Formative Assessment for Literacy, Grades K-6 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Bailey, Alison L./ Heritage, Margaret/ Stipek, Deborah (FRW)

出品人:

页数:201

译者:

出版时间:

价格:724.00 元

装帧:

isbn号码:9781412949071

丛书系列:

图书标签:

• Formative Assessment
• Literacy
• Reading
• Writing
• Elementary Education
• Classroom Assessment
• Instructional Strategies
• K-6
• Teacher Resources
• Educational Psychology

提升小学识字能力：引导式学习与实践 这本为期一周的课程计划旨在为幼儿园至六年级的教师提供一个全面的框架，以有效支持学生的识字发展。课程重点关注形成性评价，强调在日常教学中持续收集和利用学生信息，以指导教学决策并促进学生的学业进步。 核心理念： 形成性评价驱动教学： 课程的核心在于将形成性评价融入教学的各个环节。这意味着教师将学习如何设计和实施各种策略，以持续了解学生的学习状况，识别他们的优势和挑战，并据此调整教学内容和方法。 以学生为中心的学习： 教学设计将充分考虑学生的个体差异和学习风格。课程将引导教师采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，并鼓励学生主动参与学习过程，培养其自主学习能力。 识字技能的全面发展： 课程涵盖了识字发展的关键领域，包括语音意识、字母知识、词汇、流畅性、理解能力以及写作。教师将学习如何为每个领域设计有针对性的教学活动和评估工具。 差异化教学与支持： 认识到学生之间在识字能力上的差异，课程将提供策略，帮助教师为不同层次的学生提供差异化的教学和支持。这包括为需要额外帮助的学生提供强化指导，以及为已经掌握技能的学生提供更具挑战性的活动。 课程内容与结构（为期一周的详细计划）： 第一天：建立形成性评价的基础 上午：什么是形成性评价？ 目标： 教师能够理解形成性评价的定义、目的及其在识字教学中的重要性。 活动： 小组讨论： “您目前在识字教学中是如何了解学生学习情况的？” 教师分享现有实践，并识别出其中的形成性评价元素。 案例研究分析： 阅读并讨论关于不同形成性评价策略（如观察、提问、学生作品分析、迷你测验）的案例，分析其有效性。 定义与原则： 教师将学习形成性评价的核心原则，例如“明确学习目标”、“提供有效的反馈”、“学生自我评估”以及“调整教学”。 头脑风暴： 针对“如何将形成性评价融入日常课堂活动？”进行集思广益。 下午：设计有效的学习目标与反馈 目标： 教师能够为识字课程制定清晰、可衡量的学习目标，并学习如何提供具体的、可操作的反馈。 活动： SMART目标设定工作坊： 教师将学习如何为特定的识字技能（如识别高频词、理解故事主旨）制定 SMART（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）学习目标。 反馈类型与技巧： 讨论口头反馈、书面反馈、同伴反馈和自我反馈的不同类型，以及如何提供积极、建设性的反馈。 模拟反馈练习： 教师分组扮演学生和教师角色，练习提供和接收反馈。 学习目标与反馈工具： 介绍并实践使用“学习目标卡”、“反馈表”等工具。 第二天：语音意识与字母知识的形成性评价 上午：评估语音意识技能 目标： 教师能够识别和评估学生在语音意识（词语韵律、音节划分、首音、尾音、中间音识别）方面的进展。 活动： 演示与示范： 演示如何通过游戏、歌曲、互动活动来评估语音意识。 评估工具介绍： 学习使用“语音意识清单”、“听力检查表”等工具。 小组实践： 教师分组设计并进行简短的语音意识评估活动。 数据分析与解读： 学习如何分析评估结果，识别学生普遍存在的困难点。 下午：评估字母知识与初步拼读 目标： 教师能够评估学生对字母名称、形状、发音以及字母-声音对应关系的掌握程度。 活动： 字母识别与发音游戏： 学习设计与评估字母识别和发音的互动游戏。 字母拼读挑战： 介绍如何通过简单的拼读任务（如 CVC 单词）来评估学生对字母-声音组合的理解。 评估记录表格： 教师学习如何使用“字母掌握进度表”来记录学生的表现。 个性化指导： 根据评估结果，讨论如何为在字母知识方面遇到困难的学生提供针对性练习。 第三天：词汇发展与早期阅读流畅性的形成性评价 上午：培养和评估词汇量 目标： 教师能够识别和评估学生词汇量的构成（基础词汇、学术词汇），并学习如何促进词汇增长。 活动： 词汇教学策略： 介绍直接教授词汇、在语境中学习词汇、词根词缀等策略。 词汇评估方法： 学习如何通过“词汇问答”、“图片匹配”、“词语解释”等方式评估词汇掌握程度。 词汇笔记本与学习卡： 鼓励学生创建自己的词汇工具。 扩展性词汇活动： 讨论如何通过阅读、对话、游戏来扩展学生的词汇量。 下午：评估阅读流畅性 目标： 教师能够评估学生在阅读速度、准确性和语调（韵律）方面的表现。 活动： 流畅性标准与细则： 详细讲解阅读流畅性的三个关键要素。 读秒测试与记录： 学习如何进行非正式的读秒测试，并记录阅读速度和错误率。 语音语调评估： 学习如何通过观察和倾听学生的朗读来评估他们的语调和表达能力。 识别流畅性障碍： 讨论可能影响学生流畅性的原因，并提供相应的干预策略。 培养流畅性的活动： 介绍“重复阅读”、“伙伴阅读”、“配乐朗读”等活动。 第四天：阅读理解策略与写作初探的形成性评价 上午：评估阅读理解策略 目标： 教师能够评估学生运用阅读理解策略（如预测、提问、可视化、总结、推断）的能力。 活动： 理解策略教学： 介绍不同阅读理解策略的功能和应用场景。 提问技巧： 教师学习如何提出不同层次的问题（事实性、推理性、评价性），以评估学生的理解深度。 阅读日志与思维导图： 引导学生通过阅读日志或思维导图来记录和表达他们的理解。 配对阅读与讨论： 鼓励学生通过配对阅读和讨论来巩固理解，教师则在过程中进行观察和评估。 文本结构分析： 学习评估学生是否能识别不同文本结构（叙事、说明、对比等）。 下午：早期写作与表达的形成性评价 目标： 教师能够评估学生早期写作的各个方面，包括想法表达、句子结构、拼写、标点等。 活动： 写作过程指导： 讨论写作的准备、草稿、修改和润色过程。 评估写作草稿： 学习如何通过“写作反馈表”、“修改清单”等工具，为学生的草稿提供具体反馈。 拼写与语法评估： 介绍评估学生拼写准确性、基础句子结构运用等的方法。 写作进步的追踪： 学习如何通过“写作作品集”来追踪学生的写作进步。 鼓励创意写作： 讨论如何通过开放式写作提示，激发学生的写作兴趣和创造力。 第五天：整合、反思与未来规划 上午：形成性评价数据整合与分析 目标： 教师能够将收集到的形成性评价数据进行整合、分析，并为学生制定个性化的学习计划。 活动： 数据记录与整理： 介绍高效的数据记录方法，如电子表格、集成的评估管理系统。 趋势分析： 学习如何分析学生数据的趋势，识别普遍存在的问题和进步。 个体学生分析： 针对特定学生，结合多种评估数据，进行全面的学业状况分析。 制定干预与支持计划： 根据分析结果，为需要额外帮助的学生设计个性化的学习计划，并为高成就学生提供拓展性挑战。 下午：形成性评价的持续改进与反思 目标： 教师能够反思自身的形成性评价实践，并规划如何在未来持续优化。 活动： 教学反思： 教师分享在一周学习中的体会和遇到的挑战。 同伴互助与经验交流： 教师们就如何改进教学方法、优化评估策略进行交流。 资源分享与推荐： 介绍与形成性评价相关的优秀资源、工具和网站。 制定行动计划： 教师为自己在未来教学中应用形成性评价制定具体的行动计划。 课程总结与答疑。 教学方法： 本课程将采用多种教学方法，以确保学习的有效性和参与度： 讲授与演示： 教师将通过简洁明了的讲授，介绍形成性评价的核心概念、策略和工具。 小组讨论与合作学习： 鼓励教师们积极参与讨论，分享经验，并在小组活动中合作完成任务。 案例研究与情境分析： 通过分析真实的教学案例，帮助教师理解形成性评价在不同情境下的应用。 实践操作与技能演练： 教师将有机会在课程中进行实际操作，练习设计评估活动、提供反馈等技能。 资源探索与分享： 引导教师探索和利用各种教育资源，并鼓励他们分享自己的实践经验。 通过这一周密集的学习和实践，教师将能够自信地将形成性评价融入日常识字教学，从而更有效地支持每一位学生的成长，帮助他们成为自信、有能力的读者和作者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

“Formative Assessment for Literacy, Grades K-6”这本书的价值，在于它真正将“以学生为中心”的教学理念落到了实处。它深刻地理解到，有效的识字教学，必须建立在对学生当前理解水平的准确把握之上，而形式评估正是实现这一目标的关键工具。书中提供的方法，不仅仅是技术层面的指导，更包含了一种教育哲学——即认识到每一个学生都是独一无二的学习者，他们的进步需要被持续地关注和支持。我尤其欣赏书中关于“利用非正式评估来收集数据”的部分，它鼓励老师们在日常教学中，通过各种意想不到的方式，捕捉学生的学习瞬间，并将其转化为有价值的教学信息。比如，一次随意的课堂讨论，一个学生在小组活动中的发言，都可以成为评估学生识字能力的关键线索。书中还提供了关于如何将这些零散的信息整合成一个连贯的学生学习图景的框架，这对我来说是革命性的。它帮助我从“教什么”转向“学生学到了什么”，并根据学生的实际情况，灵活调整我的教学计划。总而言之，这本书是一份宝贵的资源，它让我对如何更有效地支持 K-6 年级学生的识字发展，有了更深刻的洞察和更强大的实践能力。

评分☆☆☆☆☆

读“Formative Assessment for Literacy, Grades K-6”的过程，就像是在与一位经验丰富、充满智慧的导师对话。这本书不仅仅提供了方法，更传递了一种对教学和学生发展的深刻理解。它让我意识到，形式评估并非只是为了“评分”，其真正的价值在于“理解学生”。书中对如何通过观察、提问、学生作品分析等多种方式，去深入了解学生在识字过程中的认知过程、策略运用以及潜在的障碍，有着非常详尽的阐述。我特别喜欢书中对于“诊断性评估”和“形成性评估”之间关系的解释，它清楚地指出了如何从诊断性评估中发现问题，并如何利用形成性评估来持续监测和解决这些问题。此外，书中关于如何将评估结果转化为个性化教学反馈的建议，也让我受益匪浅。它不是简单地指出错误，而是引导学生思考，并提供具体的改进方向。这本书的语言风格非常亲切，避免了晦涩的专业术语，让我能够轻松理解并立即将其应用到我的课堂中。它让我对自己的教学工作有了更清晰的认识，也更有信心去应对识字教学中的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

对于任何希望提升 K-6 年级识字教学有效性的教师来说，“Formative Assessment for Literacy, Grades K-6”都是一本不可或缺的参考书。这本书将形式评估的复杂概念分解成了一系列易于理解且可执行的步骤。它不仅仅关注阅读，还深入探讨了写作、听力、口语等识字能力的各个方面，并为每个方面提供了量身定制的评估策略。我最欣赏的一点是，书中强调了“低风险”评估的重要性，这意味着学生可以在一个支持性的环境中尝试、犯错并从中学习，而无需担心分数带来的压力。书中提供的各种模板和工作表，如“识字技能追踪表”、“学生学习日志”等，都极具实用性，可以直接下载使用，大大节省了我的准备时间。它还提供了大量的示例，展示了不同年级段学生在参与形式评估时的表现，以及教师如何对这些表现进行解读和回应。这本书让我对“评估”有了全新的认识，它不再是教学的终点，而是教学的起点和驱动力。它引导我成为一个更具反思性的教学者，不断调整我的策略，以最大化学生的学习成果。

评分☆☆☆☆☆

“Formative Assessment for Literacy, Grades K-6” 的出现，简直是我近期教学生涯中的一道曙光。作为一名在一线摸爬滚打多年的老师，我深知“形式评估”这个概念的重要性，但如何将其真正有效地融入到我们 K-6 年级的识字教学中，却是一个持续的挑战。这本书恰恰填补了这一空白，它没有空泛地讲理论，而是提供了大量 *可操作* 的策略和工具。我特别喜欢书中关于“观察性评估”的部分，它不仅仅是让你“看”，而是教你“如何看”，并给出了一系列详细的记录表格和分析方法，帮助我 pinpoint 学生在阅读和写作过程中遇到的具体困难，而不是笼统地说“他还不识字”。此外，书中关于“学生自我评估”和“同伴互评”的设计也非常有创意，它鼓励学生成为自己学习的主人，并学会从同伴那里获得有益的反馈。最令我印象深刻的是，书中对于不同年级段（K-6）学生在识字发展不同阶段的评估重点和方式都有细致的区分，这让我能够更有针对性地设计教学活动，而不是用一套通用的方法去应对所有学生。读完这本书，我感觉自己就像得到了一个全面的“教学宝典”，每天都能从中汲取灵感，改进我的教学实践，让每一个孩子都能在识字这条路上稳步前行。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书在理念的引入和实际应用之间的衔接做得相当出色。当我刚开始翻阅“Formative Assessment for Literacy, Grades K-6”时，我担心它会陷入过于学术化的理论海洋，但事实证明我的顾虑是多余的。它以一种非常平易近人的方式，将“形式评估”的核心原则，如“明确学习目标”、“提供及时反馈”、“让学生参与评估”等，巧妙地融入到 K-6 的识字教学情境中。书中提供的许多评估工具，例如各种类型的停笔活动、概念图、配对游戏，以及不同形式的口头和书面反馈模板，都非常实用且易于实施。我尤其欣赏书中关于“差异化评估”的章节，它深刻地认识到每个学生都有自己独特的学习节奏和方式，并提供了相应的策略，来确保即使是那些有特殊需求的学习者，也能通过形式评估得到有效的支持和进步。这本书不仅仅是关于“评估”，更是关于“如何通过评估来驱动教学”，以及“如何让评估成为教学的一部分，而不是一个附加的负担”。它鼓励老师们将评估看作是一个动态的过程，一个不断收集信息、调整教学、促进学生学习的循环。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆