具體描述
《兒童文化課程:理論、實踐與案例》內容簡介：言說的兒童文化本質上是成人對童年的意義建構。兒童生活在想象的精神世界，“藝術性的童年”本應是基本的兒童文化模式，蘊含著清新、自然、浪漫、純真的生活形態和行為品質。但在工業化和電子媒體時代，兒童生活在消費的物質世界，“藝術性的童年”逐漸被“實用性的童年”所取代，導緻兒童文化失範。
兒童的生命激情、想象力和創造性存在於藝術性的兒童文化，引導兒童迴歸藝術性的童年，實現兒童文化的自然生長，是中小學課程的責任和使命。但是，目前中小學主流教育模式的工具化追求，造成課程與兒童疏離，兒童發展的本義在教育中日趨消解。主體尊嚴和自身解放在呼喚旨在引導兒童文化自然生長的課程開發模式，即兒童文化課程。
兒童文化課程即創造豐富的童年經曆。與傳統課程“發展成人”的目標不同，兒童文化課程目標是“準備成人”。區彆在於，“準備成人”主張兒童正走在通往成人的路上，“發展成人”主張將兒童領進成人的隊伍。兒童發展為本的理念、以校為本的課程開發行為、主題單元活動課程設計、教師作為對話者的角色轉換是兒童文化課程開發的實踐訴求。
著者簡介
江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所副所長，南京
大學教育學博士，江蘇省語文特級教師、江蘇省首屆
名教師。主要研究領域：基礎教育政策、學校發展實
踐、課程與教學理論、教師專業發展實踐。主持教育
部重點課題《大眾文化傳播中的青少年價值觀培養研
究》、省重點課題《促進學校自主發展的教育行政行
為研究》及《新課程實施中課堂教學改革認識、實踐
及問題研究》等多項研究。齣版《現代教育文化自覺
中的學校變革》、《中國當代小學語文教育改革研究》、
《課程教學理念與實踐》、《兒童教育的文化視角》等
專著多部，發錶《課程意識與教學覺醒》、《閤作與對
話：校本課程開發的內在機製》、《普通高中研究性學
習中的教師角色》、《三級課程管理體製中課程能力建
設的實踐訴求》等近20篇學術論文。
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