程中遇到了哪些挑战和阻力。我还需要知道，在教育理念上，是否有新的学派兴起，或者旧的学派得到了新的发展，并对战后英国的教育实践产生了深远的影响？比如，行为主义、人本主义等思潮，在当时的英国教育界是如何被讨论和应用的？

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