Getting Children Back to School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Ramachandran, Vimala 编

出品人:

页数:440

译者:

出版时间:2003-10

价格:$ 118.65

装帧:

isbn号码:9780761997061

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 儿童
• 学校
• 学习
• 心理健康
• 行为问题
• 亲子关系
• 教育心理学
• 学生
• 辅导

重拾书声：孩子回归校园的温暖旅程 每个孩子都应该拥有快乐学习、健康成长的权利。然而，在某些时刻，孩子们可能会因为各种原因，与校园生活渐行渐远，陷入一段“脱离”的时期。这或许是疫情的冲击，或许是成长中的困惑，又或许是家庭环境的变故。无论起因如何，当孩子表现出对学校的疏离，甚至完全中断学业时，家长、教育者和社会都应给予关注和支持，引导他们重新踏上学习的轨道。 《重拾书声：孩子回归校园的温暖旅程》并非一本提供速效解决方案的“万能手册”，也不是一本冰冷说教的教育指南。它是一份饱含理解、关怀与智慧的陪伴，旨在为那些正经历孩子暂时离开校园的家庭，提供一个更为人性化、更具操作性的视角来理解和应对这一挑战。本书的核心并非“强制”孩子重返课堂，而是深入探讨如何创造一个让孩子愿意、能够、并最终热爱回归校园的氛围和条件。 理解“离开”，而非“放弃” 本书首先强调的是，孩子暂时离开学校，并不等同于他们“放弃”了学习或未来。它可能是一个信号，表明孩子在某个方面遇到了困难，需要被看见、被倾听。我们将一起探索导致孩子脱离校园的常见原因： 疫情的影响： 居家学习的模式、社交活动的限制、以及对健康和未来的不确定性，都可能对孩子的心理状态和学习动力产生深远影响。 学业压力与焦虑： 过度的考试压力、难以跟上的学习进度、或是对学习内容的畏惧，都可能让孩子对学校产生排斥感。 社交困难与欺凌： 在学校中遭遇人际交往的挑战，如难以融入集体、被排挤、甚至是遭受欺凌，是导致孩子不愿意上学的重要原因。 家庭因素： 家庭关系的紧张、父母的冲突、亲人的离世、或是生活环境的剧烈变动，都可能让孩子感到无所适从，并将学校视为一个不安全或不愉快的场所。 心理健康问题： 抑郁、焦虑症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等心理健康问题，都可能直接影响孩子的学习能力和参与度。 个人兴趣的萌发与探索： 有时，孩子可能因为在校外发现了新的兴趣点，并希望投入更多时间去探索，而暂时减少了对学校的关注。 深入理解这些潜在原因，是迈出帮助孩子回归校园的第一步。本书将鼓励读者放下评判，以同理心去倾听孩子的内心世界，尝试理解他们行为背后的真实需求。 重建信任，搭建桥梁 一旦理解了孩子“离开”的原因，接下来的重点是如何重建亲子之间的信任，并为孩子搭建一座通往校园的坚实桥梁。 建立开放的沟通渠道： 我们将探讨如何创造一个安全、放松的家庭环境，鼓励孩子表达自己的想法和感受，而不必担心被指责或否定。这包括学习有效的倾听技巧，用非暴力沟通的方式与孩子交流，以及在日常生活中创造更多非正式的沟通机会。 正视并解决孩子的情绪： 很多时候，孩子对学校的抗拒源于负面情绪。本书将提供一些方法，帮助家长识别和处理孩子可能出现的焦虑、恐惧、愤怒或沮丧等情绪，并教导孩子自我调节情绪的策略。 关注孩子的优势与兴趣： 即使孩子暂时离开了学校，他们身上依然闪耀着独特的光芒。本书将引导家长发现并肯定孩子的优势，鼓励他们发展个人兴趣，这不仅能增强孩子的自信心，也能为他们回归校园后找到学习的动力和方向。 适度的支持与引导： 回归校园并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。本书将探讨如何为孩子提供适度的支持，例如在学习上提供额外的辅导，或是在社交上给予一些帮助，但同时也要避免过度干预，让孩子拥有自主权。 寻求专业帮助： 当家庭的力量不足以解决问题时，寻求专业帮助至关重要。本书将介绍可以依靠的资源，如学校辅导员、心理咨询师、家庭治疗师等，并指导家长如何有效地与专业人士合作。 重返校园：细致入微的规划与支持 当孩子的情绪得到疏导，信任得以重建，我们便可以开始着手规划回归校园的细节。 循序渐进的适应计划： 直接要求孩子全日制返校，可能反而会增加他们的压力。本书将提供关于制定个性化、循序渐进的回归计划的建议，例如先从半日制返校开始，或者先参加一些他们感兴趣的课外活动，逐步找回学习的节奏。 与学校的协同合作： 家校合作是孩子顺利回归校园的关键。本书将指导家长如何与老师、学校辅导员进行有效的沟通，共同制定支持孩子回归的策略，并及时反馈孩子在校的表现。 建立健康的学习习惯： 帮助孩子重新建立规律的作息时间，培养专注的学习习惯，以及掌握有效的学习方法，是他们能够跟上学习进度、重拾学习信心的基础。 关注社交重建： 帮助孩子重新融入校园社交生活同样重要。本书将提供一些建议，如鼓励孩子参加小组活动，与同学建立积极的互动，以及应对可能出现的社交挑战。 持续的鼓励与肯定： 孩子回归校园后的每一点进步，都值得被看见和被肯定。本书将强调持续的鼓励和积极反馈的重要性，帮助孩子建立学习的内在驱动力。 《重拾书声：孩子回归校园的温暖旅程》相信，每一个孩子都拥有回归精彩校园的潜力。它不是一套僵化的规则，而是一扇敞开的窗户，邀请家长、教育者和社会一同审视，用爱与智慧，陪伴每一个孩子，重新奏响属于他们的校园乐章。这本书旨在成为您在这个重要旅程中的一个坚实的伙伴，提供前行的方向和温暖的力量。

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这本书的排版和结构设计也值得称赞，它非常注重实用性。内容被划分得井井有条，每一章的末尾都附带了“关键行动清单”和“反思提示”，这对于时间紧张的家长和一线教育工作者来说，简直是救命稻草。但它的核心力量，我认为在于其对“动机理论”的深度应用。书中没有流于表面的“奖励机制”，而是深入探讨了内在动机的培养——好奇心、自主权和胜任感。作者提出了一个非常巧妙的“动机三角”模型，用以诊断孩子抗拒上学的真正根源，是源于感觉无助（自主权缺失）、对内容感到无聊（好奇心受损），还是害怕失败（胜任感受损）。这个诊断工具极其精确，让我立刻明白了自己过去简单粗暴的“惩罚式”干预有多么无效。它让我明白了，只有当孩子在学校里找到了自己能掌控的部分，并且对其学习内容感到发自内心的好奇时，返校才会成为一种自然的选择，而不是一种被强加的义务。这是一本真正能够改变实践、而非仅仅提供说教的指导手册。

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这本书给我的感觉是，它不像是一本教科书，更像是一本资深教育顾问的私密工作日志，充满了第一手的、未经修饰的经验分享。它的语言风格非常口语化，读起来有一种强烈的亲切感，仿佛作者正坐在我对面，一边喝着咖啡，一边耐心倾听我的困惑，然后给出恰到好处的建议。它最让我印象深刻的是对“挫败感”的处理。很多其他书籍在谈论问题时总是强调成功，但这本书却非常坦诚地描述了家长和老师在干预过程中可能遇到的各种“失败”——孩子偷偷溜号、顶嘴、甚至直接的激烈对抗。它没有回避这些丑陋的现实，而是提供了一种“迭代式修复”的思维模式，鼓励我们在每一次挫折后进行反思和调整，而不是陷入自我谴责的泥潭。这种坦诚与同理心，极大地降低了我在实践过程中可能产生的畏难情绪。我尤其喜欢其中关于“小胜利积累”的章节，它教会我如何将一个看似遥不可及的大目标（孩子完全适应学校），拆解成一系列微小到几乎不可能失败的每日任务，这种积极的反馈循环是重建信心的关键。

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当我翻开这本书时，原本以为会读到一些关于学校课程改革或者教育体系优化的陈词滥调，毕竟市面上这类书籍太多了。然而，我错了，这本书的笔触极其细腻且富有哲学思辨的味道。它更多地将“返校”这一行为，置于一个更宏大的生命发展和社区联结的框架下进行探讨。作者引用了许多跨学科的理论，从发展心理学到社会建构主义，巧妙地编织了一个关于“意义”的叙事：一个孩子为何要去学校？对他们而言，学校的意义是什么？这种深度挖掘，使得书中的建议不再是简单的“技巧”，而更像是深思熟虑后的生活智慧。尤其在讨论如何与那些有严重焦虑或创伤经历的孩子接触时，作者提出的“空间重构”概念，即通过改变物理环境和情感氛围来逐步瓦解抵触情绪，非常具有启发性。这不仅仅是教育学，更像是一种艺术——艺术地引导生命回归其应有的轨道。虽然阅读过程需要一定的专注力去消化那些略显学术化的段落，但最终的回报是巨大的：它让我从一个被动执行者，转变成了一个主动设计“返校体验”的架构师。

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这本关于如何让孩子们重返校园的书，内容实在让人耳目一新。它没有落入那种老生常谈的教育理论的窠臼，而是非常务实地探讨了当今家庭和学校在面对“返校难”这一棘手问题时所面临的真实困境。作者似乎非常深入地走访了许多案例，使得书中的分析充满了烟火气。比如，书中花了相当大的篇幅去剖析了疫情后遗症对孩子社交能力和学习习惯的微妙影响，这种细腻的观察，远超出了许多宏观政策报告所能触及的深度。我特别欣赏它处理亲子沟通的部分，那种手把手的指导，不是居高临下的说教，而是真正理解了家长在面对一个抵触上学的孩子时内心的那种焦灼与无力感，并提供了一系列可操作的、循序渐进的策略。我尝试应用了其中关于“重新建立积极的早晨例程”的方法，虽然过程有些反复，但效果确实比我之前靠吼叫或贿赂要有效得多。这本书的价值，在于它提供了一个人本主义的视角，把孩子看作成一个有复杂情绪的个体，而不是一个需要被“修复”的机器，这对于长期处于高压下的现代家庭来说，无疑是一剂良药。它不仅仅是关于“重返学校”，更是关于“重建家庭与学习的联结”。

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如果要用一个词来形容这本关于让孩子们重返校园的书的精髓，那一定是“赋权”。它不仅仅是给家长和老师提供工具，更是致力于恢复他们对教育过程的掌控感和信心。作者在书中反复强调，面对教育困境时，最先需要修复的不是孩子，而是成年人自身的信念系统。书中对那些“系统性障碍”的分析也相当犀利，比如评估体系的僵化、学校资源分配的不均，以及社会文化对“好学生”的单一化定义，这些外部压力是如何反噬到孩子身上，造成他们对学习环境的疏离感。它引导读者去审视，我们是否无意中将学校塑造成了一个孩子需要通过层层考核才能获得认可的“战场”，而不是一个可以自由探索的“乐园”。这种从宏观到微观的批判性审视，使得整本书的论证逻辑非常扎实。读完之后，我感觉自己看待“上学”这件事的视角被完全重塑了，不再仅仅关注出勤率，而是更加关注孩子在校期间的心理健康和内在驱动力。

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