第一编 现代中西艺术教育比较基本理论问题研究
第一章 现代中西艺术教育观念之异同
第一节 艺术教育视野中艺术的本质与功能
第二节 艺术教育视野中教育的本质意义及其功能定位
第三节 艺术教育的性质、功能、内容和目的
第二章 现代中西艺术教育制度之异同
第一节 中西艺术教育体制的相似之处
第二节 中西艺术教育体制的主要差异
第三节 中国艺术教育体制所面临的问题及对策
第三章 现代中西艺术教育模式之异同
第一节 西方现代艺术教育的科学理性模式
第二节 西方现代艺术教育的人文情感模式
第三节 中国现代艺术教育的基本模式
第四节 艺术教育的历史经验
第二编 中国现代艺术教育研究
第四章 中国现代艺术教育的发生与发展
第一节 中国现代艺术教育的发生背景
第二节 中国现代艺术教育的确立
第三节 中国现代艺术教育的发展
第五章 中国现代艺术教育的思想探索与具体实践
第一节 中国现代艺术教育的思想探索
第二节 中国现代艺术教育思想的具体实践
第六章 新中国成立后30年艺术教育发展历程
第一节 新中国成立之初艺术教育地位的重新恢复与体制确认
第二节 社会主义事业的全面展开与艺术教育的顺利发展
第三节 我国社会主义建设道路的艰难探索与艺术教育的沉寂
第七章 新时期中国艺术教育的历史发展进程
第一节 艺术教育地位的再次确立
第二节 新时期艺术教育的大发展
第三节 进入21世纪后艺术教育局面的新开拓
第三编 英美现代艺术教育研究
第八章 美国现代艺术教育及其后现代主义转向
第一节 以学科为基础的艺术教育(DBAE)
第二节 视觉文化艺术教育(VCAE)
第九章 20世纪英国大学艺术教育概况
第一节 艺术教育的传统和近代化
第二节 艺术教育的现代化：从精英化到大众化
第十章 伯明翰大学艺术教育及其与哈佛大学艺术教育模式的比较
第一节 “通识教育”、艺术教育与伯明翰大学的艺术教育模式
第二节 哈佛大学艺术教育模式及其与伯明翰大学的比较
第四编 日本现代艺术教育研究
第十一章 日本“战前”的艺术教育
第一节 日本明治初期的图画教学论
第二节 手工制作教学论
第三节 山本鼎和岸田刘生的教学论
第四节 箕田源二郎的教学论
第五节 加山又造的教学论
第十二章 “战后”日本大学的教养教育与艺术教育
第一节 小原国芳的“全人”艺术教育思想
第二节 “战后”初期的教育改革
第三节 20世纪50年代后教养教育方针的变动与恢复
第十三章 日本美术馆及社区的艺术教育
第一节 美术馆的教育普及活动
第二节 美术馆教育功能的拓展历程
第三节 日本美术馆化的社区运作
第四节 美术馆的组织
第十四章 着眼于素质教育的日本书法教育
第一节 社会及学校的书法教育概况
第二节 中国、日本普通高校书法素质教育现状比较及启示
第十五章 东京大学的艺术教育
第一节 教养学部的设立与发展
第二节 基础美育
第三节 专业艺术教育
第五编 现代艺术教育个案研究
第十六章 清华大学的艺术教育
第一节 清华人的艺术教育理念
第二节 清华的艺术教育实践
第三节 清华艺术教育的机构组织
第十七章 哈佛大学的艺术教育
第一节 博雅教育、通识教育与艺术教育
第二节 诺顿时代
第三节 《通识教育红皮书》的艺术教育思想
第四节 布朗《视觉艺术报告》的艺术教育思想
第五节 核心课程项目与艺术教育
第六节 21世纪的改革浪潮
第七节 哈佛艺术博物馆和“艺术优先”艺术节
第六编 现代中西普通高校公共艺术教育比较研究的启
第十八章 深化对现代艺术教育作为人文教育基本特点的认识
第十九章 加强对普通高校公共艺术教育发展规律的把握
第二十章 坚定在中西交流对话中走中国特色路径的信心
参考文献
后记
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收起)
