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出版者:

作者:Richardson, Judy S./ Morgan, Raymond F./ Fleener, Charlene

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:1274.00 元

装帧:

isbn号码:9780495506065

丛书系列:

图书标签:

• 内容阅读
• 学科学习
• 阅读策略
• 学习技巧
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• 理解能力
• 批判性思维
• 教育方法
• 教学资源
• 提升阅读力

好的，这是一份针对一本虚构图书的详细简介，其书名为《跨学科学习中的阅读理解策略》。 跨学科学习中的阅读理解策略 作者： 艾米莉亚·文森特 出版日期： 2024年秋季 页数： 488页 装帧： 精装 ISBN： 978-1-56789-012-3 --- 内容提要 在当今高度专业化且知识爆炸的时代，教育体系面临着一个核心挑战：如何有效地帮助学生不仅掌握特定学科的知识，更重要的是，如何让他们成为能够驾驭复杂文本、批判性地评估信息并进行跨学科知识迁移的终身学习者？《跨学科学习中的阅读理解策略》正视了这一挑战，并提供了一套全面、实证驱动的框架，旨在赋能K-12及高等教育阶段的教师，使他们能够系统地整合阅读教学与学科内容教学。 本书摒弃了传统的、将阅读视为独立技能的孤立模式，转而倡导一种情境化、内容驱动的阅读教学方法。作者艾米莉亚·文森特基于认知科学、语言习得理论以及教育心理学的最新研究成果，构建了一个多层次的教学模型，强调阅读策略的习得必须根植于学生正在学习的特定学科语境之中——无论是历史的叙事结构，科学的实验报告，还是数学的符号系统。 本书的核心论点在于，不同学科的文本具有内在的“文本生态学”。历史学家写作的方式与化学家撰写文献综述的方式截然不同，学生需要识别这些差异，并据此调整他们的阅读策略。因此，本书将教学重点放在了培养学生对学科特定阅读模式（Disciplinary Reading Schemas）的敏感度上。 核心内容与结构 本书分为四个主要部分，层层递进，为教师提供了从理论基础到具体实践的完整路径。 第一部分：理论基石——理解跨学科阅读的本质（约 100 页） 本部分深入探讨了为什么传统的通用阅读策略（如“找主题句”）在复杂内容领域中往往显得力不从心。 文本复杂性的维度： 分析了学科文本的三个主要复杂性因素：语言密度（专业术语与句法结构）、概念间关系（因果链、层级结构）和论证模式（演绎推理与归纳推理）。 认知负荷理论的应用： 解释了新知识的获取如何与工作记忆相互作用，以及有效的阅读指导如何管理和优化学生的内在、外在和相关认知负荷。 “阅读即思考”： 阐述了阅读不仅仅是解码，更是主体建构意义的过程。在内容领域中，成功的阅读需要激活并重构学科知识结构。 第二部分：诊断与评估——识别学习瓶颈（约 110 页） 有效的干预始于精准的诊断。本部分提供了一系列实用的工具和方法，帮助教师评估学生在不同学科阅读任务中的真实能力。 学科特定阅读清单（DCRL）： 介绍如何构建针对特定学科（如生物学、经济学）的阅读表现评估工具，超越标准化的阅读分数。 “说出你的思考过程”（Think-Aloud Protocols）： 详细指导教师如何引导学生在阅读科学文献或哲学论证时，清晰地表达其心智运作过程，从而暴露认知障碍点。 文本可及性分析（Text Accessibility Audit）： 教授教师如何系统地分析教材和外部阅读材料的复杂程度，并将其与学生的当前能力水平进行匹配。 第三部分：教学框架——构建情境化的阅读教学（约 180 页） 这是本书的核心实践部分，提出了“C³阅读模型”——语境化 (Contextualization)、构建 (Construction) 和批判 (Critique)。 1. 语境化（Contextualization）： 预读策略的深化： 强调在进入新内容前，教师必须引导学生激活和构建“先备知识图谱”（Schema Mapping），例如，在学习欧洲历史前，先回顾地理概念和权力结构。 “学科词汇的锚定”： 不仅教授定义，更教授专业术语在学科论证中的功能性作用。 2. 构建（Construction）： 可视化与结构映射： 针对不同学科的文本结构，提供定制化的图形组织工具。例如，在科学中强调流程图和模型构建；在文学中强调人物关系网和主题发展线。 “阅读伙伴”策略： 推广基于小组合作的“主动阅读法”，要求学生在阅读过程中承担特定的认知角色（如“质疑者”、“证据搜集者”、“总结者”）。 3. 批判（Critique）： 论证评估： 侧重于教授学生识别作者的立场、证据的充分性以及潜在的偏见。这在社会科学和人文领域尤为关键。 信息综合与迁移： 引导学生将从历史文本中学习到的因果分析方法，迁移到分析经济学中的供需关系上。 第四部分：教学整合与专业成长（约 98 页） 最后一部分关注如何将这些策略无缝地融入日常教学计划，并促进教师的持续专业发展。 单元规划的重构： 提供了详细的案例研究，展示如何在现有的课程标准下，将阅读策略教学融入到科学实验、数学问题解决和文学分析的步骤之中。 跨学科协作： 鼓励语文教师与内容领域教师共同设计教学材料，确保阅读指导的一致性和相关性。 形成性反馈的艺术： 如何基于学生对文本的反应，动态调整教学的节奏和深度。 目标读者 本书是为所有致力于提升学生内容领域理解力的教育工作者而设计，包括： K-12 各学科（科学、社会研究、数学、语言艺术）的教师。 课程设计与教材开发人员。 教育学院的研究生及教师培训师。 结语 《跨学科学习中的阅读理解策略》不是一本关于“如何阅读”的通用手册，而是一份关于“如何在特定知识领域内有效思考和学习”的实用指南。它邀请教师们超越表层的内容传递，深入到知识的生产方式和表达结构中去，从而培养出真正有能力驾驭二十一世纪复杂信息洪流的学者。本书将成为内容领域教学实践中不可或缺的工具书。

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