Learning to Teach Design and Technology in the Secondary School pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Owen-Jackson, Gwyneth 编

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2008-7

价格:$ 53.05

装帧:

isbn号码:9780415464932

丛书系列:

图书标签:

Design and Technology
Secondary Education
Teacher Training
Curriculum Design
Pedagogy
STEM Education
Technology Education
Classroom Management
Assessment
Practical Work

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具体描述

Design and technology is a subject that interests and excites most young people. It requires them to work both practically and theoretically, to investigate and research, design, plan, make and evaluate. It encourages creativity, decision-making and problem-solving as pupils get to grips with real needs and real products. Design and technology covers work with electronics, food, materials such as wood, metal, plastics and textiles, and requires the development of graphical skills, practical skills and theoretical knowledge and understanding. Learning to Teach Design and Technology in the Secondary School, second edition, aims to help student-teachers develop their subject knowledge and professional knowledge and skills. It looks at the theory underpinning important issues and links this to practice in the classroom. Fully updated to take account of changes in the curriculum, there are new chapters on: teaching graphics, 14-19 vocational qualifications and cross-curricular links to literacy, numeracy, citizenship and sustainability. There are also chapters on: design and technology in the school curriculum developing areas of subject knowledge the importance of health and safety the use of ICT in the teaching of design and technology planning lessons managing the classroom assessment issues the integration of citizenship and sustainability into design and technology your own professional development. Bringing together insights from current educational theory and the best contemporary classroom teaching and learning, this book will prove an invaluable resource in enhancing the quality of initial school experience for the student teacher.

探索教育的边界：当代教学法与课程设计前沿研究一部面向未来教育实践者的深度指南本书深入剖析了当代教育领域，尤其是涉及跨学科技能培养和创新思维塑造的核心议题。它并非传统意义上的工具书，而是对当前教育哲学、教学实践的深刻反思与前瞻性探索，旨在为教育工作者提供一套整合性的、适应未来社会需求的理论框架和实践路径。全书结构严谨，内容涵盖了从宏观的教育政策解读到微观的课堂互动设计等多个层面，力求在理论深度与操作性之间取得完美的平衡。第一部分：教育哲学的重塑与核心素养的界定本部分聚焦于理解教育在快速变化的现代社会中所应扮演的角色。我们首先探讨了后现代主义思潮对传统教育范式，特别是知识传递模式的挑战。教育不再仅仅是知识的灌输，而是意义的建构和能力的培养。 1.1 学习理论的演进：从行为主义到建构主义的跃迁详细梳理了从巴甫洛夫、斯金纳到维果茨基、皮亚杰的核心理论贡献，并重点分析了社会建构主义（Social Constructivism）在当代课堂中的实际应用。我们探讨了“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）如何指导个性化教学设计，以及如何通过脚手架（Scaffolding）技术有效地支持学生从依赖走向独立思考。 1.2 核心素养框架的全球视野与本土化本书对国际上主流的素养框架（如P21框架、OECD的未来技能报告）进行了细致的比较研究。我们着重分析了“批判性思维”、“创造力”、“沟通协作”（4C能力）在不同文化背景下的内涵差异与实践侧重点。更重要的是，本章提供了本土教育体系如何有机整合这些国际视野下的核心素养，避免理论与实践的脱节，强调本土文化语境对素养培养的塑造作用。 1.3 情感、道德与心智模型的统一教育的本质不仅在于智力的发展，更在于完整人格的塑造。本章深入探讨了情感智能（Emotional Intelligence）在学习过程中的驱动力作用。通过对德育渗透的最新研究成果进行梳理，我们提出了将道德判断、同理心训练融入日常学科教学的有效策略，构建一个“知、情、意、行”四位一体的教育模型。第二部分：课程设计的前沿模式与整合策略本部分是全书的操作核心，它将抽象的教育哲学转化为具体的、可执行的课程设计蓝图。重点在于打破学科壁垒，实现知识的有机融合。 2.1 基于问题的学习（PBL）的深度实施 PBL已成为驱动深度学习的有效方法，但其挑战在于如何设计出真正具有真实性（Authenticity）和复杂性（Complexity）的问题。本章提供了从问题情境的创设、资源整合到评估反馈的全流程指南。我们展示了如何运用哈佛商学院的案例分析方法，将现实世界的模糊性引入课堂，培养学生处理不确定性的能力。 2.2 STEM/STEAM教育的跨学科融合路径本书将STEM教育视为整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）的系统工程。我们不再停留在简单的学科叠加，而是深入探讨了工程设计过程（Engineering Design Process）如何作为核心的组织框架，串联起各个学科的知识点。特别强调了“艺术”（A）在激发创造性思维和提升用户体验设计中的关键角色。 2.3 学习环境的生态化设计：从物理空间到数字生态现代学习环境不再局限于四面墙壁之内。本章详细分析了如何优化物理教室布局，以支持小组合作、展示交流和个体专注等不同学习活动的需求。更进一步，我们探讨了数字学习生态系统（Digital Learning Ecosystems）的构建，包括如何有效利用学习管理系统（LMS）、开放教育资源（OER）以及新兴的沉浸式技术（如VR/AR），确保技术服务于教学目标，而非成为分散注意力的工具。第三部分：教学评估与反馈的革新评估是教学循环中至关重要的一环，本部分挑战了传统测试的局限性，倡导建立一个持续、形成性和赋能性的评估体系。 3.1 形成性评估的艺术：即时反馈的科学形成性评估（Formative Assessment）的有效性取决于反馈的质量。本书提供了详细的反馈工具箱，包括叙述性反馈（Narrative Feedback）、同伴评估（Peer Assessment）的结构化模板。我们探讨了如何通过“提问的艺术”——使用高阶思维问题（Higher-Order Questioning）来引导学生自我诊断学习障碍，实现评估即学习（Assessment as Learning）。 3.2 表现性评估与作品集（Portfolio）的构建对于创造性和应用性技能的衡量，传统的选择题和简答题显得力不从心。本章详述了表现性评估（Performance Assessment）的设计原则，如设立清晰的评价量规（Rubrics），确保评估的公平性和一致性。同时，我们提供了构建电子作品集（e-Portfolios）的实用指南，使其成为学生学习轨迹的动态记录和自我反思的有力工具。 3.3 数据驱动的教学决策：谨慎地使用学习分析随着教育数据的积累，如何将数据转化为可操作的教学洞察成为关键。本章审慎地探讨了学习分析（Learning Analytics）的应用边界，强调数据解读必须以教学目标为导向，避免陷入“数据崇拜”。重点是如何利用学生学习路径数据，实现对教学干预的前瞻性预测和及时调整。第四部分：教师专业成长的持续路径本书坚信，教育的质量最终取决于教师的专业能力与心智成熟度。本部分关注教师自身的持续发展与实践社群的构建。 4.1 教师的自我效能感与反思性实践引用了申克的反思实践理论，引导教师将每一次教学行为视为一次实验，通过日志记录、同行观察、录像分析等多种途径，进行深度的反思循环（Reflection Cycle）。本章特别关注教师在面对教学压力和创新挑战时，如何维持和提升自我效能感（Self-Efficacy）。 4.2 学习共同体（PLC）的有效运作有效的专业发展不是孤立的。本书提供了构建高绩效学习共同体的操作指南，包括如何设定明确的共同目标、如何进行基于证据的对话、以及如何将共同体成果转化为集体教学实践的改进。强调共享的专业知识基础是共同体持续成长的关键动力。 4.3 应对教育变革中的伦理挑战面对技术快速迭代和文化多元化的趋势，教师的伦理决策变得日益复杂。本章探讨了在课程选择、学生数据隐私保护、以及处理不同学习需求学生时的伦理困境，并提供了一套基于教育核心价值的决策框架，确保教育实践始终坚守以学生为中心的伦理底线。本书集合了多位教育领域资深学者的智慧结晶，旨在为所有致力于推动教育创新和提升教学质量的专业人士，提供一个全面、深入且极具启发性的参考平台。它要求读者不仅要学习“做什么”，更要理解“为什么这么做”，从而真正掌握驾驭未来课堂的能力。