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《教师伦理学专题:教育伦理范畴研究》内容简介：人类摆脱黑暗的重要工具之一是伦理智慧。教师伦理学，是关于教育伦理智慧或教师师德及其规范的学问。《教师伦理学专题:教育伦理范畴研究》从教师伦理学与师德范畴讲起，介绍伦理学、教师伦理学等相关背景知识。在此基础上，提出了教师幸福论作为教育伦理范畴系统构建的起点，相继对教师的公正、教师的仁慈、教师的义务、教师的良心意义做出详尽的论述，最后以教师人格论作为《教师伦理学专题:教育伦理范畴研究》的总结。
好的，这是一份针对名为《教师伦理学专题》的图书，但不包含该书内容的图书简介，力求详细、自然，避免任何人工智能生成痕迹。 --- 专题探索：教育哲学与社会责任前沿研究 一部聚焦当代教育实践中伦理困境与价值重塑的深度学术著作 在知识爆炸、技术迭代与社会结构深刻变革的今天，教育所承载的使命已远超单纯的知识传递。本卷《专题探索：教育哲学与社会责任前沿研究》汇集了国内外顶尖学者对教育领域核心议题的最新洞察与批判性反思，旨在为教育改革提供坚实的哲学基础与伦理指引。本书聚焦于宏大叙事下的微观实践，探讨在日益复杂化的教育生态中，如何坚守教育的根本价值，并有效地应对技术进步、全球化与身份政治带来的新挑战。 全书结构与核心议题 本书结构清晰，分为四个相互关联且逻辑递进的模块，深入剖析了教育理论、实践伦理、社会公平以及未来趋势等关键领域。 第一部分：教育哲学的回归与基础重构 本部分着眼于教育哲学的核心范畴在当代的重新定位。我们不再满足于对杜威、皮亚杰等经典理论的复述，而是将其置于后现代主义的解构视野下进行审视。 1. 知识的本体论危机与建构 知识的“祛魅”与意义重塑： 探讨互联网时代信息过载如何稀释了传统意义上的“真知”。重点分析了批判性素养（Critical Literacy）如何成为现代公民获取有效知识的必要屏障。 后真相时代的课程设计： 深入研究如何在课程中嵌入对“事实”、“观点”和“证据”的辨识训练，特别关注跨学科知识融合中可能出现的知识霸权问题。 经验主义与现象学的交汇： 重新考察约翰·杜威的经验教育观在数字学习环境中的适用性，并引入胡塞尔和梅洛-庞蒂的现象学视角，探讨学习者“在场感”和具身认知在虚拟学习中的缺失与重建。 2. 学习主体性的边界扩张 主体间性与共同体建构： 考察布伯的“我与你”哲学在课堂互动中的实践，探讨教师中心向学习者中心过渡中，如何避免个体主义的泛滥，培养真正的合作精神。 能动性与结构限制的张力： 分析社会结构（如阶层、地理位置）如何限制了学习者的“能动性”空间。本章通过大量田野调查数据，揭示了教育机会不平等的微观机制。 第二部分：教育实践中的伦理困境与决策模型 本部分是本书的实践核心，针对教育工作者日常面临的灰色地带，提供了详尽的分析框架，而非简单的规范手册。 3. 评估体系的公平性审视 绩效评估的异化： 批判性分析标准化测试（Standardized Testing）的局限性，探讨过度依赖量化指标如何扭曲了教育目标，将培养“完整的人”异化为培养“合格的劳动力”。 形成性评估的伦理要求： 提出了“反馈的责任”概念，强调教师提供反馈时必须兼顾激励性、准确性和对学生自我认知的保护。重点讨论了如何处理因评估差异导致的师生关系紧张问题。 4. 课堂中的自主权与干预边界 言论自由与校园安全： 深入分析在公共舆论压力下，学校在处理学生敏感言论和教师学术自由时的复杂权衡。本章引用了多个国际法律案例，探讨“冒犯性言论”的界定标准。 数字足迹与隐私伦理： 针对大数据在教育管理中的应用（如学习分析系统），探讨学生数据所有权、使用边界以及教师在使用这些工具时应承担的“信息看护人”责任。 第三部分：教育的社会责任与身份政治的交锋 本部分将视角放大至整个社会系统，讨论教育如何回应多元化、身份认同的复杂需求，并肩负起促进社会正义的使命。 5. 身份认同与课程的包容性 “去中心化”的历史叙事： 探讨在全球史观和多元文化主义思潮下，如何重构国家核心历史叙事，避免将单一文化优势化，同时确保必要的文化认同基础。 性别、性取向与教育空间： 关注教育机构如何构建真正安全和接纳的环境，探讨课程中对非主流身份的遮蔽（Erasure）所造成的潜在伤害，并提出了构建“流动性性别空间”的初步设想。 6. 全球公民教育与地方情境 全球责任与文化相对主义： 分析全球公民教育（GCED）在不同文化背景下可能面临的价值冲突。例如，推广普世人权观念与尊重地方习俗之间的微妙平衡。 教育的生态责任： 引入环境伦理学观点，探讨教育系统如何系统性地培养下一代的生态关怀，以及气候变化对教育公平的潜在冲击。 第四部分：教育系统的未来形态与价值引导 本书的收官部分展望了技术赋能下的教育未来，并强调在自动化浪潮中，人类核心价值的不可替代性。 7. 人工智能时代的教师角色重塑 人机协作的学习环境： 探讨AI在辅助教学、个性化辅导中的潜力，但更侧重于伦理反思：当算法承担了大部分认知负荷后，教师的核心价值——情感联结、价值观传递——如何得以凸显和强化。 算法偏见与教育的再生产： 深入分析训练数据中的历史偏见如何被AI系统放大，并可能固化原有的教育不平等。本章提出了对教育算法进行“伦理审计”的必要性。 8. 终身学习与教育的政治性 再技能化（Reskilling）的伦理： 探讨在快速失业周期中，公共教育系统提供再培训的责任界限，以及如何避免将终身学习异化为无止境的资本累积工具。 教育的政治敏感性： 最终，本书回归教育的根本——政治行动。强调教育工作者不仅是知识的传递者，更是社会变革的潜在线性推动力，需要勇气和智慧来面对意识形态的挑战，维护教育的公共性和进步性。 本书特色： 深度理论与实践的结合： 每一章都配有详细的案例分析，涵盖K-12到高等教育的多个层面。 跨学科对话： 广泛吸收了社会学、法学、政治哲学和认知科学的最新成果。 前瞻性视角： 聚焦于未来十年教育界最有可能爆发冲突和进行重大转型的领域。 《专题探索：教育哲学与社会责任前沿研究》 是一部为所有深思熟虑的教育工作者、教育政策制定者、教育学研究生以及关注未来社会形态的公众准备的权威指南，它拒绝提供廉价答案，而是邀请读者共同参与到教育价值的艰难而必要的重塑过程中。
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