具体描述
《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》主要是为高等师范院校师范类专业学生定制的“现代教育技术”公共课教材。《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》共分12章，分别是教育技术概述、教育技术的理论基础、现代教学媒体、现代媒体技术、教学资源的设计与开发、网络教育信息资源检索与应用、教学设计、信息化环境下的教学技能、信息技术与课程整合、现代远程教育、现代教育技术应用环境和现代教育技术实验。每章设计有课前学习目标和课后思考与练习，方便教师和学生理解和掌握学习的重点。由于现代教育技术学是一门实践性很强的学科，希望同学们根据书中的学习目标内容，围绕课后的思考与练习进行扩展实践以达到更好的学习效果。《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》适合作为高等师范院校师范类专业和教育硕士现代教育技术公共课教材，也可作为中小学教师在职培训和继续教育的教材，还可以作为开展现代教育技术工作的各类教师和专业人员的参考书。
好的，这是一本名为《数字时代的教学变革：现代教育学的深度探索》的图书简介，它将聚焦于当前教育领域的前沿议题，完全不涉及《教育技术教程》中可能涵盖的内容。 --- 数字时代的教学变革：现代教育学的深度探索 图书简介 在信息爆炸与技术迭代的浪潮中，人类对知识的获取、认知结构以及社会协作模式正在经历一场深刻的重塑。本书《数字时代的教学变革：现代教育学的深度探索》，正是在这一宏大背景下，对当代教育理论、实践哲学以及未来图景进行的一次系统、深入的剖析与批判性反思。它摒弃了工具层面的讨论，转而聚焦于教育本体论（Ontology of Education）的深层结构变化，探讨技术如何重塑“教”与“学”的本质关系，以及教育系统如何应对日益复杂的社会需求。 第一部分：教育的本体论危机与重构 本书的开篇部分，直面了在后现代思潮与全球化语境下，传统教育目标体系所面临的“本体论危机”。我们不再满足于知识的简单传递与技能的标准化训练。本部分着重探讨了以下几个核心议题： 1. 知识的边界消融与学科重构： 数字网络使得传统学科壁垒日益模糊。本书深入分析了跨学科知识整合的必要性，特别是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）——即STEAM教育理念——在实践层面如何超越简单的学科叠加，实现真正意义上的融合认知构建。我们探讨了基于复杂性科学的知识组织模型，以及如何设计能够激发学生进行高阶思维（如系统思考、批判性推理）的项目式学习（PBL）框架。 2. 学习主体性的回归与能动性（Agency）： 现代教育学越来越强调学习者作为知识共同创造者的角色。本章详细考察了建构主义（Constructivism）在应对大规模在线环境时的局限性，并转向社会建构主义（Social Constructivism）与情境学习理论（Situated Learning Theory）的深度应用。我们关注如何通过精心设计的学习环境，培养学生的自我调节学习能力（Self-Regulated Learning, SRL），使其能够主动设定目标、监控过程并反思结果，真正成为学习过程中的主导力量。 3. 伦理维度与教育的“应然”状态： 随着数据和算法日益渗透到教育决策中，伦理问题成为焦点。本书提出了一个关键性的拷问：教育的首要责任是培养顺从的公民，还是具有批判精神的个体？我们审视了“技术中立性”的伪命题，分析了算法偏见对教育公平的潜在威胁，并基于杜威的实用主义与哈贝马斯的交往理论，提出了构建一个更具公共性、更尊重个体差异的教育伦理框架。 第二部分：教学法（Pedagogy）的深度转向 本部分从宏观理论转向微观实践的哲学基础，探讨在新的学习生态中，教师的角色定位、教学设计的范式转变，以及评估体系的根本性改革。 1. 教师角色的演化：从知识传授者到学习生态设计师： 教师不再是信息的唯一来源，而是学习体验的策展人与学习网络的协调者。本书详细阐述了“导师制”（Mentorship）、“引导者”（Facilitator）与“情境构建者”（Context Designer）三种新角色的内在张力与融合之道。重点分析了教师如何运用叙事学（Narratology）的视角，构建连贯的学习旅程，激发学生的内在动机（Intrinsic Motivation）。 2. 深度学习与认知负荷管理： 本书区分了“表面学习”（Surface Learning）与“深度学习”（Deep Learning）。我们摒弃了仅关注信息记忆的教学方法，转而运用认知心理学的成果，探讨如何设计最小化无关认知负荷（Extraneous Cognitive Load），同时最大化生成性认知负荷（Germane Cognitive Load）的任务。这包括对复杂问题的分解策略、如何有效利用心智模型（Mental Models）的建立过程，以及促进知识迁移的教学策略。 3. 评估体系的范式革命：面向成长的评估（Assessment for Growth）： 传统的标准化测试往往只能衡量知识的再现能力。本书倡导转向基于表现的评估（Performance-Based Assessment）与过程性评估。我们深入探讨了评估工具的效度与信度在复杂技能评估中的挑战，并提出了基于档案袋（Portfolio）系统、同伴互评（Peer Review）机制以及元认知反思日志的综合性评估模型，确保评估真正成为促进学习的反馈循环，而非终结学习的判决。 第三部分：教育系统的未来图景与治理挑战 最后一部分将视野拉高，探讨教育系统作为复杂的社会机构，在未来十年将如何应对社会转型带来的治理挑战。 1. 终身学习与微证书（Micro-credentials）的兴起： 随着职业生命周期的拉长和技能更新速度的加快，传统大学教育的“一劳永逸”模式已不再适用。本书分析了微证书、技能矩阵与灵活学习路径的设计原则，探讨高等教育机构如何从静态的学位授予者，转变为动态的个体能力认证与支持中心。 2. 教育公平的再定义：超越接入（Access）的视角： 在数字时代，教育公平不再仅仅是“谁能进入教室”的问题，而是“谁能获得高质量的认知参与机会”的问题。本书批判性地审视了资源分配不均、数字鸿沟的深化，以及隐性课程（Hidden Curriculum）在不同社会群体中的差异化影响，主张通过结构性的政策干预，实现真正的教育赋权。 3. 教育哲学的跨文化对话： 全球化要求教育理念不再是单一西方中心的叙事。本书引入了东方哲学传统（如儒家思想中的“格物致知”）、原住民教育观等多元视角，以检验西方现代教育学的普适性与局限性。通过跨文化比较，我们旨在提炼出具有全球视野的、更具包容性的教育哲学指导原则。 结语：教育作为一种持续的政治行动 《数字时代的教学变革：现代教育学的深度探索》不是一本操作手册，而是一场思维的探险。它呼吁教育工作者、政策制定者和研究人员，跳出技术修补的思维定势，回归到教育的根本问题：我们希望培养什么样的人，以及我们相信什么样的知识观、人观与世界观。本书旨在激发一场深刻的、基于人文关怀与哲学思辨的教学范式重塑运动。它将为所有关注教育未来的人士，提供坚实的理论基石与前瞻性的思考框架。
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