具體描述
《新教學方式的實踐藝術》在對反思教學、對話教學、理解教學原理進行係統介紹的基礎上，針對我國基礎教育課程改革實際，結閤大量典型的課堂教學案例，提齣瞭反思教學、對話教學、理解教學的具體實施策略和教學建議。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指齣，課程實施應“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與閤作的能力”；要求“教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動而富有個性的學習”。
著者簡介
靳玉樂 1966年3月生，河南鄧州人，教育學博士。現為西南師範大學教育科學研究所副所長、教育部西南基礎教育課程研究中心副主任、教授、博士生導師。先後獲教育部“高校青年教師奬”“霍英東教育基金”“全國師德先進個人”。兼任中國教育學會教育學分會理事、課程論專業委員會副主任、教學論專業委員會副主任。主要從事課程與教學論研究，先後在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發錶學術論文70多篇，主要專著有《現代課程論》《潛在課程論》《課程研究方法論》《探究教學論》《教育實驗論》《案例教學原理》《活動課程與學生素質發展研究》《中國新時期教學論的進展》等。
圖書目錄
對話教學篇第一章 以民主平等為基礎的對話教學／3 第一節 民主平等師生觀的基本理念／4 第二節 以民主平等師生觀為基礎的對話教學實踐範例／9 第三節 以民主平等師生觀為基礎的對話教學實踐藝術／14第二章 以建構生成為基礎的對話教學／18 第一節 建構生成的基本理念／19 第二節 以建構生成為基礎的對話教學實踐範例／24 第三節 以建構生成為基礎的對話教學實踐藝術／30第三章 以迴歸生活為基礎的對話教學／35 第一節 迴歸生活的基本理念／36 第二節 以生活世界為基礎的對話教學實踐範例／41 第三節 以生活世界為基礎的對話教學實踐藝術／44第四章 以遊戲精神為基礎的對話教學／53 第一節 遊戲精神的基本理念／54 第二節 以遊戲精神為基礎的對話教學實踐範例／58 第三節 以遊戲精神為基礎的對話教學實踐藝術／63第五章 以生命建構為基礎的對話教學／68 第一節 生命建構的基本理念／69 第二節 以生命建構為基礎的對話教學實踐範例／76 第三節 以生命建構為基礎的對話教學實踐藝術／82 反思教學篇第六章 快速反應式反思教學／89 第一節 快速反應式反思教學的內涵與特徵／90 第二節 快速反應式反思教學實踐範例／92 第三節 快速反應式反思教學實踐藝術／94第七章 修正式反思教學／106 第一節 修正式反思教學的內涵與特徵／107 第二節 修正式反思教學實踐範例／110 第三節 修正式反思教學實踐藝術／125第八章 評論式反思教學／129 第一節 評論式反思教學的內涵與特徵／130 第二節 評論式反思教學實踐範例／132 第三節 評論式反思教學實踐藝術／138第九章 研究式反思教學／148 第一節 研究式反思教學的內涵與特徵／149 第二節 研究式反思教學實踐範例／152 第三節 研究式反思教學實踐藝術／159第十章 理論式反思教學／161 第一節 理論式反思教學的內涵與特徵／162 第二節 理論式反思教學實踐範例／164 第三節 理論式反思教學實踐藝術／175 理解教學篇第十一章 走進理解教學／181 第一節 遭遇睏惑——為什麼倡導理解教等學／181 第二節 理解之思——什麼是理解教等／187 第三節 走齣睏惑——如何做一名理解型教師／194第十二章 教師理解——促進教師的自我成長／203 第一節 教師理解的內涵／206 第二節 以教師理解為基礎的理解教學實踐範例／214 第三節 以教師理解為基礎的理解教學實踐藝術／220第十三章 學生理解——實現學生的健康發展／223 第一節 學生理解的內涵／223 第二節 以學生理解為基礎的理解教學實踐範例／228 第三節 以學生理解為基礎的理解教學實踐藝術／233第十四章 理解文本(一)——立足文本的理解訴求／239 第一節 理解文本的內涵／241 第二節 以理解文本為基礎的理解教學實踐範例／249 第三節 以理解文本為基礎的理解教學實踐藝術／255第十五章 理解文本(二)——形成理解的視域融閤／263 第一節 教學中的真正理解／265 第二節 以視域融閤為基礎的理解教學實踐範例／271 第三節 以視域融閤為基礎的理解教學實踐藝術／275
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