Teaching Children with Autism pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Quill, Kathleen Ann

出品人:

页数:315

译者:

出版时间:1995-6

价格:$ 133.28

装帧:

isbn号码:9780827362697

丛书系列:

图书标签:

• 有关我的专业
• 自闭症
• 儿童教育
• 特殊教育
• 行为干预
• 教学策略
• 沟通技巧
• 社交技能
• 家长指南
• 教育心理学
• 发展心理学

《超越界限：探索自闭症谱系障碍儿童的潜能与支持》 本书导读： 在这个快速发展的时代，我们对人类心智的理解日益深化，尤其是在面对神经多样性的挑战时。自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）作为一种复杂的神经发育差异，其表现形式千变万化，对被诊断的儿童、他们的家庭以及教育和医疗专业人员构成了独特的挑战，同时也蕴含着无限的潜能。 本书《超越界限：探索自闭症谱系障碍儿童的潜能与支持》，并非聚焦于基础的教学方法论，而是深入剖析了当代对自闭症理解的前沿视角、干预策略的演进，以及构建真正包容性环境的关键要素。我们力求提供一个全面、细致、且具有高度实践指导意义的框架，帮助读者超越表面的行为管理，直抵儿童内心世界的运作机制。 第一部分：重新定义理解——从诊断到个体化视角 本部分旨在解构当前对自闭症谱系障碍的传统认知，转向更具人本主义和功能性的理解模式。 第一章：谱系的深度解析：生物学基础与环境交互 我们首先探讨自闭症背后的复杂生物学基础，包括遗传因素、大脑结构与功能的特定差异，以及这些差异如何在生命早期与环境进行复杂的交互作用。不同于侧重于刻板行为的描述，本章着重分析神经回路的差异性连接如何影响信息处理、感官整合以及社会认知的发展轨迹。深入讨论了“双重困境”（即核心社交沟通障碍与刻板重复行为的相互影响）的内在机制，而非仅仅罗列症状。 第二章：感官世界的超载与重构：知觉处理的差异 感官处理障碍是自闭症儿童日常体验的核心，但常常被简化处理。本章详尽剖析了听觉、视觉、触觉、本体觉和前庭觉的过度敏感（Hyper-sensitivity）和反应不足（Hypo-sensitivity）的具体表现，以及它们如何直接转化为挑战性行为（如躲避、自我刺激或情绪爆发）。我们重点介绍了感官档案的建立与环境的知觉友好化改造，提供了一系列基于功能性评估的调整策略，而非仅是感觉统合训练的通用指南。 第三章：沟通的多元路径：超越语言的意图解读 沟通障碍并非简单的“不会说话”，而是指在社交语境下理解和表达意图的困难。本章深入探讨了非语言线索的解读障碍、语用学的挑战（即语言在社交中的恰当使用），以及内在动机缺失对沟通发起的阻碍。此外，本部分详细比较了不同辅助与替代沟通系统（AAC）的适用性，特别是针对高支持需求儿童的视觉支持系统、图片交换沟通系统（PECS）的进阶应用，以及基于移动设备的沟通软件的定制化选择。 第二部分：前沿干预与技能习得的精细化策略 本部分聚焦于当前被证实有效的、且着眼于长期适应性发展的干预模式，强调策略的灵活性和生态有效性。 第四章：行为的意义：功能性行为评估（FBA）的高级应用 挑战性行为是沟通的最终表达。本章将FBA提升至一个更具洞察力的层面，强调从“行为是什么”转向“行为要表达什么”。我们详细阐述了如何系统地收集数据，识别行为的四个核心功能（逃避、获取注意、获取有形物、自我刺激），并在此基础上设计替代性、更具适应性的技能教学。书中特别强调了预防性策略在维持环境稳定性和减少行为触发因素中的关键作用。 第五章：社会理解的建构：从理论到实践的鸿沟 “心智解读理论”（Theory of Mind, ToM）的挑战是自闭症社交学习的核心。本章不局限于传统的“社交故事”，而是引入了“情境推理脚本的构建”、“情绪光谱的视觉映射”，以及“视频建模的细化流程”。我们探讨了如何通过高结构化的互动情境（如角色扮演和结构化游戏）来模拟真实社交场景，帮助儿童习得“情境化反应”，而非死记硬背社交规则。 第六章：自主性与生活技能的赋权 随着自闭症儿童步入青春期乃至成年，独立生活能力成为衡量干预成功与否的关键指标。本章深入讨论了如何系统地教授执行功能（Executive Functions），包括时间管理、任务启动、规划和自我监控。内容包括任务分解（Task Analysis）的精细化步骤、基于技术的可视化日程表，以及如何在实际社区环境中进行泛化训练，确保所学技能能够在非结构化情境下被有效使用。 第三部分：构建支持生态系统——家庭、学校与社区的协同 干预的有效性最终取决于支持环境的质量。本部分关注跨领域合作与家庭赋权。 第七章：家庭系统动力学：平衡支持与期待 父母和看护者是儿童最主要的治疗师。本章探讨了家庭的适应性压力管理、兄弟姐妹的独特需求，以及如何帮助家庭应对长期的照护挑战。我们提供了关于有效沟通技巧的指导，帮助家庭成员在表达需求和设定界限之间找到平衡，并探讨了如何识别和利用家庭的内在韧性资源。 第八章：融合教育中的适应性教学法 真正的融合教育要求教育环境的深刻变革。本章详细阐述了如何将差异化教学（Differentiated Instruction）应用于自闭症学生，重点关注课程内容的结构化、评估方式的灵活性以及同伴支持系统的建立。我们讨论了如何培训普通教育教师理解并接纳神经多样性，将“差异”视为学习资源的丰富而非障碍。 第九章：迈向成年：过渡规划与生命质量的考量 从学校到成人生活的过渡是自闭症个体生命中最重要的转折点之一。本章详细指导了早期（青少年期）的职业兴趣探索、工作场所适应性支持的策略（如工作教练的介入模式），以及法律和财务规划的基础知识。最终目标是确保自闭症个体能够最大限度地实现自我倡导（Self-Advocacy），并追求高质量的、有意义的成人生活。 结语：潜力无限的未来图景 本书旨在为读者提供一个动态的、批判性的视角，去理解自闭症儿童的复杂性、挑战性，以及他们与生俱来的独特价值。通过深化理解和精细化实践，我们能够真正地“超越界限”，共同构建一个能够充分激发每一位自闭症儿童潜能的未来。

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这本书，光是书名就带着一种沉甸甸的责任感，让人在翻开第一页之前，心里就已经涌现出无数的疑问和期待。我记得自己当时坐在咖啡馆里，周围人来人往，但我完全沉浸在那一排排密集的文字中，试图从中捕捉到一丝丝能照亮前路的微光。它并没有给我那种立竿见影的“速成秘籍”，而是更像一位经验丰富的导师，带着你一步步走进一个需要极大耐心和同理心的世界。我尤其欣赏作者在描述核心干预策略时所展现出的那种基于实证的谨慎态度，没有将任何一种单一疗法神化，而是强调了“个性化”和“整体性”评估的重要性。书中关于如何解读非语言沟通信号的部分，简直是为我打开了一扇全新的窗户，那些以前被我简单归类为“固执”或“不配合”的行为，在作者的笔下，被细致地解构成了清晰的需求表达，这极大地改变了我与孩子互动时的基调。从最初的挫败感中抽离出来，我开始尝试用更具结构化的方式来设计日常环境，书中那些关于视觉日程表和替代性沟通系统（AAC）的详尽图解和操作步骤，远比网络上那些零散的教学视频来得系统和可靠。这本书更像是一部操作手册与哲学指南的结合体，它不仅教你“怎么做”，更重要的是教会你“为什么这样做”，这份深层次的理解，才是真正帮助我构建起长期坚持下去的心理基础。

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这本书的装帧和排版，虽然是学术性的，但阅读起来却出奇地流畅，这得益于作者在组织结构上的高超技巧。它并非采用传统的章节递进模式，而是像一个模块化的工具箱，你可以根据自己当下最迫切的需求，随时切入相关的部分进行深入学习。例如，当我发现孩子在社交互动中存在困难时，我可以立刻跳转到关于“游戏性社交脚本”构建的部分，书中提供的角色扮演情境列表详尽到令人赞叹，涵盖了从轮流等待到分享玩具等多个层面。更让我感到贴心的是，书中对家长自我关怀的论述，这通常是在许多技术手册中被忽略的“软性”内容。作者坦诚地讨论了照顾自闭症孩子的过程中可能出现的倦怠、内疚感和关系紧张，并提供了一些温和的自我调节策略，例如如何设定合理的期望边界，以及如何向外部系统寻求支持。这种对“教养者”本身的关注，让我觉得这本书不仅仅是在指导我如何“教导”孩子，更是在“陪伴”我如何更好地“成为”一个能够持续提供爱与支持的父母。它让我感到自己被理解、被支持，这种心理上的稳定感，比任何一种行为修正技巧都更为珍贵和持久。

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如果让我必须挑选出书中一个最让我感到“颠覆性”的章节，那一定是关于“泛化能力”培养的那部分。我们经常发现，孩子在一个场景中学到的技能，比如在特定房间里能完成的指令，一旦换到客厅或者商场，就仿佛完全失效了。这本书非常务实地分析了泛化失败的根源，指出了过度依赖单一环境线索或固定程序的问题。作者提出了“变异性训练”的概念，即在教授任何一个目标技能时，就要有意识地引入多种变量——不同的时间点、不同的助教（比如爸爸、老师、外婆）、不同的材料、甚至是略微不同的指令措辞。我开始尝试将书中介绍的“任务分解”步骤，与这种变量引入策略相结合，哪怕只是在完成一个简单的“递给我”的动作时，我也开始尝试使用不同的手势和不同的距离。这个过程无疑增加了初期的教学难度和时间投入，但长远来看，它极大地增强了孩子对新情境的适应性。这本书教会我的最宝贵一课是：教学的真正目标不是在受控环境中获得完美表现，而是培养出能应对真实、不可控世界的内在能力。

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说实话，初次接触这类专业书籍时，我最怕的就是那些晦涩难懂的学术术语，仿佛它们是故意设置的门槛，将非专业人士挡在门外。然而，这本《Teaching Children with Autism》的作者显然深谙沟通的艺术，他们用一种近乎散文诗般的笔触，将复杂的行为科学原理融入到生动的案例叙述之中。我最受触动的是其中关于“建立信任”这一环节的阐述，它被放在了所有技术教学之前，足见其分量。书中并非堆砌理论，而是通过大量的真实场景还原，展示了如何在日常的互动碎片中，小心翼翼地搭建起成人与自闭症儿童之间的情感桥梁。比如，书中对“共同注意力”（Joint Attention）培养的讨论，没有停留在抽象的定义上，而是具体描述了在玩积木、看书时，如何通过微小的身体姿势调整和声音的轻重变化，来引导孩子将目光从物体本身转移到成人分享的意图上。这种精细入微的观察视角，让我意识到自己过去可能过于关注“行为结果”的修正，而忽略了“互动过程”的质量。读完这部分内容后，我不再急于纠正错误，而是将更多精力投入到捕捉和放大孩子每一次微小的、正向的参与信号上，效果令人惊喜，家庭氛围也随之缓和了许多。

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这本书的价值，绝不仅仅在于提供一套现成的教学工具箱，它更像是一个“思维重塑”的过程。在阅读过程中，我深刻体会到作者对于“缺陷模型”的反思与超越。他们清晰地指出，我们不能仅仅将自闭症儿童视为一系列需要被“修复”的问题的集合，而应该将其视为拥有独特信息处理方式的个体。书中关于感官处理差异性的章节尤其具有启发性，它解释了为什么孩子会对某些声音、光线或触感表现出极端的反应，这让我猛然醒悟，那些看似“不合时宜”的行为，往往是他们在混乱的感官输入中，试图为自己建立秩序和安全感的本能反应。这使得我在面对孩子因环境刺激而引发的崩溃时，能够迅速从“惩罚”的惯性思维中解脱出来，转而思考如何进行“环境调节”。书中提供的感官饮食（Sensory Diet）设计范例，非常具有操作性，它鼓励家长像营养师一样，有计划地为孩子提供所需和可耐受的感官输入，以维持大脑的最佳运作状态。这种由内而外的理解，让教养之路从一场持续的拉锯战，逐渐转变为一场更有预见性的、共同探索的旅程。

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