Workbook with Lab Manual for Heilenman/Kaplan/Tournier's Voila! pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Heinle

作者:L. Kathy Heilenman

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:2009-02-04

价格:USD 93.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781428262775

丛书系列:

图书标签:

• 法语
• 教材
• 练习册
• Voila!
• Heilenman
• Kaplan
• Tournier
• 语言学习
• 外语
• 高等教育
• 实验室手册

深入探索语言学习的奥秘：一瞥现代语言教学的广阔图景 本书并非特定某一教材的配套练习册或实验手册，而是汇集了当代语言学研究、教学法革新以及跨文化交际实践的精华。它旨在为所有致力于提升语言教学效果、深化语言习得理论理解的教育者、研究人员以及高阶学习者提供一个宏大而细致的视角。本书的视野横跨多个语种的学习领域，探讨的重点在于普适性的语言习得机制、教学策略的有效性评估以及技术在语言教育中的整合应用。 本书的结构围绕语言学习的三个核心支柱展开：认知过程、教学实践与评估反馈。我们力求超越单一教材的限制，深入剖析语言能力构成的复杂性，并探讨如何构建一个能够有效激发学习者潜能的教学环境。 第一部分：语言习得的认知基础与神经科学视角 本部分着重于理解“学习”本身是如何在大脑中发生的。我们没有聚焦于任何特定法语教材的词汇或语法点，而是将目光投向了语言信息是如何被编码、存储和检索的。 第一章：工作记忆、长期记忆与外语学习 本章详尽论述了语言学习者在处理新信息时，工作记忆容量的限制及其对句子理解和口语产出的影响。我们引入了基于神经科学的最新发现，探讨了有意义输入（Comprehensible Input）如何通过重复曝光和深度加工，最终固化为内隐（Implicit）或外显（Explicit）的长期知识。对于教师而言，本章提供了将认知负荷理论应用于课堂设计（如分块练习、交错练习设计）的实用策略，这些策略适用于任何需要学习新语言系统的场景，无论是德语、西班牙语还是其他任何语言。 第二章：语用学能力与语篇组织 语言的有效使用远不止于语法正确。本章深入探讨了语用能力（Pragmatic Competence）的构建过程，包括礼貌原则、语域（Register）的恰当选择以及跨文化交际中的误解源头。我们分析了语篇连贯性（Discourse Coherence）的构建机制，阐释了连接词、指代词以及话题推进等要素如何共同作用，使学习者的输出从零散的句子提升到结构完整的文本。这些原则是通用型的，它们指导我们如何设计要求学生进行正式报告或非正式对话的任务，无论他们学习的是何种目标语言。 第二部分：现代教学法革新与动态课堂设计 本部分聚焦于教学实践的前沿，审视那些被证明在提升学习动机和语言流利度方面卓有成效的教学范式。本书不偏袒任何一种特定的教学方法，而是倡导一种基于证据的混合模式。 第三章：任务型教学法（TBLT）的实施与调整 任务型教学法（Task-Based Language Teaching）被视为当前外语教学领域最具影响力的范式之一。本章详细分析了“任务”的设计标准——其真实性、明确的产出要求以及对意义的关注。我们探讨了如何根据学习者的当前水平（从初级到高级）对任务进行脚手架（Scaffolding）和难度调整。例如，在教授任何一种外语时，如何设计一个需要“解决问题”或“达成共识”的任务，其核心逻辑是相通的，不同之处仅在于所使用的语言材料本身。 第四章：技术增强型学习环境的构建（CALL/MALL） 计算机辅助语言学习（CALL）和移动辅助语言学习（MALL）已经深刻地改变了学习的边界。本章评估了不同技术工具（如交互式白板、语言学习应用、虚拟现实模拟）对学习成果的实际影响。我们讨论了技术整合的有效性，即如何将技术融入教学，使其真正服务于语言目标，而非仅仅成为一种分散注意力的工具。这部分内容完全是方法论层面的探讨，适用于任何需要整合数字资源的语言课程。 第三部分：评估、反馈与自我调节学习 高质量的评估是学习循环中不可或缺的一环。本部分关注如何设计出能够准确反映学习者真实语言能力的评估工具，并提供具有建设性的反馈。 第五章：形成性评估与持续性反馈的艺术 形成性评估（Formative Assessment）的目的在于指导和改进，而非仅仅是评判。本章详细阐述了不同类型的形成性评估工具，如口头反馈、写作批注的有效性，以及如何教授学习者如何从反馈中提取可操作的信息。我们特别关注“及时的反馈”（Timely Feedback）对语言技能巩固的重要性，这超越了特定教材的练习册，是所有教学活动通用的核心原则。 第六章：元认知策略与学习者的自主性 成功的语言学习者往往是善于自我调节的学习者。本章探讨了元认知（Metacognition）在语言学习中的作用——即学习者如何“思考自己的学习过程”。我们提供了一系列策略，用以培养学习者识别自身学习风格、监控理解程度以及主动选择学习资源的技能。这些策略（如自我提问、错误分析日志的建立）是培养终身学习者的关键，与所学的具体语言内容无关。 --- 总而言之，本书提供的是一个语言教育学的元框架。它不是教授“如何说法语”的工具书，而是阐释“如何最有效地教导任何语言”的理论与实践蓝图。读者将从中获得一套普适性的、基于认知科学和教育实证的工具箱，以应对未来任何语言学习课程的挑战，无论是面对新的教学大纲、新的学习群体，还是新兴的技术环境。本书强调的是教与学过程的科学性与艺术性的结合，为构建高效、引人入胜的语言学习体验奠定坚实的基础。

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