John Dewey The Later Works, 1925 - 1953 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Boydston, Jo Ann (EDT)/ Levine, Barbara (EDT)/ Edel, Abraham (INT)/ Flower, Elizabeth (INT)

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页数:536

译者:

出版时间:

价格:349.00元

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isbn号码:9780809328178

丛书系列:

图书标签:

• 杜威
• 实用主义
• 教育哲学
• 经验主义
• 民主
• 社会哲学
• 美国哲学
• 20世纪哲学
• 思想史
• 哲学史

约翰·杜威：早期思想与教育哲学探析 (1882-1924) 聚焦：从心理学实验到实用主义的奠基 本书聚焦于美国著名哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey）职业生涯的早期阶段，即从他早期在密歇根大学和芝加哥大学任教直到他移居哥伦比亚大学并逐渐确立其在教育哲学领域核心地位的时期（约1882年至1924年）。这部著作旨在全面梳理和深入分析杜威在这一关键发展阶段所形成的核心思想体系，特别关注其实用主义哲学的起源、其对心理学与逻辑学的改造，以及这些理论如何被系统地应用于建构其革命性的教育理念。 第一部分：心理学基础与经验的转向 (1882-1894) 在早期学术生涯中，杜威的兴趣主要集中在实验心理学领域。本部分详细考察了杜威在密歇根大学和早期芝加哥时期对冯特心理学和传统心智哲学的批判性吸收与超越。 一、心理学中的“有机体与环境的统一”： 杜威在这一阶段，深受进化论的影响，开始质疑将心智视为孤立、静态实体的传统观念。我们深入分析了他早期关于反射弧（The Reflex Arc Concept, 1896）的著名论述。该论述被视为杜威哲学转向的关键节点，它主张感知、思维和行动不是分离的步骤，而是一个连续的、以目的为导向的有机体对环境进行调整的整体过程。这种观点直接挑战了感觉主义（Sensationalism）和机械主义（Mechanism）的二元对立，为后续的实用主义奠定了行动主义和情境化的基础。 二、从心理学到哲学的过渡： 本部分探讨了杜威如何将心理学的洞察力扩展到对更宏大哲学问题的考察。重点分析了《心理学中的经验概念》(The Psychological Standpoint, 1896) 等文本中体现的，经验不再是单纯的感官输入，而是主体与客体相互作用的动态过程。这种对“经验的连续性”的强调，预示着他对传统认识论的颠覆。 第二部分：芝加哥的实践与实用主义的诞生 (1894-1904) 芝加哥大学时期是杜威思想体系的孵化器，也是美国实用主义哲学正式登上历史舞台的时刻。本部分将详细考察杜威与詹姆斯、杜威学派的互动，以及他在教育领域进行的开创性实验。 一、作为行动的哲学：实用主义的界定： 我们对杜威在芝加哥时期所阐述的实用主义核心原则进行细致梳理。这包括对“真理的工具性”（Truth as Instrumental）的阐释，强调思想和概念的价值在于其解决实际问题的能力，而非其是否符合僵化的先验标准。我们对比了杜威的观点与皮尔士和詹姆斯的异同，突出杜威对“问题情境”（Problematic Situation）和“智力探究过程”（The Process of Inquiry）的强调。 二、教育即生长：杜威的教育哲学初探： 在芝加哥大学实验学校的实践中，杜威提出了其教育核心理念——“教育即生长”（Education as Growth）。本部分将重点分析其著作《我的教育信条》(My Pedagogic Creed, 1897) 和《学校与社会》(The School and Society, 1900)。我们探讨了： 对传统教育的批判： 杜威如何反对以书本知识为中心、将学生视为被动容器的教学方法。 教育的社会功能： 教育被视为对儿童现有经验的重组与扩大，目的是使其更好地参与社会生活，而非仅仅是为未来做准备。 “做中学”的理论基础： 活动和经验在学习中的核心地位，以及兴趣在学习过程中的引导作用。 第三部分：从芝加哥到哥伦比亚：逻辑学与反思性探究 (1904-1924) 1904年转到哥伦比亚大学后，杜威的思想日趋成熟和系统化，尤其在逻辑学和认识论领域取得了突破性进展。 一、对形式逻辑的颠覆：《逻辑学：知识论探究》(Logic: The Theory of Inquiry) 的先声： 本部分集中于杜威对传统形式逻辑的批判及其新逻辑的构建。我们分析了杜威如何将逻辑视为一种“方法论”，即处理不确定性、解决具体“经验问题”的工具。重点分析了探究过程的阶段性——从最初的情境的“迷惘”到最终的“解决”（Warranted Assertability）。这标志着杜威的实用主义从早期的心理学倾向转向了更严格的认识论和方法论。 二、民主理念的初步阐述： 虽然杜威对民主的深刻论述主要体现在后期作品中，但其早期对社会性和教育的关注已经孕育了其民主思想的种子。本部分考察了早期文本中对“社会经验的连续性”与“公共生活”关系的初步思考，强调教育在培养具有批判性思维和合作精神的公民方面的关键作用。 三、儿童中心教育法的深化： 本部分深入研究了杜威关于“儿童中心”教学法的进一步发展，特别是如何平衡儿童的兴趣与社会文化内容的需要。我们探讨了如何通过设计具有社会意义的“活动课程”来弥合这两者之间的鸿沟，确保学习既是内在动机驱动的，又是具有外部关联性的。 总结：早期遗产 本研究的早期阶段（1882-1924）展现了约翰·杜威如何从一位受黑格尔和进化论影响的心理学家，逐步蜕变为美国实用主义的领军人物。他通过对经验、探究和行动的重新定义，不仅为哲学领域开辟了新的道路，更为现代教育实践奠定了至今仍具影响力的理论基石。这一时期的思想是其晚年宏大社会和政治哲学的不可或缺的起点。

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