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出版者:广西师范大学出版社

作者:李立国

出品人:

页数:289

译者:

出版时间:2010-1

价格:26.00元

装帧:

isbn号码:9787563394036

丛书系列:

图书标签:

• 英国
• 历史
• 英国史
• 社会史
• 教育
• 广西师范大学出版社
• 工业化时期英国教育变迁的历史研究：以教育与工业化的关系为视角
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好的，这是一份关于《工业化时期英国教育变迁的历史研究》的图书简介，它将聚焦于英国教育在工业化浪潮下的社会、经济与文化影响，同时避免提及原书的结构或具体论点，力求展现一个独立、深入的学术视角。 --- 《熔炉中的学堂：工业化时代英国社会与教育的深度重塑》 本书导言：巨变时代的知识重构 工业革命的轰鸣声不仅改变了英格兰的地理面貌和经济结构，更以前所未有的力量冲击了维系社会秩序的传统教育体系。从18世纪末期开始，随着工厂的崛起、城市人口的急剧膨胀以及对技术劳动力的迫切需求，古老的学徒制度和以宗教为核心的精英教育模式开始面对瓦解的危机。知识不再是少数特权的象征，而成为驱动国家机器和资本积累的核心燃料。 本书旨在深入剖析这一历史性的转折时期，探究英国教育体系是如何在经济驱动力、社会阶层冲突以及新兴的公共道德思潮的共同作用下，经历了一场彻底的、有时甚至是痛苦的重塑过程。我们所考察的不仅仅是立法和学校数量的变化，更关注教育理念、教学内容以及受教育者群体构成在这一剧变中的深层逻辑与社会后果。 第一部分：经济驱动与教育的功利化转向 工业化带来的生产方式变革对教育提出了根本性的要求：工人需要基础的识字、算术能力，而工厂主和工程师阶层则需要更复杂的科学与技术知识。这种功利主义的转向，使得传统上由教会和贵族主导的教育目标——培养绅士或虔诚信徒——逐渐让位于培养“有效率的劳动者”和“合格的公民”。 我们将详细考察19世纪中期“国民教育”概念的形成过程。这一概念的提出，反映了国家层面开始介入教育事务，旨在通过普及基础教育来解决城市贫困、犯罪率上升以及确保工业生产的稳定劳动力供给。本书将梳理国家监管体系（如1833年和1870年《初等教育法》的影响）的建立，分析中央政府与地方教区、慈善团体之间在教育资源分配和课程设置上的复杂博弈。我们尤其关注技术教育和实用科学在课程体系中的崛起，及其对传统人文教育的冲击，以及这种转变如何塑造了不同社会阶层对“有价值知识”的认知差异。 第二部分：阶层分化与教育隔离的固化 工业化进程并未带来社会平等的普及，反而可能在新的领域加剧了教育机会的不均。本书将系统考察这一时期英国社会教育机会的阶层分化现象。 一方面，底层阶级，尤其是工厂童工和城市贫民，其受教育的机会长期受到劳动需求的严峻制约。尽管有慈善组织和济贫法体系的介入，但实际的入学率和受教育质量仍远低于理想状态。我们考察了“半日制学校”（Ragged Schools）和工厂学校等特殊教育模式的出现及其局限性，探讨了“教育是解放还是驯化”这一核心矛盾在实践层面的体现。 另一方面，中产阶级——银行家、商人和专业人士——为了巩固其新兴的社会地位，对精英教育的需求空前高涨。他们推动了文法学校（Grammar Schools）的改革，并催生了一批新的寄宿学校。这些机构在课程设置、体育活动和道德培养方面，旨在塑造具有特定阶层烙印的“现代绅士”，这与底层民众接受的实用性基础教育形成了鲜明的对照。本书将比较分析这两种教育路径，揭示教育如何成为阶层流动性受限的结构性因素。 第三部分：性别、宗教与道德规训 教育体系的变迁也深刻触及了性别角色与宗教信仰的传统观念。工业化对女性劳动力的需求（特别是在纺织业和家庭服务业），使得女性教育的必要性被重新评估。然而，这种评估常常受制于“家庭天使”的理想，使得女性教育侧重于家政管理、道德教化以及基础识字，以胜任母亲和家庭教师的角色，而非进入专业领域。本书将考察女子教育机构的发展及其内部张力。 此外，宗教机构在教育中的主导地位受到了世俗化思潮和国家干预的双重挑战。如何在教育中平衡信仰教育与日益重要的世俗科学知识，成为19世纪中后期英国社会争论的焦点。本书追踪了不同教派（圣公会、卫理公会等）如何利用教育作为维护其社会影响力的工具，以及最终世俗化国家教育体系建立过程中所发生的冲突与妥协。 结论：一个未完成的转型 工业化时期的英国教育变迁并非一个终点明确的“进步”故事，而是一个充满内在矛盾的持续性过程。它成功地为工业社会输送了所需的人力资源，但同时也固化了社会不平等，并在精英与大众教育之间制造了难以弥合的鸿沟。本书的研究旨在提供一个多维度的历史视角，审视这一关键时期塑造了现代英国教育格局的复杂动力学。读者将从中看到，教育体系的每一次重大调整，都是对时代脉搏最直接、也最微妙的回应。

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《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本书，给我的感觉是它不仅仅是在记录历史事件，更是在探索历史的“肌理”。工业化时期，英国的教育无疑经历了一场漫长而复杂的转型，其中必然伴随着大量的试错、争议和妥协。我特别关注书中对于那些“失败”的教育尝试或者被忽视的声音的记录。是不是有一些教育改革的初衷是好的，但由于各种原因未能实现预期的目标？或者，是否存在一些非主流的教育思想和实践，虽然在当时并未占据主导地位，但却为后来的教育发展埋下了伏笔？例如，是否存在一些针对女性教育、特殊儿童教育或者职业教育的早期探索，这些是否在书中得到了体现？我深切希望这本书能够避免过于“宏大叙事”的倾向，而是能够通过具体的人物、学校、课程或政策的细节，来展现教育变迁的真实面貌。这些细节，往往是理解历史变迁最生动的切入点，它们能够帮助我打破对历史的刻板印象，看到那个时代教育发展的复杂性和多样性，以及其中蕴含的各种可能性。

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读完《工业化时期英国教育变迁的历史研究》，我更倾向于从“为什么”的角度去理解这段历史。工业化，毋庸置疑地带来了巨大的社会变革，但教育变迁的驱动力究竟有多复杂？仅仅是经济发展的需求吗？我更想知道，书中是否深入探讨了当时社会思想的流变，例如启蒙思想的影响、科学技术的兴起，以及随之而来的社会达尔文主义等思潮，是如何渗透到教育理念中，并最终促使教育体系发生深刻变化的。比如，是否有人开始倡导普及初等教育，以提高国民的识字率和技能水平，从而更好地适应工业生产的需要？还是说，更多的是出于一种“文明化”的使命感，希望通过教育来规范底层民众的行为，减少社会不稳定因素？我对书中对这些内在的、思想层面的驱动力的剖析，充满了好奇。它是否能揭示，教育的变革不仅仅是技术层面的革新，更是社会价值观和权力结构变动的缩影？我希望这本书能为我提供一个更宏观的视角，让我能将教育的变迁置于整个社会变革的大背景下进行审视，从而获得更深刻的洞察。

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我之所以对《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本书如此期待，是因为我一直对“教育如何塑造社会”以及“社会如何反作用于教育”这两个相互作用的过程感到着迷。工业化时期，英国社会经历了一次前所未有的重塑，这其中，教育必然扮演了至关重要的角色。我希望这本书能够深入探讨，教育在为工业化输送合格劳动力、技术人才方面起到了怎样的作用？例如，是否出现了一些专门培养技工、工程师的学校或学院？这些学校的课程设置、教学模式是怎样的？它们又如何与工业界的实际需求相结合？同时，我也想知道，工业化本身对教育内容和形式也带来了哪些冲击。例如，科学、数学、工程等学科的地位是否因此得到了提升？传统的文科教育又面临着怎样的挑战？这本书能否为我揭示，教育是如何在这种经济驱动下进行自我调整和演进的？我希望它能提供一些扎实的案例分析，让我能够更具体地理解教育与经济发展之间的动态关系。

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《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本书，我拿到后简直如获至宝，迫不及待地翻阅起来。从书名就能感受到一种沉甸甸的历史厚重感，工业化时期，那可是英国翻天覆地的变革年代，社会结构、经济模式、思想观念都在经历前所未有的冲击。教育作为社会发展的重要基石，在这段时期必然也经历着惊人的转型。我很好奇，那些曾经被视为神圣的教育传统，是如何在工业文明的洪流中被挑战、被重塑、甚至被抛弃的？这本书是否能深入剖析，那些看似零散的教育改革背后，隐藏着怎样的社会动力和思想根源？特别是，我非常想了解，当时受教育的权利是如何在不同阶层之间分配的？工业化初期，是否更多的是为富裕阶层服务，还是已经开始孕育出普及教育的雏形？而这些教育的变化，又反过来对工业化的进程产生了怎样的影响？是促进了技术工人的培养，还是加剧了社会的不平等？书中对这些问题的探讨，是否能提供更细致、更具说服力的论证，让我对那个时代的教育图景有一个更全面、更深刻的认识，而不是停留在一些模糊的印象之中。我对这本书的期待，是它能够像一部精美的纪录片，将那些泛黄的历史画面鲜活地呈现在我的眼前，让我能够身临其境地感受到教育变革的脉搏。

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《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本书，在我看来，不仅仅是关于教育制度的变迁，更是一幅描绘社会心理和文化态度的变迁图景。工业化带来的城市化、人口流动以及生活节奏的加快，必然会对人们的教育观念产生深远影响。我特别好奇，书中是否会探讨当时社会对于“知识”和“技能”的认知转变？例如，是否从过去更偏重于人文素养和道德培养，转向了更强调实用性、应用性的知识和技能？这种转变又是如何体现在当时的教育课程、教学目标以及社会对受教育者的期望上的？我希望这本书能通过一些生动的例证，比如当时报刊杂志上关于教育的讨论、家庭对子女教育的规划、甚至是一些个人回忆录中的片段，来展现这种观念的演变。它能否让我感受到，教育在那个时代，不仅仅是学校里的事情，更是整个社会都在思考和实践的课题？我对这种文化层面的深入挖掘，抱有极大的兴趣。

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当我看到《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本厚重的书时，我立即联想到的是“教育的未来”这个宏大的议题。工业化时期，英国社会所经历的教育变迁，某种程度上可以说是现代教育体系的早期雏形，其中蕴含的经验教训和发展规律，对于我们理解当下乃至未来的教育发展，都具有重要的借鉴意义。我希望这本书能够梳理出，那个时代英国教育在应对技术进步、社会变革和全球化挑战时所采取的策略和思维方式。例如，是否有人开始预见到未来教育需要培养具备创新能力、批判性思维和终身学习能力的人才？当时的教育体系，是如何尝试适应这些变化的？它是否也出现了一些关于教育改革方向的争论，比如是更侧重于培养专业技术人才，还是更强调通识教育和人文关怀？这本书是否能让我从中看到，教育改革的逻辑和路径，以及其中可能存在的周期性和反复性，从而帮助我更好地思考当下的教育问题，并对未来的教育发展趋势进行一些有益的预判。

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《工业化时期英国教育变迁的历史研究》这本书，在我拿到手之后，我立刻就想到了关于“教育公平”这个主题。工业化时期，英国社会贫富差距巨大，那么，教育的普及和发展是否也遵循着这种不平等的逻辑？我特别希望书中能够详细阐述，不同地区（例如城市与乡村）、不同社会群体（例如男女、不同民族或宗教背景的人）在教育机会上是否存在显著的差异？是否存在一些专门为贫困阶层或被边缘化群体设计的教育项目或慈善学校？它们的成效如何？同时，我也好奇，那些早期的教育改革者们，他们是否也意识到了教育公平的重要性，并为此付出了怎样的努力？这本书是否能够帮助我理解，在工业化的大背景下，“教育公平”这个概念是如何被提出、被讨论、被实践的？以及，当时的社会对教育公平的理解，与我们今天又有何不同？我对这种历史视角下的“教育公平”的探讨，抱有浓厚的兴趣。

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我翻开《工业化时期英国教育变迁的历史研究》，心中充满了对那个时代英国社会权力结构的思考，以及教育在其中扮演的角色。工业化时期，英国的社会结构发生了巨大的变化，新生的工业资产阶级崛起，传统的贵族阶层地位受到挑战。我特别想知道，教育在这种权力格局的变动中，是如何被利用或被改革的？例如，是否有一些教育改革是为了巩固新生的工业资本家的利益，或者说是为了缓和阶级矛盾，以维护社会稳定？书中是否会探讨，教育在当时是否成为了一种社会分层和区分的工具？那些接受良好教育的人，是否更容易获得社会资源和发展机会？而那些未能获得充分教育的人，又因此面临怎样的困境？我希望这本书能提供一些具有批判性的分析，让我能够看到教育背后隐藏的权力运作和利益博弈，从而对那个时代的教育变迁有一个更深刻、更全面的理解。

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《工业化时期英国教育变迁的历史研究》给我最直接的感受，是它在梳理那个时代英国教育体系演变的过程中，展现出的那种精细入微的视角。我曾想当然地认为，工业化时期教育的变迁，无非就是学校数量的增加和课程内容的更新，但深入思考后，我意识到远不止于此。这本书是否有能力揭示，那些具体的教育政策是如何被制定和实施的？例如，国家是否扮演了更积极的角色，开始介入和规范教育体系？地方政府、教会、慈善组织，以及新兴的工业企业，它们在教育的普及和发展中，又分别扮演了怎样的角色？我特别好奇，这本书是否会探讨当时社会上关于教育目的的争论？是培养合格的劳动力，还是塑造有道德的公民，或是传播知识和思想？这些看似抽象的争论，背后往往是深刻的社会矛盾和价值取向。此外，我也想知道，书中是否会提及当时教育方式的革新？例如，是否出现了新的教学方法、教材，以及对教师培训的重视？这些细节的呈现，才能真正让我感受到教育的生命力，而不仅仅是制度的调整。

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当我翻开《工业化时期英国教育变迁的历史研究》，我立刻被它所呈现出的那个时代英国社会的复杂图景所吸引。工业革命不仅仅是机器的轰鸣和工厂的扩张，它更深刻地改变了人的生活方式、社会结构和价值观念，而教育，作为承载和塑造这些变迁的关键环节，其演变过程自然充满了戏剧性。我特别关注书中对于不同社会阶层在教育获取上的差异性描绘。毕竟，工业化初期，贫富差距是极其显著的，那么，贵族、中产阶级和工人阶级子弟的教育路径，是否呈现出截然不同的面貌？是否存在着某种“精英教育”与“大众教育”的早期分化，又是如何形成的？我希望这本书能够细致地考察，例如，那些新兴的工业巨头们，他们的子女是否更倾向于接受与商业、工程相关的实用性教育？而传统的贵族家庭，又是否依然坚持着古典主义的教育模式，还是也开始调整以适应新的时代需求？更为重要的是，这些教育上的差异，最终又如何影响了不同阶层在工业化进程中的命运和地位？是否这本书能为我揭示，教育在当时是促进社会流动，还是巩固了原有的阶级壁垒？我对这方面的深度挖掘，抱有极高的期望。

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由博士论文而成书，从工业化与英国教育变迁的角度来探讨，得出结论，英国教育的发展不是工业化的动力，而是结果。书中提供的一些数据和参考书对我有极大帮助。

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G556.19H2

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由博士论文而成书，从工业化与英国教育变迁的角度来探讨，得出结论，英国教育的发展不是工业化的动力，而是结果。书中提供的一些数据和参考书对我有极大帮助。

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