Education for Inclusive Citizenship pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Kiwan, Dina

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:

价格:44.95

装帧:

isbn号码:9780415423687

丛书系列:

图书标签:

• Inclusive Education
• Citizenship Education
• Social Justice
• Equity
• Diversity
• Human Rights
• Civic Engagement
• Democratic Values
• Global Citizenship
• Education Reform

超越教室：培养面向未来公民的批判性思维与全球视野 本书将带您深入探讨当代教育体系面临的核心挑战，并提供一套创新的、以学生为中心的教学框架，旨在培养具备高度社会责任感、批判性思维能力和跨文化理解力的未来公民。 在全球化和技术飞速发展的今天，传统的教育模式正面临前所未有的冲击。我们培养的下一代，需要应对的复杂性、不确定性以及深刻的伦理困境，远超以往任何时代。本书并非仅仅关注学科知识的传授，而是致力于重塑教育的目标——将培养积极、审慎、具有全球意识的公民置于核心地位。 第一部分：重塑教育的基石——从知识传递到能力构建 第一章：现代公民身份的演变与教育角色的重新定位 本章首先考察了“公民身份”概念在二十一世纪的动态变化。从传统的基于地域和国家的界定，到如今融合了数字空间、全球互联以及身份多元化的复杂身份结构。我们分析了传统教育体系中“知识即力量”的信条如何日益式微，取而代之的是对元认知能力、复杂问题解决能力和情感智力的迫切需求。 案例研究： 分析了几个国家在面对重大社会转型（如大规模移民、气候变化带来的冲击）时，其国民教育体系在培养适应性公民方面的成效与不足。 核心论点： 现代教育必须从“教什么”转向“如何成为”——如何引导学生构建自己的知识体系，并将其应用于现实世界的挑战。 第二章：批判性思维的深度解构与实践教学法 在信息爆炸的时代，辨别信息真伪、探究事物背后的结构性偏见，成为公民素养的生命线。本章系统梳理了批判性思维的理论模型，并将其转化为可操作的教学实践。我们摒弃了将批判性思维视为独立技能的观点，强调其必须渗透到所有学科的教学过程中。 探究性学习（Inquiry-Based Learning）的再设计： 提出了“结构化质疑框架”（Structured Questioning Framework），引导教师设计能够激发深度探究而非简单回答的问题序列。 逻辑谬误识别的跨学科整合： 如何在历史、科学乃至艺术评论中识别和解析常见的逻辑谬误、修辞陷阱和认知偏差。 论证的伦理维度： 不仅教学生如何构建有力的论证，更重要的是，教他们如何负责任地使用论证的力量，尊重不同的观点立场。 第三章：情感素养与社会责任感的培养路径 真正的公民行为植根于同理心和责任感。本章探讨了如何在强调学术成就的同时，有效促进学生的情感成熟和社会责任心的发展。我们认为，情感教育不应是附加课程，而是学习过程的有机组成部分。 同理心教学法： 引入叙事疗法（Narrative Therapy）和角色扮演的进阶技术，帮助学生“穿上他人的鞋子”，体验不同的社会视角。 从利己到利他： 探讨如何通过设计真实的社区参与项目，将学生的个人兴趣与社区需求相结合，培养主动解决社会问题的内在驱动力。 道德困境的课堂讨论： 建立安全的课堂环境，引导学生面对复杂的道德两难，训练他们在压力下做出审慎判断的能力。 第二部分：面向全球化与数字时代的教育策略 第四章：跨文化理解与全球公民意识的建构 世界是相互依存的，未来的公民必须具备超越国界的视野。本章专注于如何将全球视野融入地方教育，培养学生对全球系统性问题的敏感性，以及对文化多样性的尊重和欣赏。 “本地-全球”连接点分析： 教授如何识别本地事件与全球趋势之间的内在联系（例如，本地消费习惯如何影响遥远地区的生态系统）。 语言学习的新范式： 不仅仅是语言技能的掌握，而是利用语言学习作为理解不同思维模式和文化价值观的工具。 数字时代的全球对话： 探讨利用虚拟协作工具，组织跨国学生项目，训练学生在不同文化背景下进行有效、尊重的沟通。 第五章：数字素养、媒体伦理与信息主权 数字空间是现代公民生活的主要场域，但同时也充满了“信息茧房”、虚假信息和算法偏见。本章深入剖析数字素养的三个维度：技术操作、批判性评估和负责任的参与。 算法伦理学导论： 介绍基本的算法工作原理及其对社会决策（如信贷、招聘、信息推送）的影响，教育学生如何质疑技术的“中立性”。 数据隐私与个人主权： 引导学生理解其数字足迹的价值，并学习保护个人信息的基本策略和权利主张。 建设性数字公民行为： 强调如何利用数字工具进行积极的社会倡导、组织社区行动，而非仅仅是信息消费或被动评论。 第三部分：教育实践的革新与评估转型 第六章：项目式学习（PBL）的深化：以真实世界挑战为驱动 项目式学习（PBL）是培养主动公民的最佳载体。本章详细阐述了如何设计高质量的、具有高社会相关性的PBL项目，确保其不仅仅是“好看的”活动，而是真正驱动学习和改变的引擎。 挑战的界定与迭代： 强调项目启动阶段的“挑战界定”过程，鼓励学生自己定义问题的复杂性和切入点。 跨学科集成与资源整合： 提供了实用工具，帮助教师在不同学科教师之间建立协作机制，共同指导项目。 从展示到影响： 重新定义项目成果，从传统的演示报告，转向向真实利益相关者（如市政官员、非营利组织）提出可执行的解决方案。 第七章：评估的范式转移：衡量公民成效 如果教育目标是培养公民，那么评估体系必须反映这一目标。本章批判了过度依赖标准化测试的局限性，并提出了一套综合性的、形成性评估的策略。 能力导向的评估工具箱： 介绍并示范使用“学习者作品集”（Portfolios）、“能力图谱”（Competency Maps）和“同行评估”（Peer Review）等工具，来捕捉批判性思维和协作能力的细微进步。 反思性日志与自我评估： 强调学生对自己学习过程和决策过程的持续反思，作为评估自身成长最直接的证据。 评估的透明度与反馈的有效性： 如何确保评估标准清晰地与公民能力目标对齐，并提供及时、有针对性的反馈，以促进下一次行动的改进。 结论：构建一个持续学习的公民生态系统 本书的最终目标是激发教育工作者、政策制定者和家长们共同构建一个持续学习的公民生态系统。这个系统超越了学校的围墙，将家庭、社区机构和工作场所都纳入公民教育的范畴。我们坚信，通过有意识、有策略的教育干预，我们可以培养出既能理解复杂世界，又能积极塑造更美好未来的公民。这本书提供的是路线图，而非终点，鼓励每一位读者加入这场教育变革的实践之中。

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