具体描述
《大学学术职业与教师发展(FD)-美日两国透视》，本书作者从大学学术职业和FD的关系入手，分析了提高大学学术职业的学术生产性的条件，并重点研究了美国为首国家的FD的动向，指出了FD在理论上越来越关注学术职业和大学组织的“活力”，而在实践活动上，则趋于多元化发展的结论。
作者简介
有本章(Arlmoto Akira)，1941年生于广岛。执笔本书时为广岛大学高等教育研究开发中心教授兼中心长，现为仓敷作阳大学校长、广岛大学名誉教授。曾是美国耶鲁大学、德国马普(Max-Planck)研究所、英国兰卡斯特大学(Lancaster)等多所国际知名大学及研究机构的客座研究员，1999年起先后担任中国厦门大学、杭州师范大学和华中科技大学的客座教授、顾问和特聘教授。
丁妍，浙江舟山市人。复旦大学高等教育研究所副研究员。主要从事教育人力资源、高等教育国际化等方面研究。
目录信息
前言
序章 大学学术职业与FD的研究1第一节 学术职业的现状
一、什么是学术职业
二、外部期望与自我认同
第二节 学术职业与FD的研究
一、FD研究在日本
二、关于FD的研究
第三节 学术职业与FD的问题及任务
一、教育与研究的关系——学术职业与FD的相通之处
二、FD先进国与FD后发国
第四节 本书的论点及结构
一、本书的论点
二、本书的结构
第一编 大学学术职业与FD——基于学科的视角
第一章 大学学术职业的国际比较
第一节 学术职业的暧昧性
第二节 国际比较的分析框架及视角
一、B.Clark的分析框架
二、学科与研究的理论
第三节 学科的视角
一、大学建立学科制度
二、大学变革对学科的影响
第四节 学科与学术职业
一、学科与大学学术工作
二、学科文化与学术生涯
三、学科等级
四、大学漂移
小结
第二章 FD的结构与功能
第一节 大学组织与FD——学科视角的分析框架
第二节 FD的定义
第三节 FD的研究框架
一、关于FD社会条件的研究
二、关于FD社会功能的研究
三、关于FD社会结构的研究
第四节 FD制度化的国际比较
第五节 FD的社会条件及功能——制度化现状与背景
一、学术发展的逻辑——研究与教育的矛盾
二、高等教育大众化
三、市场原理与大学组织变革——问责的重要性
四、“大学设置标准大纲化”——市场原理中的学术自由
五、从“学历社会”到“学习社会”——教育过程的质量保证
第六节 FD的社会结构——学术职业的传统
一、FD的规范结构——研究志向与教育志向的分裂
二、研究型大学模式的支配性与FD制度化的滞后
第七节 未来FD的课题——结构与功能改革
一、改革教学要素
二、改善教学过程
三、提高教师素质
四、变革教师培养模式
小结——若干实践课题
第二编 各国FD的发展动向
第三章 美国FD的动向
第一节 美国FD活动的发展
一、美国型FD的定义
二、美国FD的范围
三、美国FD的起源与发展
四、美国FD的发展任务
第二节 美国FD研究的动向
一、美国FD研究的类型
二、美国FD研究文献的分类
三、美国FD研究的新动向
第三节 美国FD实践的动向
第四节 美国FD的未来
第四章 FD的制度化——七国之比较
第一节 各国FD的制度化
一、各国FD的定义
二、各国FD的起源与发展
三、各国FD的发展动向
四、各国FD的问题及今后任务
第二节 各国FD活动的类型
一、FD与社会变化
二、FD与大学社会功能
三、FD与国家
四、FD与大学
五、FD与学术职业
六、各国FD的启示
第三编 日本型FD的制度化轨迹
第五章 日本FD制度化建设的展开
第一节 日本型FD的概念
第二节 日本对FD制度化的研究
第三节 日本对FD制度化的推进
小结
第六章 日本FD制度化的矛盾
第一节 广义FD与狭义FD——历史的视角
一、广义FD概念的由来
二、狭义FD概念的由来
三、狭义概念的固化与矛盾
第二节 欧美型FD与日本型FD
一、欧美型FD的概念
二、旧制的日本型FD
三、欧美型概念的固化与矛盾
第三节 研究与教育的关系
一、研究志向
二、教育志向
三、教育志向的固化与矛盾
第四节 自下而上型FD与自上而下型FD
一、自下而上型FD
二、自上而下型FD
三、自上而下型FD的固化与矛盾
第五节 日本国立大学的FD与私立大学的FD
一、国立大学的FD
二、私立大学的FD
三、不同类型大学间的矛盾
第六节 日本FD的特征——两次全国调研的比较
终章 高等教育改革与大学学术职业——研究与教育的关系
第一节 日本高等教育改革的纵横比较
第二节 从知识社会的第一阶段到第二阶段
第三节 知识重建与教育的再认识
第四节 作为专业的学术职业——日美大学教师的研究志向
第五节 研究与教育的平衡发展
小结
后记
各章出处一览
译后记
作者学术成果
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
作为一名在文科领域摸爬滚打多年的青年教师，我一直觉得自己在“科研产出”和“教学质量”这两个维度之间找不到一个令人满意的平衡点。市面上很多关于学术生涯的书籍要么过度偏重硬核科研，要么流于表面地谈论教学技巧，很少有能将两者有机结合并提升到“职业生涯管理”高度的。这本书恰恰做到了这一点。它让我明白，学术生涯的发展并非一条线性的爬升，而是一个动态的、多维度的构建过程。书中对如何将教学中的反思转化为研究选题，以及如何将科研成果有效地融入课堂教学，有很多精妙的论述。我特别喜欢其中关于“同行评议文化”的章节，作者没有回避评审过程中的主观性和潜在的偏见，而是指导我们如何理性应对负面评价，并将批评转化为自我完善的动力。这本书的语言风格比较平实，但逻辑缜密，非常适合需要系统性思考个人职业路径的读者。
评分这本书的深度和广度令人印象深刻，它不仅仅是一本“如何做”的指南，更是一部对当代高等教育生态的深刻剖析。我是一名已经工作了十多年的副教授，本以为自己对学术圈的运作规律已经了如指掌，但阅读这本书后，我还是被其中对“教师发展”的全新视角所震撼。书中对跨学科合作的必要性、如何在新媒体时代提升学术影响力，以及应对不断变化的评估体系等议题的探讨，都展现了作者敏锐的洞察力。特别是关于研究型大学与教学型大学在教师发展路径上的差异化分析，为我所在这类偏重教学的院校提供了极具价值的参考。它促使我重新审视我过去十几年的发展轨迹，并开始思考如何在新阶段实现自我超越。这本书对于资深教师和行政人员的价值，或许不在于提供操作层面的技巧，而在于提供一种宏观的、前瞻性的战略思维框架。
评分这本书的书名是《大学学术职业与教师发展》，以下是一些读者的评价： 第一次翻开这本书的时候，我还在攻读博士学位，对未来即将踏入的学术圈充满了迷茫和憧憬。这本书的内容对我来说简直是及时雨，它详实地梳理了从博士后到终身教职的每一步可能遇到的挑战和机遇。我尤其欣赏作者在职业规划部分的处理方式，他们不仅仅罗列了教职申请的流程，更深入地探讨了如何在激烈的竞争中打造出自己独特的“品牌”。书中对教学、科研和服务三者之间平衡的讨论非常现实，没有提供空泛的口号，而是给出了很多具体可操作的建议，比如如何有效地利用研讨会时间，如何选择更有影响力的期刊投稿，以及如何在有限的精力下维护好与系主任和导师的关系。读完之后，我感觉自己对未来有了一个清晰的路线图，不再是盲目地向前冲刺，而是有目的地在积累经验和成果。对于那些即将步入高教领域的新手来说，这本书无疑是一份宝贵的指南，能帮助他们少走很多弯路，更顺利地完成职业的初期过渡。
评分这本书的价值，很大程度上体现在它对高等教育中“隐形课程”的揭示上。在我的认知里，学术职业的成功更多依赖于硬指标——论文数量、项目经费等等。然而，这本书让我看到了那些不被写进职位描述，却对职业发展起着决定性作用的因素：比如有效的会议社交、学术政治的理解、以及与系内资深教授建立的非正式导师关系。作者用大量的案例说明了，一个人的学术生涯能否持续向上，往往取决于他能否熟练掌握这些“潜规则”。对于初入职场的我而言，这简直是打开了一扇通往真实学术世界的窗户，让我意识到自己不仅要埋头苦干，更要学会抬头看路，积极参与学术共同体的建设。这本书的深度远超出了我预期的“职业发展手册”，更像是一本关于“学术权力结构与个人能动性”的社会学观察报告。
评分我主要关注的是书中关于“终身教职评审准备”的那几个章节。在我的理解中，终身教职评审是一个综合性的、充满不确定性的审核过程，很多时候是“成也萧何，败也萧何”。这本书提供了一个非常系统性的准备框架，它详尽地拆解了需要准备的每一个文件包的要素，从教学档案的组织逻辑到研究组合的叙事构建，都给出了非常细致的指导。但最让我感到惊喜的是，作者没有将重点仅仅放在“如何制作完美的档案”上，而是花了大量篇幅探讨如何在前期的积累阶段，就有意识地打造一个能够通过终身教职评审的“职业叙事”。这种前置性的规划思想，对我帮助极大。它让我从一个“被动应付评审”的心态，转变为一个“主动设计职业生涯”的姿态。这本书的实用性毋庸置疑，但其背后的哲学思考——即我们如何定义和证明自己的学术价值——才是它真正的高贵之处。
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