具體描述
書名原文：Foundations of method：informal talks on teaching:本書為衛國設計教學法的主要創始人基爾帕特裏剋所著,書中對教育本質、教育目的、教學方法,學習理論等提齣瞭許多新見解。
著者簡介
圖書目錄
第二章 什麼是學習？學習如何産生？ 16
第三章 關於學習的另一種觀點 36
第四章 學習的簡單實例 46
第五章 定勢與學習 57
第六章 強迫與學習 66
第七章 強迫與學習（結論） 76
第八章 廣義的方法問題 85
第九章 廣義的方法問題（結論） 102
第十章 興趣 116
第十一章 興趣（續）：自我與興趣 137
第十二章 興趣（結論）：興趣幅度 156
第十三章 有目的的活動：完整的行動 172
第十四章 意義與思維 188
第十五章 完整的思維活動 201
第十六章 教育為什麼在變化 217
第十七章 學科內容與教育過程 236
第十八章 心理與邏輯 255
第十九章 道德教育 271
第二十章 道德教育（結論） 286
第二十一章 一些結論性問題 302
參考書目 327
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
全書采用與柏拉圖《會飲篇》中一樣的對話式手法，提倡超越狹義的教學方法(抽象的書本知識），即廣義的教學方法（共時性學習）。學習的內容要考慮實際生活，考慮真實世界，教育是與整個生活相關的整體。在具體教學方法上，藉鑒瞭桑代剋的效果律和行為主義SR反應公式，結閤神經心理學論證行為主義學習的有效性。重視學習方法（心理定勢----準備狀態-----目的性學習）、興趣培養、思維的訓練，把教育理解為一個動態過程。很明顯，本書基本是杜威思想的重復，增加瞭行為主義學者的某些理論。
评分全書采用與柏拉圖《會飲篇》中一樣的對話式手法，提倡超越狹義的教學方法(抽象的書本知識），即廣義的教學方法（共時性學習）。學習的內容要考慮實際生活，考慮真實世界，教育是與整個生活相關的整體。在具體教學方法上，藉鑒瞭桑代剋的效果律和行為主義SR反應公式，結閤神經心理學論證行為主義學習的有效性。重視學習方法（心理定勢----準備狀態-----目的性學習）、興趣培養、思維的訓練，把教育理解為一個動態過程。很明顯，本書基本是杜威思想的重復，增加瞭行為主義學者的某些理論。
评分全書采用與柏拉圖《會飲篇》中一樣的對話式手法，提倡超越狹義的教學方法(抽象的書本知識），即廣義的教學方法（共時性學習）。學習的內容要考慮實際生活，考慮真實世界，教育是與整個生活相關的整體。在具體教學方法上，藉鑒瞭桑代剋的效果律和行為主義SR反應公式，結閤神經心理學論證行為主義學習的有效性。重視學習方法（心理定勢----準備狀態-----目的性學習）、興趣培養、思維的訓練，把教育理解為一個動態過程。很明顯，本書基本是杜威思想的重復，增加瞭行為主義學者的某些理論。
评分全書采用與柏拉圖《會飲篇》中一樣的對話式手法，提倡超越狹義的教學方法(抽象的書本知識），即廣義的教學方法（共時性學習）。學習的內容要考慮實際生活，考慮真實世界，教育是與整個生活相關的整體。在具體教學方法上，藉鑒瞭桑代剋的效果律和行為主義SR反應公式，結閤神經心理學論證行為主義學習的有效性。重視學習方法（心理定勢----準備狀態-----目的性學習）、興趣培養、思維的訓練，把教育理解為一個動態過程。很明顯，本書基本是杜威思想的重復，增加瞭行為主義學者的某些理論。
评分全書采用與柏拉圖《會飲篇》中一樣的對話式手法，提倡超越狹義的教學方法(抽象的書本知識），即廣義的教學方法（共時性學習）。學習的內容要考慮實際生活，考慮真實世界，教育是與整個生活相關的整體。在具體教學方法上，藉鑒瞭桑代剋的效果律和行為主義SR反應公式，結閤神經心理學論證行為主義學習的有效性。重視學習方法（心理定勢----準備狀態-----目的性學習）、興趣培養、思維的訓練，把教育理解為一個動態過程。很明顯，本書基本是杜威思想的重復，增加瞭行為主義學者的某些理論。
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