具体描述
本书内容提要
一切教学活动都必须通过学习
才能得到落实。而语文学习又是最基
本、最重要的学习活动，具备语文学
习能力也能为其他方面的学习创造
条件。本书全面阐述了语文学习的特
点、学习兴趣、学习品质、学习习惯、
学习类型、学习过程、学习方法等，论
述了语文学习在语文教学中的地位
和作用，总结了语文学习的规律以及
培养语文能力的途径。书中融汇了系
统科学的观点和方法，运用了现代认
知心理学的理论观点，列举了古今中
外许多生动的学习事例，具有科学
性、理论性、趣味性，内容丰富，深入
浅出，既有研究价值，又具有普及性。
作者简介
佟士凡 吉林省教育学院教授，吉林市
人，满族。1966年毕业于东北师大中文系。
长期从事中学语文教学、语文教育理论的
教学和语文教学研究工作。著有《中学语文
教学概论》《中学阅读指导》《中学语文教改
实例评介》《现代文阅读指导》等。担任的社
会职务有：中国教育学会语文教学法研究
会常务理事，全国语文学习科学专业委员
会副理事长，全国语文板书学研究中心顾
问。
目录信息
总序
序
前言
第一章 总 论
第一节 学习概说
一 学习是人生存发展的需要
二 学习的含义
三 现代几种主要学习理论
第二节 语文学习的意义和特点
一 语文学习意义
二 语文学习的特点和要求
第二章 语文学习品质
第一节 正确的语文学习动机
一 语文学习动机的内涵和作用
二 如何确立正确的语文学习动机
第二节 积极的语文学习兴趣
一 兴趣是人的一种精神力量
二 兴趣是语文学习的动力之一
第三节 语文学习兴趣的形成
一 积极的兴趣在于培养
二 语文学习兴趣的培养
第三章 语文学习习惯
第一节 习惯及其作用
一 习惯的形成
二 习惯的作用
第二节 养成良好的语文学习习惯
一 朗读、背诵的习惯
二 写日记的习惯
三 写读书笔记的习惯
四 独立思考的习惯
五 使用工具书的习惯
六 勤学好问的习惯
七 珍惜时间的习惯
第四章 课前预习
第一节 预习的意义
一 克服学习的盲目性，增强自觉性
二 改变学习的被动状态，提高学习效果
三 有利于培养自学能力
第二节 语文预习的内容
一 通读课文
一 认识生字生词
三 分析课文结构
四 归纳文章中心
五 分析写作特点
六 思考有关问题
七 联系现实生活，获得亲身体验
第三节 语文预习的方法和要求
一 从整体入手，把握全貌
二 运用工具书和参考资料
三 读写结合
四 质疑问难
第五章 课堂语文学习
第一节 课堂语文学习的特点
一 师生的双边活动
二 集体的有组织的学习活动
三 目的明确，安排紧凑
四 形成一定的情境和气氛
第二节 专心致志上课
一 保持高度集中的注意力
二 认真听讲，细心读书
第三节 做课堂的主人
一 积极思考
二 大胆发言
三 质疑问难
四 感情饱满
第四节 记好课堂笔记
一 课堂笔记的作用
二 怎样记语文课堂笔记
第五节 练习和作业
一 语文练习和作业的意义
二 端正对待练习和作业的态度
三 练习和作业的种类
四 练习和作业的步骤与方法
第六章 课后语文复习
第一节 复习的意义和时机
一 语文复习的意义
二 复习的时机
第二节 语文复习方法
一 “过度”复习法
二 纲要复习法
三 循环复习法
四 思路复习法
五 回忆复习法
六 正确对待复习资料
第三节 注重反馈
一 反馈的作用
二 复习中的反馈―― 自我检测
第七章 形成读的能力
第一节 读的能力的构成
一 认读能力
二 理解能力
三 鉴赏能力
第二节 读的能力的培养
一 朗读
二 默读
三 精读
四 泛读
五 速读
六 比较读
第八章 形成写的能力
第一节 培养写作兴趣和练笔习惯
一 消除“作文难”的成见
二 培养写作兴趣
三 养成勤于练笔的习惯
第二节 观察与积累
一 学会观察
二 注意材料的积累
第三节 拟题和审题
一 拟题
二 审题
第四节 立意与构思
一 立意
二 构思
第五节 表达方式的运
一 记叙
二 说明
三 议论
四 描写
五 抒情
六 多种表达方式的综合运用
第六节 修改和抄写
一 修改
二 抄写
第九章 形成听说能力
第一节 形成听知能力
一 语文听知能力的构成
二 语文听知能力的培养
第二节 形成口头表达能力
一 口头表达的特点
二 口头表达能力的构成
三 口头表达能力的培养
第十章 课外语文学习
第一节 语文学习的广阔天地
一 校内其他语文学习
二 家庭语文学习
三 社会语文学习
第二节 课外语文学习的形式
一 课外阅读活动
二 课外练笔活动
第十一章 语文学习方法
第一节 语文学习的传统方法
一 诵读法
二 出入法
三 循序渐进法
四 “八面受敌”法
五 钩玄提要法
第二节 语文学习的现代方法
一 自主学习法
二 织网学习法
三 框架学习法
四 反馈学习法
五 锥型学习法
六 逆向学习法
七 暗示学习法
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
初读这本书时，我最大的感受是“亲切”。它没有端着学术的架子，反而像一位经验丰富的引路人，带着你走过那些看似寻常却充满陷阱的文字迷宫。作者对不同文本类型的分析角度，可以说是别出心裁。比如，当他谈及对“新闻报道”的阅读时，他侧重的不是事实的核对，而是叙事者立场和语态选择对读者心智潜移默化的影响，这让我猛然意识到自己过去阅读时是多么的“被动”。书中有一段对比分析了两种不同风格的散文，分析得极其精妙，不仅指出了风格差异，更深入探讨了这种差异背后所蕴含的作者世界观。这种“解码”能力，对于任何渴望提升批判性思维的读者来说，都是极其宝贵的财富。而且，作者的例子选取非常贴近当代生活，没有那种高高在上的文学精英视角，使得书中的理论指导具有极强的可操作性和即时反馈效果，读完之后，会立刻想要回到文本中去实践一番。
评分我带着一种近乎挑剔的心态来审视这本书，毕竟市面上关于“学习方法论”的书籍多如牛毛，大多是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书的结构安排，出乎意料地严谨而富有逻辑层次。它没有停留在高屋建瓴的概念层面，而是深入到了具体的“输入”与“输出”的微观操作层面。比如，作者在讲解如何进行有效批注时，提供了一套详细的符号系统和层级划分，这对于我这种习惯于深度阅读但又苦于缺乏系统性整理手稿的人来说，简直是一份及时的“工具箱”。更令人惊喜的是，它对“沉默的阅读”与“外化的表达”之间的张力进行了深刻的剖析。我过去一直觉得这两者似乎是割裂的，但书中通过几个精彩的案例论证了，真正的理解必然要求个体在内心完成一次重构和输出的模拟，即使这种输出是无声的。这种对学习过程本质的洞察力，远超出了我原先对一本“方法论”书籍的预期，它更像是一部认知科学与人文精神的交汇之作。
评分这本书的阅读体验，是一种持续被挑战和被启迪的过程。它最让我赞叹的是其结构上对“反思性实践”的强调。作者似乎并不满足于提供一套固定的方法论，而是反复鼓励读者跳出方法论本身，去审视自己的阅读习惯和认知盲区。书中设计了一些开放性的思考题，但这些问题并非旨在得到标准答案，而是迫使读者进入一种持续的自我对话状态。我尤其喜欢书中关于“慢读”的论述，它将慢读定义为一种主动的、对抗性地对抗速食文化的姿态，并阐述了这种姿态如何重建我们与语言之间的深度联结。行文之中，穿插着一些作者年轻时阅读的片段回忆，这些自传性的色彩为整本书注入了真诚的生命力，使得那些看似抽象的理论讨论，都有了坚实的、有温度的人格支撑。读完合上书本，我感觉自己看待文字的方式，已经不再是简单的信息接收，而更像是一种充满敬意的、互动的“生命探索”。
评分这本书的装帧设计实在让人眼前一亮，那种略带复古的米白色纸张，摸上去有一种温润的质感，与封面上那几行遒劲有力的手写体标题形成了奇妙的和谐。我本来以为内容会是那种严肃刻板的教科书式说教，但翻开第一页，就被作者那种娓娓道来的叙事方式吸引住了。它似乎并不急于向你灌输任何既定的理论，而是像一位经验丰富的老友，拉着你坐下来，一起探讨关于“阅读”这件事的种种微妙之处。特别是书中有一章节，详细描摹了古代文人墨客在特定天气下阅读的心境变化，那种细致入微的心理刻画，让我不禁联想到自己过去阅读那些经典著作时的情境，仿佛又回到了那个特定的时空。作者的文字功力可见一斑，遣词造句既有古典的韵味，又不失现代的灵动，读起来酣畅淋漓，丝毫没有晦涩难懂之感。我尤其欣赏作者在讨论“语感”形成过程中，引入了大量生活化的例子，而非仅仅局限于书本中的摘录，这使得理论变得可触摸、可感知，极大地提升了阅读的沉浸感和实用价值。整体来看，这是一本从里到外都透着匠心和温度的书。
评分说实话，这本书的哲学底蕴非常深厚，但作者的处理方式极其高明，避免了陷入空泛的思辨泥潭。它仿佛搭建了一座桥梁，连接了古今中外的思想精粹，让读者在不知不觉中接受了一次全面的“思维体操”。我记得其中一段，作者引述了某个东方哲人对“意在言外”的阐释，随后立刻巧妙地转向现代信息爆炸的背景下，我们如何辨识那些隐藏在海量文字背后的“信息噪音”。这种跨越时空的对话，让人对文字的本质有了更深一层的敬畏。书中的语言节奏感极强，时而如急流般奔涌，充满思辨的张力；时而又像山涧的清泉，平和而富有哲理，让人读后心绪平静，却又回味无穷。我尝试将书中的某些观点应用到我日常处理复杂信息流的工作中，发现确实能帮助我更迅速地抓住核心脉络，过滤掉表层的浮华。这本书的价值，在于它不仅教你“如何做”，更引导你思考“为何要如此做”。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有