《實踐共同體視野下的教師發展》以近年來在國內基礎教育教師培訓中使用越發頻繁的“教師研修”為基點，深入到教師真實研修生活中，開展量化分析和質性探尋，參與行動，嘗試將教師研修帶給一綫教師的真實影響、發生作用的相關因素展現齣來，以情境認知理論、實踐共同體理論和知識的新生産模式等觀點為理論基礎，建構起研究教師研修與教師發展的分析框架，來論述教師研修促進教師真實發展的可能性與現實性。
整個研究思路從兩個層麵展開：一個層麵是形成分析框架的藉鑒、學習與建構的研究過程。以教師專業發展、教師培訓為切人點展開文獻學習和分析，獲得實踐取嚮的研究啓示。以情境認知理論、實踐共同體理論和知識的新生産模式為基礎，形成教師研修的個體參與和群體互動的分析框架。另一個層麵是針對現實情境的多視角分析過程，以教師研修個案為研究對象，從研修的設計、實施和效果，教師個體在研修中的學習參與、教師群體在研修中的互動生成，顯現研究分析框架的適切性和解釋性。兩個層麵交互輝映，聚焦齣教師研修與教師發展的三維坐標運行模型——教師研修關注教育實踐的程度、教師個體參與的程度以及教師群體互動的程度，三維坐標中各要素的關係狀態影響著研修對教師專業發展的促進。
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