Development & Learning for Very Young Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Mould, Claire (EDT)/ Fabian, Hilary (EDT)

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:

价格:834.00 元

装帧:

isbn号码:9781847873927

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿发展
• 早期学习
• 儿童教育
• 学龄前教育
• 认知发展
• 社会情感发展
• 游戏学习
• 亲子教育
• 儿童心理学
• 教育心理学

幼儿早期发展与学习的深度探索：超越基石的构建 本书旨在为学前教育工作者、幼儿教师、儿童发展专家以及所有关心婴幼儿早期成长的家长和看护人，提供一套全面、前沿且极具实践指导意义的幼儿发展与学习理论框架与实践指南。我们深刻认识到，生命最初的几年是人类心智、情感、社会性乃至生理机能形成的关键窗口期，本指南超越了基础的看护层面，深入挖掘了复杂的发展轨迹、影响因素以及激发潜能的有效策略。 第一部分：理解婴幼儿发展的多维图景 本部分将带领读者穿越婴幼儿从出生到五岁这一惊人成长阶段的复杂地形图。我们摒弃了过去单一的、阶段性的描述方法，采用生态系统理论的视角，强调个体与环境之间持续的、双向的互动关系。 1. 神经科学基础与可塑性： 我们将详细阐述婴儿大脑的惊人发育速度，包括神经元连接（突触形成）、髓鞘化过程以及关键敏感期的生物学基础。重点探讨“经验依赖性”和“经验期望性”突触修剪如何塑造个体差异。例如，如何通过丰富的感官输入优化感觉统合功能的发展，以及压力（皮质醇水平）对前额叶皮层（执行功能核心）的长期影响机制。 2. 情感依恋与社会性发展： 深入剖析约翰·鲍尔比（John Bowlby）的依恋理论及其后续发展，特别是玛丽·艾因斯沃斯（Mary Ainsworth）的“陌生人情境”测试在当代文化背景下的应用与局限性。我们将探讨安全依恋关系如何成为后续复杂社会交往和情绪调节能力（自我规范）的基石。此外，书中还涵盖了镜像神经元系统在模仿学习和共情能力发展中的作用，以及幼儿如何从二人互动逐步过渡到小组协作。 3. 语言习得的复杂性： 本章挑战了“只需输入”的简单模型，重点分析了语言习得中的互动假说和社会语用学的重要性。我们将研究从单语到双语环境下的语言发展差异，包括词汇爆发期、语法规则的内化过程，以及前语言交流（如轮流、意图表达）如何为正式语言的出现奠定基础。对于有延迟迹象的儿童，本书提供了早期识别和干预的实用工具。 4. 运动技能的整合： 运动发展不仅是粗大运动（跑跳）和精细运动（抓握、书写准备）的简单累加，更是认知探索的载体。我们将分析前庭系统和本体感觉系统如何与视觉反馈协同工作，以建立身体图式（Body Schema）。实践部分将重点介绍如何设计“运动认知整合”的活动，而非单纯的体能训练。 第二部分：建构主义学习环境与课程设计 本部分的核心在于将理论转化为可操作的、以儿童为中心的实践框架。我们强调学习应是主动的、有意义的、情境化的建构过程。 1. 皮亚杰与维果茨基的现代诠释： 我们回顾了经典认知发展理论，并将其与当代神经科学研究结合。重点讨论最近发展区（ZPD）在实际教学中的动态应用，强调“支架作用”（Scaffolding）的艺术——如何恰到好处地提供支持，既不包办替代，也不使儿童陷入挫败。 2. 游戏：早期学习的本质形态： 游戏被视为幼儿的“工作”。本书系统梳理了不同类型游戏（功能性游戏、建构性游戏、假装游戏/象征性游戏）在不同发展阶段的意义。我们提供了工具来评估游戏深度和复杂性，并指导教师如何通过环境设置来促进复杂叙事和问题解决能力的发展，尤其关注“开放式结束”材料的选择与运用。 3. 早期读写能力（Early Literacy）的广义视角： 早期读写能力不应被局限于字母识别。本章强调“叙事能力”（Narrative Skills）、“语音意识”（Phonological Awareness）和“印刷品意识”（Print Awareness）的协同发展。我们提供了大量利用日常生活经验和本土文化材料来培养阅读兴趣和理解力的案例研究。 4. 早期数学概念的萌芽： 幼儿的数学思维根植于对数量、空间和模式的感知。本部分探讨了如何通过操作具体材料（而非抽象符号）来引入集合、分类、排序、空间关系和早期测量概念。重点是如何培养“数感”（Number Sense），即对数字大小和关系的直觉理解。 第三部分：适应性教学与专业实践 本部分关注教师的角色转换、评估的伦理，以及如何应对多元化的儿童需求。 1. 观察与评估的艺术： 我们倡导形成性评估（Formative Assessment），即观察本身即是干预的一部分。书中详细介绍了记录技术，如轶事记录、时间取样和事件记录，强调记录必须指向“儿童的意图”而非仅仅是行为本身。评估的目的是为了调整教学，而非简单地对儿童贴标签。 2. 应对行为挑战：积极行为支持（PBS）： 行为问题被视为未被满足的需求或未习得的技能的表达。我们摒弃惩罚模式，转而采用功能性行为评估（FBA）的简化流程，帮助教师识别行为背后的原因（例如寻求关注、逃避任务、感官需求），并系统地教授替代性的、更适宜的沟通和应对策略。 3. 包容性实践与文化响应式教学： 面对日益多元化的班级，本章强调了文化敏感性在建立信任和促进学习中的核心地位。我们指导教师如何将家庭的文化实践、语言和价值观融入课程，确保每一个孩子都能在学习材料中看到自己。同时，针对有特殊需求的儿童，探讨了早期干预的通用设计原则（UDL）在学前环境中的具体实施。 4. 教师的反思性实践与专业成长： 优秀教师是终身学习者。本书最后呼吁教师建立强大的反思性实践循环，定期审视自己的偏见、教学的有效性以及与儿童互动的质量。我们提供了同行协作、期刊写作和行动研究的方法论，以支持教师的持续专业发展，确保教学策略能够与最新的研究成果同步。 本书的撰写力求语言严谨而富有启发性，旨在为读者提供一个既扎实又充满活力的幼儿发展知识库，引导他们成为更敏锐的观察者、更具创造力的教育家，从而真正赋能下一代的学习者。

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