教育：让人成为人 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京大学出版社

作者:杨自伍 编译

出品人:

页数:455

译者:

出版时间:2010-1

价格:38.00元

装帧:平装

isbn号码:9787301159163

丛书系列:

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《教育：让人成为人》 简介 这部作品深入探讨了教育的本质，它并非仅仅是知识的传授，更是一场关于“成为一个人”的宏大叙事。作者以深刻的洞察力和细腻的笔触，剖析了教育在塑造个体人格、激发潜能、培养健全心智方面不可替代的作用。本书不仅仅是对教育理论的梳理，更是一次对教育实践的深刻反思，旨在唤醒人们对教育真正意义的认知，引导教育回归其最根本的目标——帮助每个人发现并实现自己独特而完整的人性。 内容梗概 第一章：重塑教育的起点——“人”的视角 本章首先挑战了将教育视为技能培训或知识灌输的狭隘观念。作者强调，教育的出发点应该是对“人”的深刻理解。人，不仅是理性思考的生物，更是情感丰富、具有创造力、渴望连接与归属的社会性存在。教育的真正目的，在于尊重并滋养这些与生俱来的特质，而非将其压抑或改造。作者通过回顾历史上的教育思想，从古希腊的哲学智慧到近现代的教育改革，逐步构建起一个以人为中心的教育模型。这一模型强调个体的主体性，关注人的全面发展，包括认知、情感、道德、体魄以及社会性等多个维度。 第二章：点燃智慧的火花——激发内在驱动力 教育成功的关键在于能否点燃学习者内在的求知欲和探索精神。本章深入探讨了如何通过创设适宜的学习环境，运用多元化的教学方法，来激发个体的学习兴趣和内在驱动力。作者指出，死记硬背和被动接受式的学习模式，往往扼杀了学习者的好奇心和创造力。取而代之的，应是鼓励提问、探索、质疑和实践的教育方式。通过案例分析，作者展示了如何通过设计富有挑战性但可达成的任务，提供即时且有建设性的反馈，以及营造积极的师生互动关系，来帮助学习者建立自信，爱上学习，并将学习内化为一种生活方式。 第三章：塑造品格的熔炉——道德与价值观的培育 教育不仅仅关乎“知道什么”，更关乎“成为什么样的人”。本章聚焦于教育在道德品格塑造中的核心作用。作者认为，道德教育并非空洞的说教，而是一个潜移默化、身体力行的过程。它需要在日常的教育活动中，通过榜样示范、情境体验、价值讨论等多种途径，帮助学习者理解和内化积极的价值观，如诚实、善良、责任、尊重、同情等。本章特别强调了批判性思维在道德判断中的重要性，以及教育如何帮助学习者在复杂多变的社会环境中，做出符合道德原则的判断和选择。 第四章：链接世界的桥梁——培养社会适应性与公民意识 作为社会性动物，个体的发展离不开与社会的互动。本章论述了教育如何成为连接个体与世界的桥梁，培养学习者的社会适应性和公民意识。这包括培养沟通协作能力，理解不同文化背景，以及认识并履行作为公民的责任与义务。作者认为，现代教育必须超越单纯的知识传授，更要引导学习者理解和参与社会，培养其解决复杂社会问题的能力，以及为建设一个更美好的社会贡献力量的意愿。本章还探讨了全球化背景下，教育在培养跨文化理解和全球公民意识方面的重要性和挑战。 第五章：发现自我的旅程——个性化发展与潜能释放 每个人都是独一无二的，教育的最终目标之一就是帮助每个人发现并实现自己的独特价值。本章强调了教育的个性化发展理念，以及如何通过因材施教，为每个学习者提供适合其天赋、兴趣和发展需求的学习路径。作者探讨了多种评估和支持个体发展的方法，鼓励教育者关注学习者的优势，而非仅仅弥补其劣势。通过创造性的学习项目、丰富的课外活动以及导师式的指导，教育可以成为点燃个体潜能、促使其成为最优秀的自己的催化剂。 第六章：教育的未来图景——人本主义的回归与持续发展 在时代的变革与挑战面前，教育的未来图景应是回归其人本主义的初心，并实现可持续的发展。本章对当前教育面临的困境进行了反思，并提出了面向未来的教育理念。作者呼吁教育回归其“育人”的本质，重视情感的连接，培养韧性，以及终身学习的能力。同时，本章也探讨了技术在教育中的作用，强调技术应是服务于人的工具，而非主宰教育的方向。最终，作者描绘了一个充满希望的教育未来：一个更加公平、包容、富有创造力，并真正致力于让每个人都能成为自己生命中最精彩的“人”的教育。 《教育：让人成为人》 是一部献给所有关心教育的人的著作，它不仅为教育工作者提供了深刻的启示，也为家长、学生以及社会大众提供了重新审视教育意义的视角。本书旨在唤醒我们对教育最真挚的期待，并激励我们共同努力，构建一个真正能够成就“人”的教育新生态。

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读完这本书，我最大的感受是，它成功地打破了我对传统教育叙事的固有认知框架。这本书的叙事风格非常独特，它不是那种平铺直叙、线性推进的学术著作，更像是一部由无数散落的、却又彼此呼应的片段组成的宏大拼图。作者的语言充满了张力和思辨的锐度，时不时会抛出一个极具挑战性的观点，让你不得不停下来，从一个完全陌生的角度重新审视你习以为常的教育实践。例如，书中对“标准化”的批判，不是简单的抱怨，而是深入到权力结构和认知经济学的层面进行了解构。我尤其欣赏作者在处理不同文化背景下的教育差异时所展现出的审慎和谦逊。他没有强行输出一种普世的“最优解”，而是引导读者去理解，教育的本质或许在于其适应性与非确定性。这本书对教育的关注点，似乎更侧重于“成人”而非“成才”。那种对“如何成为一个完整的人”的追问，比任何具体的技能培训都来得更为紧迫和重要。每次翻阅，都能发现新的层次，如同剥洋葱，每层都带着新的、略带辛辣的启示。它挑战的不是教育的技巧，而是教育的哲学根基。

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这是一部充满激情与反思的文本，它的力量在于其毫不妥协地直面教育领域中那些最难以启齿的矛盾和悖论。我之所以推荐给身边所有从事或关注教育工作的朋友，是因为它提供的视角是颠覆性的。它强迫我放弃那些习以为常的、关于“效率”和“目标达成”的评判标准，转而关注教育过程中那些隐形的、却决定性的因素，比如好奇心的培养、批判性思维的萌芽，以及情感的成熟度。书中对“人的尊严”在教育环境中的维护，有着近乎偏执的强调。那种对教育工具化倾向的警惕，贯穿始终，使得这本书在浮躁的当下更显珍贵。作者似乎在用一种古老而又全新的方式提醒我们，教育的终极目的，或许从来都不是为了生产合格的劳动力，而是为了孕育能够独立行走于世间、并且能够带着善意去影响世界的人。阅读时，我时常感到一种沉甸甸的责任感，仿佛作者正在与我进行一场跨越时空的对话，探讨我们这一代人对下一代人应尽的责任。

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这本书简直是一场思想的盛宴，它以一种近乎诗意却又无比扎实的笔触，勾勒出现代社会中“教育”的真正图景。我原以为读到的会是一本枯燥的理论汇编，或者充斥着陈词滥调的教育方法论，但事实远非如此。作者似乎拥有洞悉一切的智慧，他没有急于给出“标准答案”，而是将我们引入一个广阔的哲学思辨场域。开篇对知识与智慧的辨析，就让我这个长期在应试教育体系中摸爬滚打的人醍醐灌顶。那种感觉，就像是长期在黑暗中摸索，突然有人递来了一盏能照亮崎岖山路的灯笼。书中对个体主体性如何被系统性地塑造或压抑的探讨，尤为深刻。我看到了自己，也看到了我们身边无数在被“教化”过程中，逐渐磨平棱角、放弃追问的同伴。特别是关于“工具理性”对“目的理性”的侵蚀，论述得入木三分，让人不得不反思，我们究竟是在培养能够解决问题的机器，还是能够定义问题、甚至创造新价值的独立思考者。阅读过程中，我反复停下来，不是因为读不懂，而是因为被触动得太深，需要时间去消化那些如同精妙棋局般环环相扣的论点。这本书不仅仅是在谈论教育，它是在谈论“人”的本质和走向，那种对人类心智潜能的尊重和期盼，贯穿始终，令人动容。

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这本书的阅读体验，更像是一次对心灵的深度探险。它巧妙地避开了主流教育话语的窠臼，转而从更广阔的人文和社会学的角度来审视教育现象。其中对“学习的内在动机”的剖析尤其精彩，作者没有停留在简单的心理学描述，而是将其提升到存在主义的高度进行探讨。我特别喜欢书中那种不满足于现状、持续向前的探索精神。它没有提供一劳永逸的解决方案，而是提供了一套面对复杂性问题的思维工具箱。每一次阅读，都像是接受了一次对自身教育观的“压力测试”。我发现自己过去引以为傲的一些教育理念，在作者的审视下显得如此单薄和片面。这本书的价值，不在于它能教给你什么“正确做法”，而在于它能让你对“什么是好的教育”产生永无止境的追问。它成功地将一个看似技术性的议题，转化为一场深刻的伦理和存在之思，读完后，我感觉自己对“为人师表”这个词有了更深一层的理解和敬畏。

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这本书的行文节奏把握得极好，时而如疾风骤雨般将你卷入对教育体制弊端的猛烈抨击，时而又转为涓涓细流般的温和引导，探讨个体在教育场域中如何保持自身的独特性和创造力。我必须承认，这本书的阅读门槛不算低，它要求读者具备一定的哲学思辨基础，但一旦进入作者构建的逻辑体系，那种豁然开朗的感觉是无与伦比的。它不是那种读完后可以立刻拿去课堂上炫耀几句口号的书，它更像是一把钥匙，帮你打开了理解教育现象背后复杂权力关系和价值取舍的大门。书中对“被规训的自由”这一概念的阐述，让我对许多现代教育改革的初衷产生了深刻的怀疑。我们真的在赋予学生更多的选择权，还是只是在设计一个更精致、更不易察觉的陷阱？作者的笔触犀利而不失人文关怀，他并未将教育者描绘成冷酷的压迫者，而是深入分析了他们在体制约束下所面临的困境。这使得全书的批判更具建设性，而非单纯的情绪宣泄。这本书会让你对教育这个词产生一种敬畏感，因为它关乎文明的延续和人的灵魂的塑形。

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有关学习最重要的是学完之后还剩下什么可供回溯

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这是一本很难读完的书

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有关学习最重要的是学完之后还剩下什么可供回溯

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