第五届全国中小学音乐课评比教案选编 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:《中国音乐教育》杂志社 编

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页数:164

译者:

出版时间:2010-1

价格:25.00元

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isbn号码:9787103037720

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辞海：中华文化百科全书（彩绘珍藏版） 卷首语：览古今，通万象，一览中华文明之壮阔 《辞海：中华文化百科全书（彩绘珍藏版）》是一部规模宏大、内容精深、装帧典雅的综合性文化典籍。它并非聚焦于某一特定学科或教育阶段的成果汇编，而是致力于构建一座立体的、可供深入探索的中华文化知识殿堂。全书以宏观视野梳理了自上古至近现代的中华文明脉络，涵盖了哲学思想、历史演变、文学艺术、科学技术、社会制度及风俗习惯等诸多领域，旨在为读者提供一个系统、全面且富有洞察力的知识体系。 本书的编纂秉持着“存真、求精、重现”的原则，汇集了国内外顶尖文史哲专家学者近十年的集体智慧。我们深知，中华文明的博大精深非一册可尽述，故采取分门别类、相互印证的方式，确保知识的深度与广度达到新的高度。 第一编：思想的源流与哲学之光（约占全书篇幅的25%） 本编深入剖析了塑造中华民族精神内核的核心思想体系。从先秦诸子的百家争鸣，到汉代独尊儒术后的经学发展，再到魏晋玄学的兴起与佛教的本土化融合，直至宋明理学的集大成，最后过渡到近现代思想的转型与碰撞。 儒家经典精解： 不仅收录了《论语》《孟子》等基础文本的权威释义，更着重探讨了不同历史时期对“仁、义、礼、智、信”的不同阐释，特别是宋代理学家如何将伦理道德提升至宇宙本体论的高度。 道家思想的宇宙观： 详尽解析了《道德经》《庄子》中“道”与“自然”的辩证关系，对比阐释了道家对个体生命自由与政治哲学的深刻反思，配有古代道家圣地的水墨写意图谱。 诸子百家群像： 设立专章细述法家、墨家、阴阳家、名家等流派的独特贡献，尤其对墨家的兼爱非攻、科技实践与军事思想进行了考古学式的重建与分析。 佛学东渐与本土化： 梳理了佛教自印度传入中土后，如何与本土文化深度交融，形成了天台宗、禅宗等具有中国特色的宗派，并附录了重要佛经译本的流传图表。 第二编：史学的脉络与疆域的开拓（约占全书篇幅的30%） 此编以时间为轴线，构建了一部波澜壮阔的中华历史画卷。重点在于宏观把握历史大势，解析关键历史节点的深层动因，而非简单的事件罗列。 上古至秦汉的奠基： 重点研究了夏商周三代的礼乐制度与宗法社会结构，以及秦朝中央集权制度的确立及其历史意义。对汉代的郡县制与察举制的演变进行了比较研究。 魏晋南北朝的融合与分裂： 探讨了民族大迁徙背景下，不同文化要素的碰撞与融合，分析了门阀制度的兴衰对政治格局的影响。 隋唐盛世的制度创新： 详细介绍了科举制、三省六部制的成熟与完善，以及唐代开放的国际政策对经济和文化的影响。特别收录了唐代边疆管理体系的图示解析。 宋元的转型与对比： 比较分析了宋代重文轻武的政策导向与其在经济、科技上的高度发达之间的内在联系；剖析了元代作为大一统王朝，其在法律、交通体系上的创新与局限。 明清的集权与近代挑战： 深入剖析了明代内阁制度的运作，清代君主专制顶峰时期的权力制约机制，以及“闭关锁国”政策在历史语境下的复杂成因与后果。 第三编：文学的星河与艺术的巅峰（约占全书篇幅的25%） 本编是全书的审美高地，以大量珍稀图片和详尽的文本分析，展现了中华艺术的独特魅力与高超成就。 诗词歌赋的演变： 从《诗经》的现实主义精神，到楚辞的浪漫瑰丽，经唐诗的格律巅峰（李杜的艺术差异），到宋词的婉约豪放，再到元曲的通俗化倾向，系统梳理了文学体裁的嬗变。 史传与笔记小说的发展： 探讨了《史记》的叙事艺术，唐宋传奇的初步成熟，以及四大名著在社会文化中的地位与影响，特别是对《红楼梦》的社会学和心理学解读。 书法艺术的笔墨精神： 不仅收录了篆、隶、草、行、楷的代表碑帖高清扫描件，更重要的是，由书法大家撰文，解析了笔法、结体、章法背后的哲学意境，如“二王”的法度与苏黄的意韵。 绘画的写意与写实： 全面介绍了中国画的“六法”，重点聚焦于山水画（荆关体系与南宋院体）、人物画（顾恺之至仕女画）以及花鸟画的发展脉络，配有多幅宋元名作的局部细节放大图。 音乐与戏曲： 概述了宫廷雅乐的形制，以及民间音乐的丰富性。戏曲部分则详述了元杂剧、明清传奇的结构特点，重点展示了京剧、昆曲的服饰、脸谱艺术体系。 第四编：科学的萌芽与民俗的图景（约占全书篇幅的20%） 本编着重于考察中华文明的实用智慧与生活面貌，展现了古代中国在科技、制度以及日常生活中的非凡成就。 古代科技的成就： 详述了四大发明的技术原理及其在世界范围内的传播路径。重点分析了张衡的地动仪、祖冲之的圆周率计算、李时珍的《本草纲目》的博物学价值，并配有古代科技发明模型复原图。 制度与经济： 梳理了井田制到均田制的土地制度变迁，以及漕运、盐铁专营等国家经济命脉的运行机制。对古代的度量衡、历法体系的精确性进行了专题介绍。 风俗与礼仪： 细致描绘了古代的衣食住行、岁时节令、婚丧嫁娶等礼仪规范，展示了传统文化如何渗透到普通民众的日常生活之中。例如，对“茶道”在不同朝代饮用方式与社会功能演变的研究。 建筑与园林： 通过大量设计图和实景照片，解析了从宫殿（如紫禁城）到民居（如徽派建筑）的结构美学与风水观念，以及苏州园林“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。 典藏特色： 本珍藏版采用进口特种纸张印刷，确保文物图像的色彩还原度达到最高标准。全书装帧采用仿古线装与现代精装相结合的工艺，配有手工绘制的文化符号插页。所有条目均附有详尽的参考文献及索引系统，便于读者进行跨学科的深度检索。它不仅是一部工具书，更是一部值得世代珍藏的中华文明的艺术品。

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我是一名刚入职的年轻教师，手握这本选编，感觉就像得到了一本“武林秘籍”。最让我受益匪浅的是，许多教案都附带了详尽的“反思与改进”环节。这体现了这套选编的真实性和实用性——它展示的不是完美无瑕的教学过程，而是真实教学中出现的“卡点”和教师的自我纠错。例如，某位教师在进行小组合作学习时，发现总有一个学生“搭便车”不出力，他的反思就集中在如何设计更具个体责任感的评估机制上，最终采用了“个人贡献度+小组平均分”的混合计分制。这种透明化、直面问题的态度，比那些光鲜亮丽的成功案例更有指导意义。它告诉我们，教学艺术就在于这些细微之处的调整和打磨，是千锤百炼的经验结晶，而不是一蹴而就的灵光乍现。这本书的价值，就在于它敢于公开展示教学的“汗水”和“挣扎”。

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作为一名业余的音乐爱好者，我购买这本书的初衷更多是想了解现在的小孩在音乐课上到底学些什么“新玩意儿”。过去我们学音乐，无非是学唱工、辨五线谱，枯燥乏味。但翻阅这些精选教案后，我的印象被彻底颠覆了。我发现现在的音乐教育正在努力拓宽“音乐”的边界。比如，有一篇关于“世界民族音乐赏析”的教案，没有简单地播放异域音乐，而是让学生通过模拟制作简单的打击乐器（如用竹筒和石头），来体验不同文化背景下节奏的构成逻辑，这简直是把人类学和音乐学结合起来了！这种跨学科的渗透，极大地拓宽了音乐课的内涵，不再局限于传统的视唱练耳。唯一让我感到遗憾的是，一些涉及到较高成本或复杂设备（如录音棚技术）的先进教学法，可能难以在资源受限的乡村学校普及，这暴露了城乡教育资源不均衡的现实问题，即便是在顶尖的教案选编中，也难以完全规避。

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这份选编的结构安排非常清晰，它不仅仅是一堆孤立的教案集合，更像是一部浓缩的当代中小学音乐教育发展史的速览。它通过不同地区、不同学段的优秀案例，勾勒出一条从“技能传授”向“审美建构”转型的清晰脉络。特别是其中对“音乐审美素养”的界定和衡量标准，我非常感兴趣。它不再满足于学生是否能准确唱出高音C，而是更关注学生对音乐作品背后情感、文化内涵的理解深度。比如，一篇关于解析某首中国传统民歌的教案中，教师通过引导学生研究歌词的地域方言特色和当时的社会背景，最终达成了对作品“乡愁”主题的深刻共鸣。这种深度的、批判性的聆听训练，是提升学生人文素养的关键。它让我意识到，音乐课的价值，远超乎培养音乐家，而在于塑造完整的人。

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这本厚重的教案汇编，光是拿到手里，就能感受到一种沉甸甸的学术气息。我特意找来它，是想看看在过去五年里，我们的基础教育音乐教学领域究竟有哪些前沿的探索和突破。翻开扉页，首先映入眼帘的是那些来自全国各地、风格迥异的课题名称，它们涵盖了从幼儿园的启蒙教育到初中阶段的综合应用，展现了一种广阔的教学视野。我尤其欣赏其中几篇关于如何将信息技术融入课堂的实践案例，它们不仅仅停留在简单的PPT展示层面，而是深入探讨了如何利用互动软件激发学生的创作欲望，比如设计了一套基于可视化编程的旋律创作练习，这在传统的教案中是极为罕见的创新。不过，也有一些教案在理论深度上略显不足，似乎更侧重于活动设计的美观性而非底层教育学原理的支撑，这或许是“评比”这一机制下，容易出现的“重形式轻内涵”的倾向。总的来说，它为一线教师提供了一个非常扎实的参考平台，让人能直观感受到当前音乐教育改革的脉搏和实践中的真实困境与成功经验。

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我是在寻找一些关于如何处理课堂纪律和学生参与度不均的问题时，偶然接触到这套选编的。坦率地说，我原本期望看到更多针对“难教的班级”或“缺乏音乐天赋学生”的解决方案。令人惊喜的是，其中一篇针对小学高年级普遍存在的“对音乐学习兴趣减退”的教案，提供了一个非常细致的“项目式学习”（PBL）模型。这个模型的核心在于，让学生分组完成一个微型的“校园音乐剧”的编创与排演，从剧本、选曲、改编到服装设计，全程学生主导。最打动我的是，教案中详细记录了教师如何在幕后引导而非直接干预的技巧，比如，当一组学生在和声编配上遇到瓶颈时，教师不是直接给出答案，而是引导他们去听巴赫的赋格曲，让他们自己去体会“对位”的魅力。这种培养学生主动探究能力的方法，远比单纯讲解乐理知识要来得深刻和持久。它真正体现了素质教育中“以生为本”的理念，而不是应试教育的僵化模板。

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