Debates in ESOL Teaching and Learning pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Pitt, Kathy

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2005-11

价格:$ 242.95

装帧:

isbn号码:9780415353748

丛书系列:

图书标签:

ESOL
TESOL
语言教学
第二语言习得
英语教学
教育学
学术讨论
教学法
语言学习
跨文化交流

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具体描述

This unique book provides a lively introduction to the theory and research surrounding the adult learning of English for Speakers of Other Languages. Offering a digest and discussion of current debates, the book examines a wide geographical and social spread of issues, such as: how to understand the universal characteristics of learning an additional language, what makes a 'good' language learner, multilingualism and assumptions about monolingualism, learning the written language, and the effect of recent Government immigration policy on language learning processes. As a majority of adults learning ESOL are from communities of immigrants, refugees and asylum seekers, understanding the diversity of social and personal history of learners is a critical dimension of this book. It also recognises the social pressures and tensions on the learners away from the classroom, and discusses various types of classroom and language teaching methodologies. Full of practical activities and case studies, this book is essential reading for any basic skills teacher undertaking a course of professional development, from GNVQ through to post-graduate level.

语境中的语言学习：跨文化交际与教育实践的深度探索图书名称：语境中的语言学习：跨文化交际与教育实践的深度探索作者： [请在此处填写作者姓名，以使简介更具真实性] 出版社： [请在此处填写出版社名称] 出版年份： [请在此处填写出版年份] --- 内容简介本书《语境中的语言学习：跨文化交际与教育实践的深度探索》并非聚焦于特定学科的教学辩论，而是提供了一个更为广阔的视角，深入剖析第二语言习得（SLA）过程的复杂性、语境化教学的必要性，以及跨文化交际能力在当代全球化教育环境中的核心地位。本书旨在为语言教育工作者、课程设计者、教师培训师以及对语言学习理论感兴趣的研究人员，提供一套整合了社会语言学、人类学和教育心理学前沿成果的理论框架与实践指南。第一部分：语言习得的社会文化转向本书开篇即挑战了将语言学习视为纯粹认知过程的传统观点。我们认为，语言的习得本质上是一种社会实践行为。第一章：走出“黑箱”：语言学习作为社会参与本章追溯了语言习得理论的发展脉络，重点探讨了维果茨基的社会文化理论（SCT）在二语学习中的应用。我们阐释了“最近发展区”（ZPD）如何超越单纯的支架（scaffolding）概念，延伸至学习者与学习社区之间的互动质量。重点讨论了“意义建构”而非“信息吸收”在课堂中的优先性，并引入了“共同体实践”（Communities of Practice, CoP）的概念，分析学习者如何通过参与真实的交际活动来内化语言规范。第二章：语境的深度解析：从微观互动到宏观文化语言学习永远发生在特定的语境之中。本章对“语境”进行了多维度的界定，包括：微观语境（Interactional Context）：侧重于课堂内师生、生生之间实时的言语互动、轮次转换、话题维持的机制。我们分析了“交谈分析”（Conversation Analysis）在诊断学习者交际障碍中的应用。中观语境（Pedagogical Context）：探讨了课程设计、评估方式、教学材料选择如何塑造学习者的体验和动机。宏观语境（Socio-Political Context）：审视了语言政策、身份认同、权力关系对学习者语言选择和自我表达的影响。例如，探讨在多语种社会中，某一特定语言（如英语）的“中心地位”如何影响非母语使用者的自我认知。第二部分：跨文化交际能力的构建与评估本书的核心论点之一是：语言能力（Competence）必须延伸至交际能力（Communicative Competence）之上，最终指向跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）。第三章：从“正确”到“得体”：文化敏感性与语用知识本章深入探讨了语用学（Pragmatics）在二语教学中的缺失环节。我们探讨了文化差异如何影响指令的发出、拒绝的表达、赞美的接收等日常交际行为。重点分析了“文化剧本”（Cultural Scripts）的习得过程，以及教师应如何帮助学习者识别和应对潜在的“文化休克”或误解。我们不提倡死记硬背文化事实，而是强调培养“文化调适的灵活性”。第四章：身份、流动性与语言学习者的主体性在日益流动的全球环境中，语言学习者的身份不再是单一或固定的。本章运用身份理论（Identity Theory）来分析学习者如何通过语言实践来协商、重塑和展示自我。我们关注“多语者”（Plurilingualism）而非“双语者”（Bilingualism）的视角，强调学习者现有的所有语言资源都是宝贵的资产。探讨了教师如何设计任务，使学习者能够将自己的生活经验、非课堂知识整合进语言产出中，从而增强学习的内在动机。第三部分：面向实践的教学法革新本书的后半部分将理论洞察转化为可操作的教学策略，聚焦于如何在高语境（High-Context）或低语境（Low-Context）环境中有效地引导学习者进行有意义的交流。第五章：任务设计与真实世界的复杂性本书推广“基于任务的教学法”（Task-Based Language Teaching, TBLT）的深化应用。我们强调，任务的设计必须精确映射现实世界中语境交织的复杂性。这要求任务不仅包含语言目标，还必须包含明确的社会目标和文化理解目标。详细介绍了一系列设计“高复杂性任务”的步骤，例如要求学习者模拟跨国团队会议，其中不仅涉及语言表达，还涉及时间管理、议程控制和非语言线索的解读。第六章：评估的范式转变：从衡量到促进传统的语言测试往往割裂了语言知识与实际应用。本章主张采用过程性、发展性的评估模式，特别关注学习者在语境中表现出的适应性和修正能力。我们探讨了如何设计观察性评估工具，用以捕捉学习者在实际交际中展现出的语用得体性和文化敏感度。评估的重点应从“学生犯了多少错误”转向“学生如何利用现有资源克服交际障碍”。第七章：教师作为中介者：反思性实践与持续发展本书的结论部分强调了教师自身在语境化学习中的关键作用。教师不再是知识的传递者，而是学习环境的“中介者”（Mediator）和“文化导航员”（Cultural Navigator）。本章鼓励教师进行深度的反思性实践（Reflective Practice），定期审视自己的文化假设和教学惯例如何影响学习者的习得轨迹。提供了具体的反思工具和框架，帮助教师在不断变化的教育生态中保持专业成长的活力。 --- 核心价值与受众《语境中的语言学习》是一本跨学科的、批判性的著作。它拒绝简化语言学习的过程，而是拥抱其在社会、文化和心理层面上的多重影响。本书不仅适用于教授外语的专业人士，也为希望将语言教学融入更广泛的人文教育和全球公民素养培养的教育家提供了深刻的思考维度。本书将帮助读者理解：学习一门语言，就是学习如何在一个新的世界中定位自己并有效地与他人共存。