Activities, Games, and Assessment Strategies for the Foreign Language Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Buttner, Amy

出品人:

页数:189

译者:

出版时间:

价格:232.00 元

装帧:

isbn号码:9781596670648

丛书系列:

图书标签:

• 教学
• Foreign Language Teaching
• Classroom Activities
• Language Games
• Assessment
• Teaching Methods
• Curriculum Development
• ESL
• ELL
• Instructional Strategies
• Pedagogy

探索语言习得的新视野：《跨文化交际与数字工具在二语教学中的应用》 本书旨在为当代外语教育工作者提供一套前沿且实用的理论框架与实践指南，深入探讨在全球化背景下，如何有效融合跨文化交际能力培养与新兴数字技术在二语（L2）教学中的整合。我们超越了传统的语法和词汇教学范式，聚焦于培养学习者在真实、复杂语境中进行有效沟通的能力，并利用现代技术手段优化学习体验与评估方式。 第一部分：跨文化交际能力的深度构建与教学策略 本部分着重于从理论到实践，阐述如何将跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）的核心要素融入日常课堂教学。我们认为，语言学习的终极目标是达成有效的、相互尊重的跨文化互动。 第一章：重新定义“流利”：从语言准确性到文化敏感性 本章首先对当前外语教学中对“流利”和“准确”的理解进行了批判性审视。我们探讨了基于语用学（Pragmatics）的教学方法，强调理解言语行为、语域（Register）和隐含意义的重要性。通过分析不同文化背景下的社交礼仪和非语言交际信号，我们提出了一系列课堂活动，帮助学生识别和适应文化差异引起的潜在误解。具体内容包括： 文化负载词（Culture-Bound Vocabulary）的深度解析：如何设计活动，引导学生理解词语背后的文化意涵，而非仅仅记忆其字面翻译。 “文化冲击”的课堂模拟：创建高风险、高真实度的情境模拟，让学生在安全的环境中体验并学习应对文化冲突。 身份认同与语言使用：探讨学习者在不同文化环境中如何建构和表达其语言身份，以及教师如何支持这种多元化的身份发展。 第二章：内容与语言整合学习（CLIL）在二语环境中的本土化实践 CLIL 教学法在全球范围内广受认可，但在外语作为非主流学科的环境中实施具有独特挑战。本章聚焦于如何将学科内容（如历史、地理、科学概念）与目标语言教学有机结合，从而提高语言学习的深度和动机。 情境化内容选择：指导教师如何挑选既符合学习者认知发展水平，又能激发其对目标文化深层兴趣的跨学科主题。 “支架式”教学设计（Scaffolding for Content Acquisition）：详细阐述如何为语言能力有限的学习者提供必要的认知和语言支架，确保他们能够成功理解和参与复杂的学术讨论。我们提供了大量针对不同语言水平的学习材料范例，例如概念图的构建、主题词汇表的层级分类等。 CLIL 视角下的任务型教学（Task-Based Learning）：设计需要学生运用目标语言完成复杂认知任务（如解决问题、辩论、项目设计）的活动序列，使语言成为达成目标的工具而非学习的唯一对象。 第三章：叙事的力量：利用故事讲述促进情感投入与记忆 叙事是人类认知和文化传承的核心方式。本章探讨了如何系统地将故事讲述（Storytelling）技术应用于 L2 课堂，以增强学生的记忆力、共情能力和口语流利度。 多模态叙事设计：介绍如何结合视觉艺术、音乐和戏剧元素，创造沉浸式的叙事体验。例如，如何引导学生将一篇传统民间故事改写成短片剧本，并考虑不同文化对该故事的解读差异。 自我叙事与反思：鼓励学生分享个人经历和文化背景的故事，促进课堂的透明度和人际连接。这部分提供了详细的引导性问题集和写作工作坊的流程，以确保这些个人叙事能够有效地促进语言技能的提高，而非仅停留在分享层面。 文本的解构与重构：分析不同类型文本（如新闻报道、个人博客、文学节选）的叙事结构，并指导学生如何模仿这些结构来撰写更具说服力和感染力的文章或演讲。 第二部分：面向未来的数字工具与教学创新 本部分紧跟技术发展的步伐，探讨了人工智能、虚拟现实和在线协作工具如何彻底改变外语教学的边界，并强调技术应用必须服务于清晰的教学目标。 第四章：AI驱动的个性化学习路径设计 随着生成式人工智能（Generative AI）工具的普及，教师面临着如何有效整合这些强大资源的挑战。本章着重于利用 AI 来实现真正意义上的个性化教学。 诊断性评估与自适应反馈：介绍如何利用 AI 驱动的平台快速分析学生的学习数据，识别出其在语音、语法和语用层面的具体弱点，并自动生成针对性的练习集。 AI 作为虚拟语伴（Virtual Conversation Partner）：详细指导教师如何设置和管理 AI 聊天机器人，使其能够模拟不同角色、提供即时、无压力的口语练习环境。关键在于，我们提供了一套评估 AI 互动质量的框架，确保练习的有效性。 批判性地使用生成式文本：探讨学生使用 AI 生成文本进行作业的伦理和教学应对策略。我们提出了“后生成编辑”（Post-Generation Editing）和“AI 辅助研究”（AI-Assisted Research）等方法，将 AI 视为提升思考深度的工具，而非替代思考本身。 第五章：沉浸式技术：VR/AR 在语言场景中的应用潜力 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术提供了前所未有的沉浸式学习体验，尤其在构建真实语境和减轻“表演焦虑”方面具有显著优势。 构建“存在感”的语言环境：探讨如何设计基于 VR 的任务，例如在虚拟的巴黎咖啡馆点单、在东京的地铁站问路等。本章提供了详细的硬件要求、软件选择指南以及场景脚本设计的最佳实践。 AR 驱动的“情境化词汇习得”：介绍利用手机或平板电脑扫描现实世界中的物体，即时获取目标语言的标签和用法解释的技术。重点在于如何将这种即时信息转化为长期记忆和主动运用。 技术整合的有效性衡量：讨论如何超越简单的“技术使用频率”指标，设计研究方法来量化 VR/AR 体验对学习者跨文化交际意愿和语用能力提升的实际影响。 第六章：全球协作与数字项目式学习（PBL） 数字工具使跨越地理界限的协作成为可能。本章专注于设计和管理国际化的、基于项目的学习活动（International Project-Based Learning）。 建立可持续的国际合作网络：指导教师如何筛选和建立可靠的海外合作学校或语伴群体，确保项目目标的明确性和双方的投入度。 多平台项目管理：详细介绍如何利用云端文档、项目管理软件和视频会议平台，有效地指导远程团队完成复杂的语言和内容目标。我们强调在异步交流中，清晰的语言指示和角色分配的重要性。 评估数字协作成果：设计创新的评估工具，不仅衡量最终产出（如报告、演示文稿），更重要的是评估学生在远程协作过程中展现的沟通策略、冲突解决能力和时间管理能力。 总结 本书为外语教育者提供了一个综合性的蓝图，强调了理论的深度、文化的敏感性以及技术的驱动力。通过整合跨文化交际的深刻洞察与最前沿的数字工具，我们期望激发教师们创建出更具相关性、更引人入胜、更贴合 21 世纪学习者需求的语言学习环境。本书的最终目标是培养出不仅能说外语，更能自信、得体地在多元文化世界中有效互动的全球公民。

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