素質教育--理論.操作.經驗 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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《素質教育:理論•操作•經驗》主要內容：教育改革從服從於政治，到服務於經濟，再到服從於現代社會所需要的人的素質的全麵提高，是教育自身發展的必然結果，也符閤現代教育發展的規律。特彆是80年代以來，隨著改革開放的不斷深入，我國教育也和國際教育發展的趨勢逐漸一緻，受到科學化思潮和人本化思潮的深刻影響，而科學化與人本化的結閤，錶現在教育工作中，就是教育的全民化、終身化、全麵性、民主化、主體化、科學化。在教育走嚮現代化的過程中，國際國內先後齣現瞭智能教育、個性化教育、人格教育、成功教育、和諧教育、愉快教育等教育改革理論和模式，素質教育可以說是對這些教育理論和實踐的綜閤和發展。因此，我們也不妨說，素質教育是現代教育的核心，現代教育必然是素質教育。二、素質教育是社會全麵進步對教育提齣的必然要求基礎教育是為每個人的一生發展打基礎的教育，基礎的好壞直接影響到他將來的發展水平。而基礎的好壞不僅僅是知識的多少，更不能簡單地歸結於分數。1996年3月28日，江澤民在一次教育座談會上指齣：“我們的經濟工作正在實現經濟體製和經濟增長方式的兩個根本轉變。在這種新的形勢下，我們的教育工作必須進一步解決兩大重要問題，一是教育要全麵適應現代化建設對各類人纔培養的需要，二是要全麵提高辦學的質量和效益。這也可以說是當前全國教育工作麵臨的兩個重要轉變。”①江澤民的這段話，給我們提齣瞭這樣一個亟待我們解決的重大教育課題，即要實現經濟的升級換代、社會的可持續發展，教育怎麼辦的問題？對我國基礎教育而言，要實現“兩個重要轉變”，就隻有盡快將長期以來睏擾我們的應試教育模式逐步轉到以提高學生各方麵素質為核心的素質教育上來。在基礎教育中實施素質教育，也就是基礎教育“升級換代”，基礎教育“可持續發展”的實現形式。後記：在電腦颱前苦乾瞭五個月，《素質教育：理論•操作•經驗》一書終於要脫稿瞭，心情放鬆瞭一些。迴想起自己對素質教育這一新生事物的思索過程，足足已有六年，期間曾寫過些文章發錶，也到中小學教改第一綫親自實踐，自己對它的認識也不斷深化，從半信半疑開始，到如今已堅信不疑瞭。我認為這個過程是自然的，所以，即使今天還有人對素質教育不那麼鍾愛，甚至還有反對意見，這都是可以理解的。我相信，隨著素質教育實踐和理論的進一步完善，他們終究會認識到：麵嚮21世紀的中國基礎教育，走素質教育之路是她的必然選擇。因此，在中小學大力開展素質教育研究和實踐，前途無限光明。對於個人來說，寫這《素質教育:理論•操作•經驗》給我帶來的一個直接後果是患上瞭坐骨神經痛的毛病，其痛楚使自己更加認識到身體素質的重要，也使我對寫書開始有所敬畏。我之所以能堅持在較短的時間裏完成寫作，這固然與自己的教學工作急需有關，更與周圍許多人的幫助和支持分不開，所以，我要衷心感謝他們。江海燕廳長在百忙之中欣然為《素質教育:理論•操作•經驗》作序，給作者以極大的鼓勵；丁沅教授、梁瓊芳教授、周國賢國傢督學、張人傑教授、王錠城教授、王小棉副教授、施鐵如副教授、肖建彬副教授、陳健先生、王寜先生等都給予瞭我各種幫助；還有廣東教育學院教育係辦公室、資料室的同誌們也給瞭我許多具體的協助；當然，由於我帶病寫作，所以給我的妻子丁靜女士增添瞭許多負擔，離開她的全力支持，沒有大傢的幫助和鼓勵，我是無法在這樣短的時間裏完成寫作任務的。在寫作過程中，筆者查閱參考瞭大量國內外的教育文獻資料，限於篇幅在此無法一一列舉，謹錶歉意，對原作者錶示由衷的謝意。《素質教育:理論•操作•經驗》是完全按自己的思路寫作，加之本人能力有限，資料不足，時間緊迫，書中錶達的有些觀點、結論，並不十分成熟，真誠歡迎教育界同仁批評賜教，共同推進素質教育研究的不斷深化。作者1998年5月25日《素質教育:理論•操作•經驗》前言序言《素質教育:理論•操作•經驗》作者周峰同誌是近年來在教育理論界比較活躍的青年學者，由於他既敏銳地關注教育的現實變革，又擅長於理論思維，勤於寫作，因此，不斷有學術成果問世。《素質教育：理論•操作•經驗》一書，就是他近年來抓住教育熱點問題作深入研究的成果之一，該書對於廣大中小學教育工作者正確認識和實施素質教育，不無裨益。基礎教育的變革是一個全球性的課題。在我國，這場變革正以由應試教育嚮素質教育轉變的形式錶現齣來。無論從時代發展對教育的要求來看，還是從我國教育內部的現狀來看，實施素質教育都是十分迫切，十分必要的。每一個有社會責任感的教育工作者都不會漠視這場變革。我們一定要在中小學中做好素質教育這篇大文章。實施素質教育，思想觀念的轉變十分重要；然而，它又決不隻是思想觀念形態的問題，它更是一個教育實踐的問題。因此，要卓有成效地實施素質教育，必須在轉變思想觀念的基礎上積極實踐。這正如馬剋思曾經說過的那樣：哲學傢們以不同的方式解釋世界，而問題在於改造世界。周峰同誌抱著“弄懂理論、明白操作、學有經驗、避免誤區”的寫作宗旨，從素質教育的基礎理論研究入手，再對素質教育的實際操作作深入探索，進而對素質教育進行案例分析，使這部專著簡明扼要地從理論、操作、經驗三個層麵對素質教育進行多層次、全方位的剖析，這種結構形式和內容安排無疑是獨具匠心、十分科學的。理論與實踐的緊密結閤是這本專著的特色。我相信，這《素質教育:理論•操作•經驗》的每位讀者都會從中獲得應有的啓迪。素質教育正在我省教育界，特彆是基礎教育界蓬勃開展，我們希望有更多更好的實踐以及理論成果問世，共同推進廣東基礎教育改革的不斷深入！（江海燕同誌係廣東省教育廳廳長）

周峰

江蘇省武進市人。

1989年畢業於南京師範大

學教育基本理論專業，獲

教育學碩士學位。現任廣

東教育學院教育係教育學

教研室主任、副教授。中國

教育學會教育哲學專業委

員會理事、廣東教育學會

理事、廣東教育哲學研究

會秘書長、廣東省中小學

校長培訓“素質教育理論

與實踐”課程中心教研組

長。

作者主要研究教育基

本理論、教育哲學、鄧小平

教育思想。自1989年以來，

在《教育研究》、《中國教育

報》、《中國社會科學》等刊

物發錶論文30餘篇，其中

有10餘篇先後被《新華文

摘》、中國人民大學報刊復

印資料《教育學》等轉載。

主編或閤著的教育著作10

餘本。

目錄
緒 論
理論篇 素質教育的基礎理論研究
第一章 素質教育産生的背景
一、新科技革命對教育提齣的挑戰
二、經濟轉型對教育提齣的要求
三、人本化教育思潮對教育的影響
四、糾正片麵追求升學率傾嚮的需要
第二章 素質概述
一、素質的含義
二、素質的特徵
三、素質的結構模式
第三章 素質教育的意義、實質與特徵
一 素質教育的意義
二、素質教育的實質
三、素質教育的特徵
第四章 素質教育的目標、內容與原則
一、素質教育的目標
二、素質教育的內容
三、素質教育的原則
第五章 素質教育與應試教育比較
一、應試教育概述
二、應試教育與素質教育的關係
三、從應試教育嚮素質教育轉變的主要思想
障礙
第六章 素質教育的理論基礎
一、素質教育的哲學基礎
二、素質教育的心理學基礎
三 素質教育的教育學基礎
操作篇 素質教育的實際應用研究
第七章 觀念變革：實施素質教育的關鍵
一、從教育目的的演變看實施素質教育的
曆史必然性
二、我國傳統教育觀念必須更新
三、中小學教師要樹立素質教育觀
第八章 教師素質：實施素質教育的基礎
一 中小學教師隊伍現狀分析
二、當代教師應具備的基本素質
三、提高教師素質的途徑
第九章 課堂教改：素質教育的主渠道
一、素質教育的最大潛力在課堂
二、課堂實施素質教育的基本策略
三、教學三態說
四、創造性教學模式的探索
五、學校教育的全麵質量管理
第十章 評價問題：素質教育的杠杆
一、素質教育評價概述
二、中小學素質教育評價參考量錶
第十一章 素質教育的途徑與方法
一、實施素質教育的基本途徑
二、進行素質教育的常用方法
第十二章 素質教育與教育辯證法
一、教育辯證法的要義
二 素質教育中的幾個關係問題
經驗篇 素質教育經驗精選
追尋素質教育的真諦
―特級教師黃煉和與石門中學教改
實踐述評
把理想教育作為學校德育核心來抓
――華南師範大學附中經驗
廣州市文德路小學“心理健康教育啓示錄”
“快樂體育，樂中育人”
上海市實驗學校“學校傢庭聯係手冊”
江蘇省小學生素質教育報告單
以課堂為主陣地，全麵實施素質教育
――江蘇省泰興市洋思初級中學
域外集錦
我所看到的美國小學教育
在日本的小學裏能學到什麼
美國小學的教室
課堂討論與“油燈精神“
“學習成績屬於個人私事，是應當保密的”
奇特的“紙袋”
“植物沒有根能不能活？”
風靡美國的“木匠教學法”
後記
附錄一 中共中央國務院關於深化教育改革
全麵推進素質教育的決定
附錄二 關於當前積極推進中小學實施素質
教育的若乾意見
附錄三 廣東省中小學實施素質教育的若乾
意見
主要參考文獻
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