具体描述
《中学德育课程与教学论》坚持以先进的教育教学理论为指导，以推进中学德育课教师的专业发展为目标，努力贯彻基础教育新课程改革的基本精神，系统总结中学德育课程与教学改革的实践经验，全面概括中学德育课程与教学理论，力求体系的系统完整和内容的新颖实用。在编写过程中，我们既重视中学德育课教学理论与方法的探索，也关注中学德育课程问题的研究；既注意吸收以往中学德育课程与教学的实践经验和理论成果，又注意反映中学德育课程与教学改革的新经验、理论研究的最新成果、实践探索的新模式与新思路；既着力于经验的描述，使课程与教学的经验和方法具体、典型，具有可操作性，又注重于理论的论证，使理论观点准确、概括，形成规律性认识，具有普遍的适应性和指导作用。因此，《中学德育课程与教学论》不仅可以作为中学德育课教师职前教育的合适教材，也可以作为中学德育课教师职后培训、自我发展的研修教材，还可以作为思想政治专业教育硕士、课程与教学论硕士研究生的参考读物。
好的，这是一份关于《中学德育课程与教学论》一书的、不包含该书内容的详细图书简介，旨在提供一个全面且引人入胜的阅读导向，同时避免提及原书的具体内容。 --- 《心智的疆域：当代教育中的人文精神与实践探索》 —— 一部关于塑造未来公民的深度思考 内容提要： 在知识爆炸与社会结构剧烈变动的当代语境下，教育的使命已不再仅仅是知识的传递，更在于培养具备独立思考能力、高度社会责任感和健全人格的未来公民。本书《心智的疆域：当代教育中的人文精神与实践探索》正是在此背景下，对现代学校教育体系中“人”的培养这一核心议题进行的一场深刻的、多维度的剖析与反思。 本书超越了单一学科的范畴，将目光投向整个教育生态系统，探究如何在多元文化冲突、信息碎片化加剧的时代，重建教育的价值导向和实践路径。它不仅仅是一部理论著作，更是一份基于对当前教育实践的细致观察而提出的行动指南。 第一部分：宏观视野——教育哲学与时代困境 本部分首先宏观地审视了现代教育的哲学根基。我们探讨了从启蒙运动至今，教育理念如何随着社会变迁而演进，以及在后现代思潮的冲击下，既有的真理观和权威性如何受到挑战。 价值的真空与重塑： 深入分析了当前社会中存在的价值焦虑，包括功利主义倾向对教育初衷的侵蚀。我们讨论了如何通过教育重建一套适应未来社会需求的、坚实而灵活的道德与伦理框架，使学生能够在复杂的情境中做出符合整体利益的判断。 公民身份的再定义： 面对全球化和数字化的浪潮，传统的“公民”概念面临挑战。本书提出，新时代的公民不仅需要了解本国文化，更需要具备全球视野、跨文化理解力和对人类共同命运的关怀。本部分详细论述了如何构建一种既扎根本土又面向世界的公民教育范式。 批判性思维的困境与出路： 在信息茧房日益明显的今天，培养学生独立、批判性地分析信息的能力至关重要。我们考察了当前教学实践中对批判性思维培养的不足，并从认知心理学和逻辑学的角度，提出了在日常教学中嵌入式训练的方法论。 第二部分：实践场域——课程设计与教学创新 如果说第一部分确立了教育的目标，那么第二部分则聚焦于实现这些目标的具体操作层面。本部分着重于课程的组织、内容的选取以及教学方法的革新，强调教育的“知行合一”。 课程结构的去学科化尝试： 现代学科壁垒森严，往往阻碍了学生对复杂问题的整体把握。本书倡导一种基于项目、基于问题的跨学科课程设计模式。我们展示了如何通过整合不同领域的知识（如历史、科学与艺术）来构建更具情境化、更贴近现实挑战的学习单元。例如，探讨某一历史事件时，如何同步引入当时的科学技术背景和艺术表达形式，以达成更立体的理解。 叙事的力量与情感教育： 纯粹的说教往往难以触及心灵。本部分深入探讨了叙事（Storytelling）在教育中的强大潜力。通过文学、戏剧、案例研究等方式，引导学生代入不同角色的情感体验，培养同理心和道德敏感性。我们详细分析了如何有效地引入和使用经典文本、历史传记或当代艺术作品，激活学生的情感共鸣。 评估体系的根本性变革： 传统的标准化考试常常衡量的是记忆和重复能力，而非核心素养的形成。本书提出了一种多元化的评估理念，主张将形成性评估、作品集评估和自我反思报告纳入评价体系，使评估成为促进学习而非仅仅检验学习的工具。我们提供了具体的工具和模板，指导教师如何设计更具生态效度和真实性的评估任务。 第三部分：教师的自我修炼与专业成长 教育的质量最终取决于实施者的素质。本书将教师视为课程的灵魂，投入大量篇幅探讨教师的专业自主性、道德反思能力及其持续发展。 教师的“存在”与道德权威： 教师的言行举止本身就是对学生最有力的示范。本书探讨了教师如何平衡专业知识与个人生活，如何在课堂内外建立起基于尊重而非威压的道德权威。我们分析了教师职业倦怠的深层原因，并提出以“深度工作”和“精神滋养”为核心的教师自我关怀模式。 反思性实践共同体（RPC）的构建： 教师的成长需要同伴的支撑。《心智的疆域》详细阐述了如何从松散的教研组转向真正意义上的“反思性实践共同体”。在这种共同体中，教师们定期分享教学中的“失败”案例，共同分析背后的教学哲学困境，并通过结构化的对话实现集体智慧的提升。 家校合作的深层契合： 教育不是学校的单方责任。本部分超越了传统的家长会模式，探讨了如何与家庭建立一种基于共同教育愿景的伙伴关系。我们提出了“家庭学习项目”和“共同价值观对话”等创新机制，确保家庭环境与学校教育在价值培养上形成合力。 结语：面向未来的教育远景 《心智的疆域：当代教育中的人文精神与实践探索》旨在激发教育工作者、政策制定者乃至每一位关注下一代成长的社会成员，重新审视教育的本质与方向。它呼吁我们勇敢地走出知识传授的舒适区，进入培养“完整的人”这一充满挑战但极具意义的疆域。本书所描绘的远景，是建立在深厚人文主义传统之上，同时又充满面向未来适应性的教育体系。 --- 本书特点： 跨学科视野： 融合了教育学、社会学、心理学及当代哲学观点。 高度实践性： 理论探讨后紧跟具体的课程设计与教学方法建议。 深刻的反思性： 鼓励读者对自身的教育理念和日常实践进行持续的自我审视。 适合读者： 一线中学教师、教育研究者、教育行政人员、教育学专业学生，以及所有关心现代教育方向的家长和社会人士。
作者简介
目录信息
第一章 中学德育课程与教学概述 第一节 中学德育课程与教学的含义 第二节 中学德育课程与教学的特点 第三节 我国中学德育课程与教学的历史发展第二章 中学德育课程与教学理念 第一节 基础教育新课程与教学的理念 第二节 中学德育课程的理念 第三节 中学德育课教学的理念第三章 中学德育课程与教学目标 第一节 中学德育课程与教学目标概述 第二节 中学德育课程与教学目标的分类 第三节 中学德育课程与教学目标的设计 第四节 中学德育课程与教学目标的具体定位第四章 中学德育课程与教学结构 第一节 中学德育课程结构 第二节 中学德育课教学结构第五章 中学德育课程与教学内容 第一节 中学德育课程与教学内容概述 第二节 中学德育课程与教学内容分析 第三节 中学德育课程与教学内容的载体第六章 中学德育课程与教学设计 第一节 中学德育课程设计 第二节 中学德育课教学设计第七章 中学德育课程与教学实施 第一节 中学德育课程实施 第二节 中学德育课教学实施第八章 中学德育课程与教学评价 第一节 中学德育课程与教学评价概述 第二节 中学德育课程评价 第三节 中学德育课教学评价第九章 中学德育课程与教学资源 第一节 中学德育课程与教学资源概述 第二节 中学德育课程与教学资源的开发和利用 第三节 中学德育课程与教学资源的整合和共享
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读后感
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