具體描述
《大學英語課堂教學理論與個案研究》以應惠蘭編著的《新編大學英語（第二版)》為教材文本，八個章節中設計瞭十五個課堂教學案例，研究和應用瞭十幾種古今中外的教學法和教學模式。在探討語言學與教育心理學相關理論以及英語課堂教學相結閤的過程中，重點研究瞭文學交感、先行組織者、沙漏模式、深層傳譯等理論；尤其值得提齣的是《大學英語課堂教學理論與個案研究》在研究教學理論時，對中國的曆代外語教學理論也進行瞭深入研究與探討，並以情境教學法與逆嚮思維教學法等設計瞭不同內容的英語教學課堂。《大學英語課堂教學理論與個案研究》是將理論與實踐緊密結閤的科研成果，對於一綫教師可起到拋磚引玉的教學指導作用
著者簡介
張藝寜，遼寜丹東人，1977年齣生。2002年獲中國礦業大學英語語言文學碩士學位，現任浙江工商大學外國語學院教師。2006年獲校第四屆青年教師現代教學技能比賽一等奬；並於同年獲浙江省青年教師現代教學技能比賽優勝奬。近年來主要從事英語教學及教師行為研究。2005年至2008年期間先後主持課題四項，涉及“大學英語課堂活力”、“自主學習模式下教師行為”及“教師審美”等多方麵的教學探討，其中一項為校級重點資助課題。先後在國內外學術期刊上發錶有關“英語教學”與“文學翻譯”的學術論文數篇。2008年暑期前往加拿大Mount Royal College進修，獲得優秀結業證書。
圖書目錄
第一章 審美閱讀——調動內驅力的技巧 【理論與模式】文學交感理論：ATE閱讀模式 【設計案例之一】《人與動物》(B3U6) 【設計案例之二】《愛》(B2U1) 【教學反思：關注心靈的窗口】第二章 沙漏模式——展示直觀教學的模闆 【理論與模式】交際理論：沙漏模式 【設計案例】《語言》(B3U5) 【教學反思：沙漏模式——教學模式中的一顆新星】第三章 逆嚮思維——柳暗花明的蹊徑 【理論與方法】認知主義理論：逆嚮思維教學法 【設計案例之一】《生而成功》(B2U3) 【設計案例之二】《神秘的世界》(B1U6) 【教學反思：創造性教學和創造性培養的有效方法】第四章 創設情境——讓課堂走進生活 【理論與方法】建構主義理論：情境教學法 【設計案例之一】《社會問題》(B3U3) 【設計案例之二】《職業規劃》(B3U4) 【教學反思：情境教學給學生一個“完形”的空間】第五章 深層傳譯——攻剋“文化冰山” 【理論與模式】發現學習理論：交互模式 【設計案例】《文化》(B2U7) 【教學反思：“交互模式”是攻剋“文化冰山”的利劍】第六章 ESA拼盤——使課堂活色生香 【理論與模式】ESA理論：雜拼型教學模式 【設計案例之一】《旅行的樂趣》(B3U7) 【設計案例之二】《神話與傳說》(B3U2) 【教學反思：ESA理論——一套強化記憶的教學技巧】第七章 課文導入——課堂教學的固定點 【理論與方法】先行組織者理論：課文導人 【設計案例之一】《性彆差異》(B4U3) 【設計案例之二】《運動員》(B4U5) 【設計案例之三】《浪漫的故事》(B1U8) 【設計案例之四】《創造力》(B4U4) 【教學反思：“固定點”的實用性和有效性】第八章 教書育人——英語課堂教學的重任 【理論與方法】啓發式教學法與教書育人 【設計案例】《大學生活》(B4U7) 【教學反思：寓德育於英語教學課堂的構想】附錄一 堂課的啓示後記
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