具体描述
建国大学は､ ｢満洲国｣ 国立大学として1938年当時の新京(現在の長春) に設立され､ 45年日本の敗戦と共に消滅した｡ 関東軍に操縦され､ ｢五族協和｣ を標榜した建国大学の設立構想から設立の事情､ 大学の内実､ その崩壊に至る経緯を詳述する｡
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目录信息
读后感
1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
评分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
评分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
评分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
评分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
用户评价
我对《建国大学の研究》这本书的期待，如同我对知识的渴望一般，从未停歇。我还在努力地吸收其中的养分，但已然对书中所呈现的建国大学的各个方面充满了敬意。我特别想了解书中是如何描述建国大学的校园环境和基础设施建设的。那些现代化的教学楼、先进的实验室、舒适的学生宿舍，以及绿意盎然的校园，是如何为学生提供一个优良的学习和生活环境？书中是否会提及一些与校园建设相关的历史事件或决策，以及这些举措是如何体现了学校对学生福祉的关注？我也对建国大学在可持续发展和环境保护方面的努力抱有极大的兴趣。它如何将环保理念融入校园的方方面面，并积极倡导绿色教育？我相信，这本书将为我描绘一个更加立体、更加人性化的建国大学形象，并让我从中学习到如何在一个不断发展的时代中，平衡学术追求与社会责任。
评分《建国大学の研究》这本书，在我手中就像一本承载着无数故事和智慧的宝藏。我还在细细地阅读，力求理解其中的每一个细节。我非常关注书中对于建国大学在学术声誉和国际影响力方面的塑造。它如何通过卓越的学术研究和高水平的教学质量，赢得国内外的广泛赞誉？书中是否会介绍其在国际学术交流、合作办学等方面所做的努力，以及这些举措是如何提升其全球竞争力的？我也对建国大学在推动科技创新和产业发展方面的贡献抱有极大的兴趣。它如何将科研成果转化为现实生产力，为社会经济发展注入新的活力？我相信，通过这本书，我将能够更全面地认识建国大学在不同领域所取得的辉煌成就，并从中学习到其成功的经验和发展之道，为我自身的学习和成长提供宝贵的借鉴。
评分我仍然沉浸在《建国大学の研究》这本书的海洋里，每一次的阅读都带给我新的感受和思考。我特别留意书中对于建国大学在教育理念和教学方法的演进过程的描绘。它如何随着时代的发展，不断革新和完善其教育体系，以适应人才培养的新需求？书中是否会提及一些具有开创性的教学改革和课程创新，以及这些举措是如何影响和塑造了学生们的学习体验？我对建国大学在学生社团活动、课外实践等方面的组织和支持也充满了好奇。这些非课堂的教育形式，对于培养学生的综合素质、团队协作能力以及社会责任感，又起到了怎样的作用？我相信，这本书将为我提供一个关于教育如何不断进步和发展的生动案例，让我对如何培养面向未来的优秀人才有更深刻的理解和更清晰的认识。
评分《建国大学の研究》这本书，以其宏大的视角和细腻的笔触，为我打开了认识建国大学的新窗口。我还在努力吸收书中的信息，但已然被其所展现的学术深度和思想广度所折服。我尤其关注书中对于建国大学在学科建设和人才培养模式上的创新探索。它如何根据社会发展的需求，不断调整和优化其学科设置，以培养出适应未来挑战的创新型人才？书中是否会分享一些具体的教学案例和实践经验，来展示其在教学方法和人才培养理念上的独到之处？我对建国大学在推动科研成果转化、服务社会经济发展方面所扮演的角色也充满了好奇。这些不仅是衡量一所大学实力和影响力的重要指标，更是体现其社会责任感和使命感的重要方面。我相信，通过阅读这本书，我将能够更深刻地理解建国大学作为一所综合性大学，其在学术研究、人才培养和社会服务等多个领域的卓越成就，并从中获得宝贵的启示。
评分《建国大学の研究》这本书，对于我而言，不仅仅是一本学术著作，更是一次精神的旅程。虽然我才刚刚开始阅读，但书中那种对细节的极致追求和对事实的尊重，已经让我佩服不已。我深知，要写好这样一本关于一所大学的研究，需要投入多少心血和汗水，需要多少严谨的考证和深入的分析。我特别好奇书中是如何呈现建国大学的校园文化，那种独特的氛围是如何形成的，它又对学生的成长产生了怎样的影响？是自由开放的学术环境？是丰富多彩的课外活动？还是师生之间亦师亦友的深厚情谊？我同样期待书中能够描绘建国大学在社会服务、科技创新以及文化传承等方面所做出的贡献，这些都是衡量一所大学真正价值的重要标准。这本书，在我看来，是作者对建国大学深厚情感和理性分析的完美结合，它让我看到了一个更立体、更生动的建国大学，也让我对未来教育的发展有了更深的思考和更多的期待。
评分阅读《建国大学の研究》的过程，对我来说，更像是一场与历史对话的体验。我还在探索书中描绘的建国大学的每一个侧面，但每一次翻页，都仿佛在触摸着岁月的痕迹。我热切地想知道，建国大学在不同历史时期，是如何应对来自外部环境的压力和挑战的？在国家发展和社会变革的关键时刻，它又扮演了怎样的角色，发挥了怎样的作用？书中是否会详细记载那些对于建国大学发展具有里程碑意义的事件，以及那些在关键时刻做出重大决策的领导者和教育家？我对建国大学的国际交流与合作也同样充满兴趣，它如何在全球化的浪潮中，拓展其视野，提升其国际影响力？我相信，这本书不仅会为我提供丰富的历史知识，更能让我从中汲取智慧和力量，去理解一所大学的成长与传承，去思考教育在国家发展和社会进步中的核心地位。
评分《建国大学の研究》这本书，在我眼中，是一部关于梦想与坚持的史诗。我还在努力地探索书中的每一个角落，试图捕捉其背后所蕴含的精神。我非常关注书中对建国大学在校友网络和社会资源方面的建设和利用。它如何通过紧密的校友联系，汇聚各方力量，为学校的发展注入持续的动力？书中是否会介绍一些杰出校友的励志故事，以及他们如何回馈母校、服务社会？我也对建国大学在校园文化建设和思想道德教育方面所做的努力充满兴趣。它如何通过多种形式的文化活动和教育引导，潜移默化地影响着学生的价值观和人生观？我相信，这本书将让我看到一个更加多元、更加充满活力的建国大学，并从中获得关于如何建立和维护一个强大而有凝聚力的社群的深刻启示。
评分翻开《建国大学の研究》，我立刻被书中那种严谨而又充满人文关怀的笔触所吸引。虽然我对其中的具体学术内容还未完全消化，但书中字里行间流露出的对教育事业的热忱和对知识的尊重，让我深感共鸣。我一直认为，一所伟大的大学不仅仅是知识的殿堂，更是思想的熔炉，是培育人才、塑造未来的摇篮。因此，我迫切地想知道，建国大学在育人理念上有什么独到之处？它如何平衡学术的严谨与人文的关怀？书中是否会深入剖析其教学体系、课程设置以及师资队伍的建设，从而展现其培养出无数杰出人才的秘诀？我对那些可能存在的、引领时代潮流的学术研究成果同样充满期待，希望它们能够为我的认知世界带来新的冲击和启发。更重要的是，我渴望了解建国大学如何在快速变化的时代中，保持其独特的学术精神和核心竞争力，并且不断适应和引领教育发展的潮流。这本书，在我看来，不仅仅是对一所大学的研究，更是对教育本质、对人类智慧传承的一次深度探寻。
评分我正在慢慢地品味《建国大学の研究》这本书，每一个字句都仿佛带着历史的回响和思想的光芒。虽然我还没有完全掌握其中的精髓，但这本书已经深深地吸引了我。我特别好奇建国大学的校园生活是什么样子的？在那些充满活力的教室、图书馆和实验室里，学子们是如何汲取知识、挥洒青春的？书中是否会描绘那些塑造了无数优秀学子心灵的感人故事，或是展现了师生之间那些充满智慧和启迪的交流瞬间？我对建国大学在人文艺术、体育运动等方面的活动也充满期待，我相信这些多元化的发展能够促进学生的全面成长。这本书，不仅仅是对一所大学的记录，更是一部关于教育、关于青春、关于梦想的百科全书。它让我看到了一个充满生命力、充满活力的建国大学，也让我对未来的学习和生活充满了更多的憧憬。
评分《建国大学の研究》这本书，我在拿到手的第一时间就觉得它散发着一股厚重而神秘的气息，封面设计简约却充满了力量感，让人忍不住想要一探究竟。尽管我还没有来得及深入研读，但光是浏览目录和前言，就已经勾起了我极大的兴趣。我对建国大学的历史渊源、发展历程，以及它在不同时期扮演的角色充满了好奇。我尤其关注书中是否会提及那些为建国大学的创建和发展做出杰出贡献的先驱人物，他们的远见卓识和不懈努力是如何奠定这座学府今日辉煌的基石。同时，我也希望能够了解建国大学在不同历史时期所面临的挑战和机遇，以及它如何凭借智慧和毅力克服重重困难，不断壮大。这本书的标题本身就蕴含着一种探索和研究的精神，我相信它定能为我打开一扇通往建国大学深层理解的大门，让我从一个更宏观、更全面的视角去认识这座在我心中一直占据重要地位的学府。我期待着它能为我带来知识的启迪，更期待它能引发我更深入的思考，去理解一所大学的生命力究竟源自何处，又将如何延续。
评分满洲国最高学府“建国大学”的校史，存在时间是1938年至1945年。山根幸夫的叙述集中在以“五族共和”为理想，兼收日汉满蒙俄的这所学校里，各个民族之间的同床异梦。从学生家境、日本学制变革入手，分析这所学校后期为何反而为左派汉族学生的串联提供了便利。
评分满洲国最高学府“建国大学”的校史，存在时间是1938年至1945年。山根幸夫的叙述集中在以“五族共和”为理想，兼收日汉满蒙俄的这所学校里，各个民族之间的同床异梦。从学生家境、日本学制变革入手，分析这所学校后期为何反而为左派汉族学生的串联提供了便利。
评分满洲国最高学府“建国大学”的校史，存在时间是1938年至1945年。山根幸夫的叙述集中在以“五族共和”为理想，兼收日汉满蒙俄的这所学校里，各个民族之间的同床异梦。从学生家境、日本学制变革入手，分析这所学校后期为何反而为左派汉族学生的串联提供了便利。
评分满洲国最高学府“建国大学”的校史，存在时间是1938年至1945年。山根幸夫的叙述集中在以“五族共和”为理想，兼收日汉满蒙俄的这所学校里，各个民族之间的同床异梦。从学生家境、日本学制变革入手，分析这所学校后期为何反而为左派汉族学生的串联提供了便利。
评分满洲国最高学府“建国大学”的校史，存在时间是1938年至1945年。山根幸夫的叙述集中在以“五族共和”为理想，兼收日汉满蒙俄的这所学校里，各个民族之间的同床异梦。从学生家境、日本学制变革入手，分析这所学校后期为何反而为左派汉族学生的串联提供了便利。
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