物理化学教学与学习指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育

作者:黑恩成//史济斌//彭昌军//蔡钧//孙瑛

出品人:

页数:345

译者:

出版时间:2010-6

价格:32.50元

装帧:

isbn号码:9787040291797

丛书系列:

图书标签:

• 物理化学
• 教学
• 学习
• 指南
• 高校教材
• 化学教育
• 学习方法
• 实验指导
• 理论基础
• 考研复习
• 知识点总结

深入理解与实践：现代化学教育的探索与前沿 图书信息： 现代化学教育的探索与前沿 作者： [此处可虚构一位或多位在教育领域有深厚积累的专家，例如：张维新 教授、李晓红 博士] 出版社： [此处可虚构一家具有学术声望的出版社，例如：高等教育研究出版社] ISBN： [此处可虚构一个ISBN] --- 导言：教育范式的深刻变革与化学学科的责任 在全球化与信息技术飞速发展的今天，传统教育模式正面临前所未有的挑战与重塑的机遇。化学，作为一门连接物质世界与生命科学、材料科学等诸多领域的核心基础学科，其教学方法的革新与学习体验的优化显得尤为迫切。本专著《现代化学教育的探索与前沿》，正是基于对当前化学教育现状的深刻洞察，旨在为广大一线教师、课程设计者以及教育研究人员提供一个系统、深入且富有实践指导意义的参考框架。 本书的核心关切在于，如何将最新的认知科学成果、教育技术进步以及化学学科本身的内在逻辑完美融合，构建一个更具启发性、更贴近学生认知发展规律、更能培养学生科学素养和解决实际问题能力的教学体系。我们深知，教育的本质不是知识的单向灌输，而是思维的激发与潜能的唤醒。因此，全书的论述均紧密围绕“以学生为中心”的理念展开，力求在理论深度与实践可行性之间找到最佳平衡点。 第一部分：认知科学视阈下的化学学习机制重构 本部分专注于解析化学学习的底层认知规律，为后续的教学策略设计提供坚实的科学基础。我们摒弃了将知识简单模块化的传统观念，转而采用建构主义的学习视角，深入探讨学生如何在大脑中构建对抽象化学概念（如分子轨道理论、热力学平衡等）的理解。 第一章：抽象概念的具象化：从感知到心智模型的建立 本章详细剖析了化学学科中特有的“三层次表征”（宏观现象、微观粒子、符号模型）之间的转换障碍。重点讨论了如何利用多媒体技术、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）工具，以及手工模型等手段，有效降低学生在微观世界认知上的负荷。我们引入了认知负荷理论，并据此设计了一系列降低无关认知负荷、优化相关认知负荷的教学干预措施，例如，如何设计循序渐进的符号系统引入顺序，以避免早期学习中的信息过载。 第二章：误概念的诊断与矫正：基于错误分析的教学干预 化学学习中普遍存在“科学误概念”（Misconceptions），这些根深蒂固的错误理解往往阻碍了后续知识的有效建构。本章系统梳理了中学及大学初级阶段常见的十大类化学误概念，并基于错误的成因（如类比推理的误用、经验主义的局限等）提出了精准的矫正策略。我们提出了一种“诊断-对话-重构”三步走的教学流程，强调通过苏格拉底式的提问和有针对性的认知冲突诱发，引导学生主动修正原有心智模型。 第二部分：前沿教学法的深度融合与应用 本部分聚焦于将最新的、已被证实有效的教学方法应用于化学课堂，并探讨如何充分利用现代教育技术提升教学效率和学生参与度。 第三章：基于项目的学习（PBL）在化学探究中的实践 PBL是培养学生解决复杂真实问题能力的关键途径。本章提供了详细的PBL课程设计蓝图，涵盖了从项目选择、问题界定、资源整合到成果展示的全过程。我们精选了三个跨学科PBL案例——例如“城市水体污染的化学溯源与治理方案设计”、“新型储能材料的原理探索与可行性分析”——详细阐述了如何将化学核心知识点无缝嵌入到真实、有意义的探究任务中，从而实现知识与技能的协同发展。 第四章：探究式实验室：从验证性操作到真正的问题解决 传统化学实验教学往往侧重于对已知原理的验证，缺乏对学生主动性的培养。本章倡导回归实验的本质——探究。我们提出了“最小干预、最大探索”的实验设计原则，详细介绍了如何设计开放性实验（Open-ended Experiments），鼓励学生自行设定变量、设计控制方案、并分析实验中的异常数据。此外，本章还探讨了微型化（Microscale）和远程虚拟实验技术在提升实验安全性和可重复性方面的应用。 第五章：技术赋能：数据驱动的个性化化学教学 信息技术为实现教育公平和个性化学习提供了前所未有的可能。本章重点分析了学习分析（Learning Analytics）在化学教育中的应用潜力。我们探讨了如何通过学习管理系统（LMS）收集学生的在线学习行为数据（如练习完成时间、错误类型分布等），并利用这些数据为教师提供即时的反馈报告，从而调整教学节奏、推送定制化的补充材料或练习。同时，本章也涵盖了互动式白板技术在课堂可视化中的高效使用技巧。 第三部分：科学素养的培育与评价体系的革新 化学教育的最终目标是培养具备高度科学素养的公民。本部分将视角从知识传授扩展到能力培养和评价机制的现代化。 第六章：化学学科核心素养的内涵界定与教学渗透 本章紧密结合国家教育标准，系统阐释了化学学科的核心素养构成（包括化学核心知识、探究与实践能力、科学思维、科学精神与社会责任感）。我们强调，素养的培养必须贯穿于日常教学的每一个环节，而非孤立的活动。例如，如何在讲解化学平衡时，引导学生讨论化学工业生产对环境的伦理影响，即是科学精神和社会责任感的培养。 第七章：过程性评价：构建多元化学能力评价模型 传统的终结性考试往往难以全面反映学生在探究、合作和批判性思维方面的进步。本章倡导构建多维度的过程性评价体系。我们提供了详细的评价工具设计方案，包括基于表现的任务评价（Performance Assessment Rubrics）、学生学习档案袋（Portfolio）的构建指南，以及同伴互评和自我反思在促进学习深化中的作用。评价的焦点应从“学生知道了什么”转向“学生能够运用知识做什么”。 结语：面向未来的化学教育工作者 《现代化学教育的探索与前沿》并非一套终极的教学范本，而是一份邀请函，邀请所有致力于化学教育事业的同仁共同参与到这场深刻的变革之中。我们希望本书所呈现的理论深度、研究前沿和实践案例，能够激发读者跳出舒适区，勇于尝试新的教学模式，最终为培养出具有创新精神和全球视野的新一代化学人才贡献力量。教育的未来，取决于我们今天的每一次教学决策和每一次课堂实践。

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