具体描述
《信息技术与教育:借鉴最佳实例:第四届信息技术与教育国际学术研讨会论文集(汉英对照)》分三部分：主题演讲、参会论文、教案展示。主题演讲部分，由来自阿根廷、丹麦、加拿大和美国的图书馆界专家分别展现阿根廷国会图书馆提供流动图书馆服务和利用数字化技术保存和保护阿根廷文化遗产的经验，丹麦公共图书馆利用现代信息技术开展创新服务的成效，加拿大萨斯喀彻温省不同类型图书馆之间基于网络的合作模式与服务方法，以及有关中美图书馆合作历程的回顾与展望。参会论文部分，收录了中英文论文共47篇全文，4篇摘要，涉及七个议题：法规、制度、标准、协会和培训——乡村图书馆体系发展之基础；图书馆技术及服务创新——缩小数字鸿沟之机遇和挑战；阅读和识字启蒙——乡村图书馆服务之基本；图书馆员和老师的协同合作——乡村学校图书馆服务之关键；多角度服务社区需求——乡村图书馆社区服务之核心；图书馆评估——乡村图书馆服务提升之重要工具；馆际以及图书馆和其他机构之间的合作——乡村图书馆服务提升之必要途径。教案展示部分，收录了中外中学课堂教学的部分教案设计，涉及诗歌阅读与写作、历史、阅读指导等课程，反映了中外中学教师利用信息技术开展课堂教学的心得。此外，Dale Griepenstroh等教师介绍了中美学校师生利用网络开展教学交流、通过经典互读促进文化理解的实践经验。
好的，这是一份图书简介，内容聚焦于现代教育理念、教学方法创新及技术在教育中的应用，但完全不涉及“信息技术与教育 借鉴最佳实例”这一特定主题。 --- 创新驱动：面向未来的学习生态构建 图书名称：创新驱动：面向未来的学习生态构建 内容提要： 在快速演进的全球化与知识经济时代，传统教育模式正面临前所未有的挑战与转型机遇。本书并非简单地罗列教育理论或技术工具，而是深入探讨如何从根本上重塑学习的组织形态、教学的价值导向以及教育体系的内在逻辑，以培养具备高度适应性、批判性思维和跨学科协作能力的未来公民。 本书的核心论点在于：有效的教育创新必须建立在对学习本质的深刻理解之上，并以构建一个充满活力、支持个性化成长的“学习生态”为目标。我们将聚焦于认知科学的最新发现、人本主义教育思想的实践路径以及系统性变革的设计原则。 --- 第一部分：重塑认知基石——深度理解学习的本质 本部分着眼于学习者的大脑运作机制和心智模型的构建，为所有教育实践提供坚实的科学基础。 第一章：从信息接收到意义建构：深度学习的认知机制 本章摒弃了“知识灌输”的旧范式，转而探讨如何激发学习者的内在动机，促进知识的深层编码和长期保持。我们将详细剖析工作记忆与长时记忆的交互作用，重点介绍如何利用“遗忘曲线”的规律设计高效的复习策略，并阐述“提取练习”和“交错练习”在提升学习效率方面的实际应用。我们还会探讨元认知能力的培养，即让学习者学会“如何学习”，从而实现自主学习的飞跃。 第二章：情感、动机与专注力的三角关系 学习并非纯粹的理性活动。本章深入研究情感在学习过程中的调节作用。我们分析自我决定理论（SDT）在课堂环境中的应用，探讨如何通过提供自主权、胜任感和归属感来激发持久的学习动机。此外，内容还将涵盖心流体验（Flow State）的课堂诱导技术，以及如何通过环境设计和教学节奏控制来优化学习者的专注力水平，尤其是在面对复杂认知任务时。 第三章：从具体到抽象：概念形成与迁移能力的培养 真正的学习是将知识应用于新情境的能力。本章致力于构建从具体经验到抽象概念的桥梁。我们将考察脚手架（Scaffolding）技术的有效部署，如何通过精妙的设计，逐步撤销支持，引导学生独立解决问题。内容还会涵盖类比推理的教学策略，以及如何设计具有挑战性但可达成的任务，以促进知识的跨领域迁移，这是衡量教育成效的关键指标。 --- 第二部分：教学范式的革新——从“教”到“引”的转变 本部分将理论引入实践，提出一套以学习者为中心的、强调实践与反思的教学方法论。 第四章：项目式学习（PBL）的设计与实施：真实问题的驱动力 项目式学习已成为构建高阶思维能力的有效途径。本章提供了一套详尽的PBL设计框架，从“驱动性问题”的提炼到“公众展示”的评估。内容侧重于如何确保项目内容与学习目标紧密结合，如何管理团队协作中的冲突与动态平衡，以及如何利用迭代反馈循环来持续优化学习成果。这不是关于如何“做项目”，而是关于如何通过项目来学习。 第五章：探究式学习与科学思维的养成 本章聚焦于科学、社会科学等学科中，如何培养学生的探究精神和实证精神。内容将详细阐述“提出问题—设计实验/调研—分析数据—得出结论—形成论证”的完整探究路径。我们讨论了如何引导学生区分相关性与因果关系，以及在缺乏标准答案的情况下，如何进行严谨的学术对话和论证。 第六章：形成性评价的艺术：评价驱动学习（Assessment for Learning） 评价不应是终结学习的裁判，而是驱动未来学习的指南针。本章深入探讨如何将形成性评价内嵌于日常教学之中。内容包括有效反馈的结构化要素、同伴互评与自我评价的有效引导，以及如何利用观察、简短测验和课堂讨论等多种工具，实时诊断学习难点，并据此动态调整后续的教学策略。 --- 第三部分：构建支持性学习环境——生态系统的整合与优化 本部分探讨教育系统内部的结构性变革，强调学习环境的物理、社会和文化维度。 第七章：协作空间的规划与人际互动的设计 学习环境的物理布局对学习行为有着潜移默化的影响。本章探讨如何设计灵活多变的教室空间，以支持从独立工作到大规模小组讨论的各种学习模式。更重要的是，我们关注社会互动质量的提升，包括如何通过结构化的合作任务，培养学生的同理心、有效沟通和冲突解决能力，构建一个互相尊重的学习共同体。 第八章：课程的深度与广度：跨学科整合的艺术 在知识日益专业化的今天，真正的创新往往发生在学科边界的交叉处。本章提出“螺旋式课程设计”的理念，旨在如何在不同学习阶段对核心概念进行深化和拓展。内容重点阐述了如何识别不同学科之间的“结构性相似点”，从而设计出能够促进知识融会贯通的整合性单元，避免知识的碎片化。 第九章：教师角色的演进：从知识传授者到学习促进者 教育的变革最终依赖于教师的专业发展。本章聚焦于教师专业学习共同体（PLC）的建设，以及如何培养教师的反思性实践能力。我们将探讨持续的自我观察、同伴观摩和基于证据的决策制定，如何帮助教育工作者不断精进其教学艺术，实现从内容专家向学习体验设计师的转变。 --- 结语：迈向终身学习的文化自觉 本书的最终目标，是倡导一种将学习视为终身探索和自我实现的文化自觉。我们期望读者不仅能采纳书中的具体方法，更能理解其背后的哲学基础——即相信每一位学习者都拥有无限的潜力，而教育系统的任务，便是提供最优化、最人性化的条件去激发这份潜力。通过对认知科学、人本主义教学法以及系统设计的整合应用，本书旨在为教育界提供一套可操作、有深度、面向未来的学习生态构建蓝图。 ---
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有