具体描述
《大学英语教学中的文化教学》首先对文化及文化教学给出了清晰的界定，在此基础上，分析了当前的英语教学中文化教学的整体现状，展开了详细的现状调查，阐述了文化与英语语言教学的相互关系及文化教育对语言教学的重要意义。英语教学中的文化教学也是有其理论根基的，主要是基于人本主义和构建主义的理论，同时也涉及图式理论、文化适应理论及文化输入和输出理论。
本民族的文化可以通过自然习得和有意识学习两种方式获得，而在本民族文化与语言的环境中学习外语时，外国文化则不可能自然习得。必须通过学习才能获得。因此这两种文化的巨大差异，对人本身的关注构成了两种文化的核心，而语言又是文化不可或缺的重要载体，因此如何通过英语教学这种模式来实现这两种文化的对接是迫切需要探讨的问题。
在理论回顾和现状分析的基础上，《大学英语教学中的文化教学》开展了英语教学中文化输入的实际调查，并对实验结果进行分析和评估，提出对文化教学的再思考，包括对文化教学目标、英语教师、文化教学方法及文化重构思路等方面的再思考。
《大学英语教学中的文化教学》全面探讨了文化教学的内容和方法，文化教学归根到底离不开文化背景知识，以及词汇、交际环境、语法和篇章结构等相关方面的文化内容的教学。文化教学可以采取差异对比、文化渗透、文化旁白、合理的教材与教程设置及直观教学等教学手段，同时也离不开语言教师的素质和角色的转换。
加强文化教学对于英语教学来说具有非常重要的作用，可以增强兴趣、拓展视野，可以帮助学生提高跨文化交际的能力，也是实施外语素质教育的最有效的途径。然而，在实施文化教学的时候，要处理好语言教学与文化教学的关系，同时，加强文化认知能力的检测和文化教学的评估，分阶段、分时段、分内容地实施文化教学，并正确地对待文化定型这一现象。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
阅读这本《大学英语教学中的文化教学》，我仿佛经历了一场思想的“去殖民化”过程。在此之前，我一直被一种潜移默化的观念所影响，即学习英语就意味着要接受西方文化的“标准”。我曾认为，为了更好地掌握这门语言，我们必须模仿其母语者的表达方式，甚至在思维模式上也要趋同。然而，书中对“文化中心主义”的批判，以及对“文化相对主义”的推崇，彻底颠覆了我的认知。作者并非鼓励我们放弃学习英语的优势，而是强调，在学习英语的过程中，我们应该保有自己独特的文化视角，并以此为基础去理解和吸收目标文化。这是一种更加自信和独立的学习态度。我尤其欣赏书中对“主体性”的强调。它告诉我们，学生在文化学习中，不是被动的接受者，而是主动的建构者。他们应该有能力去质疑、去比较、去反思，而不是全盘接受。例如，书中提到的一些教学活动，鼓励学生将自己的文化经验与英语文化进行对比，这种对比不是为了评判高下，而是为了加深理解，认识到文化的多元性和复杂性。这让我明白，真正的文化教学，不是要将学生塑造成“小外国人”，而是要培养他们成为能够在中西文化之间游走自如、既理解他人又能清晰表达自己的“文化桥梁”。书中对“隐性文化”的讨论，也让我警醒。很多我们习以为常的西方思维模式，例如直线式的逻辑、个人主义的表达方式，其实都蕴含着深厚的文化基因。如果我们在教学中不加以引导，学生很可能在不知不觉中被这些隐性文化所同化，而失去自己的文化根基。因此，作者提出的“文化敏感性”培养，显得尤为重要。这要求教师不仅要传授语言知识，更要引导学生去觉察和理解这些文化差异背后的深层原因。这本书，无疑为我打开了一扇新的大门，让我看到了大学英语教学的更高维度，也让我对自己作为学习者的身份有了更深刻的认识。
评分这本书给我带来的冲击，远不止是学术上的。我本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，讲授如何在英语教学中加入一些“文化元素”，例如介绍几个国家的风俗习惯，或者分析几部经典英文电影。然而，作者以一种近乎剥洋葱的方式，层层深入地揭示了“文化教学”在大学英语教育中扮演的真正角色，以及其深刻而复杂的影响。我尤其被书中对于“文化”定义的探讨所吸引。作者并没有简单地将文化等同于语言之外的那些显性或隐性的社会规范、价值观、思维方式，而是将其上升到了一个更具互动性和建构性的层面。这意味着，文化教学不仅仅是被动地接受和学习，更是一个学生在语言学习过程中，主动参与、理解、甚至重新审视自身文化以及目标文化的过程。书中对“跨文化交际能力”的论述，更是让我醍醐灌顶。它不再是那种浅显的“知道一些外国人的规矩”就能达到的境界，而是要求学习者具备在不同文化背景下进行有效沟通、理解差异、避免误解、并最终实现互利共赢的能力。这种能力，在我看来，是现代社会人才必备的核心素养之一。我曾以为，做好大学英语教学，只要学生词汇量够大、语法够扎实，就能应对一切，现在才意识到，这只是完成了最基础的一环。更重要的是，如何通过语言这扇窗，去理解和感知一个更广阔的世界，以及在这个过程中，如何保持自己文化的独立性和价值。书中对具体教学案例的分析，更是让我看到理论如何在实践中落地。作者并没有回避教学中的困难和挑战，反而坦诚地探讨了如何在有限的课堂时间内，有效地将文化融入教学，如何设计能够激发学生文化意识的活动，以及如何评估学生的跨文化理解能力。这些详实的案例，让我受益匪浅，也给了我很多启发，让我开始重新思考自己的教学方式，以及如何为学生构建一个更加立体、多元的英语学习环境。这本书，让我意识到，大学英语教学，绝不仅仅是语言技能的训练，更是一次关于理解、关于包容、关于连接的深刻旅程。
评分在我接触这本《大学英语教学中的文化教学》之前，我对于“文化教学”的理解，仅仅停留在“让学生了解一些外国的节日、习俗、名人传记”的层面。我以为，这只是一种锦上添花的补充，是让课堂不那么枯燥的调味剂。然而，这本书彻底颠覆了我的这种浅薄认知，它以一种宏大的视角和深刻的洞察力，揭示了文化教学在大学英语教育中不可或缺的核心地位。书中对“文化”概念的界定，让我耳目一新。作者并没有将文化局限于那些外显的、易于识别的文化产品，而是将其提升到了一个更加深层、更加动态的层面，包括人们的思维方式、价值观、社会规范、人际交往模式等等。这种对文化的全面理解，让我意识到，语言学习与文化理解是密不可分的，脱离了文化的土壤，语言就如同无源之水、无本之木。我尤其被书中关于“跨文化能力”的论述所打动。作者并非将这种能力简单地定义为“了解别人的文化”，而是强调了“理解差异”、“尊重差异”、“处理差异”以及“在差异中有效沟通”的重要性。这是一种更加积极、更加具有建设性的能力培养。我开始反思，以往的英语教学，是否过于注重语言技能的训练，而忽略了培养学生在这方面的能力？书中对不同教学模式和策略的分析，更是让我受益匪浅。作者并没有提供一套放之四海而皆准的“万能公式”，而是鼓励教师根据学生的具体情况和教学目标，灵活地选择和组合不同的教学方法。例如，他提到了“情境教学法”、“任务型教学法”在文化教学中的应用，以及如何通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生主动参与文化学习。这些具体的操作性建议，让我看到了文化教学如何在课堂中生动地开展起来。更重要的是，这本书让我认识到，大学英语教学，不应仅仅是知识的传授，更应是价值的引导和视野的拓展。通过文化教学，我们可以帮助学生建立更加多元的世界观，培养他们的批判性思维，提升他们的人文素养，让他们成为更具全球视野和跨文化理解力的合格公民。
评分我必须承认，在此之前，我对“文化教学”的理解，简直可以用“浅薄”来形容。我曾以为，就是在英语课上，偶尔讲讲西方国家的风俗习惯，介绍一些名人轶事，或者放几段电影片段，让学生了解一下“洋玩意儿”。然而，这本书，如同一场思想的洗礼，彻底改变了我对这一概念的认知。作者以一种极其宏大且细腻的笔触，将“文化教学”置于大学英语教育的核心位置，并深刻剖析了其多重维度和深远影响。我尤其被书中对“文化”本身的定义所吸引。作者并没有将文化局限于那些显性的、易于识别的文化符号，而是将其提升到了思维方式、价值观、社会规范、人际交往模式等更加内在、更加动态的层面。这让我深刻体会到，语言是文化的载体，学习语言，必然伴随着对背后文化的理解和感知。脱离了文化，语言的学习将变得片面而肤浅。书中对“跨文化交际能力”的论述，更是让我醍醐灌顶。它不再是简单地“了解”和“模仿”，而是强调了“理解差异”、“尊重差异”、“处理差异”以及“在差异中有效沟通”的重要性。这是一种更加积极、更加具有建设性的能力培养，尤其是在我们日益全球化的世界中，显得尤为重要。我开始反思，我们过去的英语教育，是否过于注重“说得像”而忽略了“说得对”，尤其是在文化层面上是否能够做到“说得合情合理”？书中对不同教学模式和策略的探讨，更是提供了宝贵的实践指导。我看到了如何将文化元素自然地融入语言教学，如何通过引人入胜的教学活动，激发学生的学习兴趣和文化探究欲望。例如，书中提到的通过分析电影、文学作品中的文化冲突，来引导学生理解不同文化背景下的思维方式，这种方式既能提升学生的语言能力，又能深化他们的文化理解，可谓一举两得。这本书，让我看到了大学英语教学的更高层次，它不再仅仅是传授知识，更是培养学生成为一个具有全球视野、跨文化理解能力、并且能够真正自信地与世界对话的独立个体。
评分我原本以为，这是一本关于如何向中国大学生传授西方文化知识的书籍，也许会充斥着对英美文学、历史、艺术的介绍，或者是关于西方社会习俗的讲解。然而，这本书的深度和广度远远超出了我的预期，它让我开始反思，我们对于“文化”的理解，是否过于片面和狭隘。作者以一种非常宏观的视角，将文化教学置于全球化和跨文化交流的大背景下进行审视。我被书中关于“文化自觉”和“文化自信”的讨论深深吸引。它并非鼓励我们全盘否定或盲目崇拜任何一种文化，而是倡导我们首先要深刻理解自己的文化根源，认识到自身文化的价值和独特性，然后在此基础上，再去以开放和尊重的态度去理解和学习其他文化。这种认识，对于我们这样在学习外语的同时，也肩负着传承和发扬本民族文化的国家来说，尤为重要。书中对“文化误读”和“文化冲突”的分析，也让我触感颇深。它揭示了在跨文化交流中，语言的表层意思往往不足以传递完整的信息，而深层文化含义的差异，才是导致误解和冲突的根源。例如，书中举例说明了一些看似简单的问候语，在不同的文化语境下，可能承载着截然不同的社会期望和人际关系解读。这让我意识到，单纯的语言翻译是远远不够的，我们还需要对语言背后的文化逻辑有深刻的理解。我尤其欣赏书中关于“教学的反思性”的论述。作者强调，教师不能仅仅是文化的传递者，更应该是学生文化探索的引导者和促进者。这意味着，教师需要不断地反思自己的教学方法，关注学生在文化学习中的体验和困惑，并根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。这种以学生为中心的教学理念，在文化教学中尤为关键。这本书，让我不再将英语学习仅仅视为一门语言技能的训练，而是将其看作是一个拓展视野、深化认知、提升跨文化素养的绝佳机会。它鼓励我以一种更加积极、主动、审慎的态度去面对英语学习，去理解不同文化之间的共通之处，也去尊重和欣赏文化的多样性。
评分我抱着一种“了解一下”的心态翻开了这本书，但很快就被它深深吸引，完全忘记了最初的设想。这本书，颠覆了我过去对大学英语教学的固有印象，让我看到了文化教学所蕴含的巨大能量和深刻意义。我曾经以为，大学英语教学，无非就是提高学生的语言技能，像是词汇、语法、听说读写。而“文化教学”，大概只是一个点缀，是课本里零星的几个关于外国风俗的介绍，或者是偶尔播放几段英文电影。然而，这本书让我意识到，文化教学绝非可有可无的点缀，而是大学英语教育不可或缺的核心组成部分。作者以一种极其深刻且极具洞察力的方式，阐释了语言与文化的密不可分的关系。他不仅仅停留在对文化现象的描述，更是深入探讨了文化是如何塑造人们的思维方式、价值观和行为模式的。这让我明白，要想真正掌握一门语言，就必须深入理解其背后的文化土壤。我尤其被书中关于“跨文化交际能力”的论述所吸引。作者并没有将其简单地定义为“了解外国人的习惯”，而是强调了在不同文化背景下进行有效沟通、理解差异、化解误解、建立互信的能力。这种能力，在如今全球化日益紧密的时代，显得尤为珍贵。我开始反思，过去的英语教育，是否过于注重形式上的“像”，而忽略了实质上的“合乎情理”？书中对具体教学案例的分析，更是让我看到了理论如何在实践中落地。作者并没有提供一套僵化的模式，而是鼓励教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，将文化教学自然地融入语言学习中。例如，通过对文学作品、影视片段的深入解读，来引导学生理解不同文化背景下的思维方式和情感表达，这种方式不仅能提升学生的语言理解能力，更能深化他们的文化认知。这本书，让我看到了大学英语教学的更高维度，它不再仅仅是技能的训练，更是对学生人文素养、全球视野和跨文化理解能力的全面培养，使他们能够更自信、更有效地参与到全球交流中。
评分我原本以为，这是一本关于如何在英语课堂上“增加趣味性”的书，或许会提供一些关于如何讲好笑话、如何播放热门歌曲、如何设计有趣游戏的小窍门。然而，这本书带来的，远不止是课堂的“趣味性”，而是一场深刻的思想启蒙。作者以一种近乎“解剖学”的精准度，剖析了“文化教学”在大学英语教育中的真正意义和价值。我被书中对“文化”定义的多元化和层次感所吸引。它不再是那些静态的、表面的风俗习惯，而是深入到人们的思维模式、价值观、伦理观念、甚至是潜意识的运作方式。这让我深刻意识到，语言不仅仅是一串符号，更是承载着特定文化基因的载体。因此，学习语言，如果离开了对文化的深入理解，便如同失去了灵魂。书中关于“跨文化敏感性”和“文化批判性思维”的论述，更是让我耳目一新。作者鼓励学生不仅要了解异质文化，更要能够批判性地审视，避免被动接受。他强调，在学习英语的过程中，我们应该保持自己的文化主体性，并以自己的文化视角去理解和解读目标文化。这是一种更加自信、更加平等的学习姿态，也更能促进真正的跨文化理解。我尤其欣赏书中对教学策略的探讨。作者并没有给出“万能公式”，而是强调了“情境化”、“互动性”、“反思性”的教学原则。他通过大量生动的教学案例，展示了如何将文化教学融入听、说、读、写各项语言技能的训练中，如何设计能够激发学生思考和讨论的活动，以及如何引导学生在语言学习中，不断深化对自身文化和他文化的认知。这本书，让我看到了大学英语教学的更高层次，它不再仅仅是语言技能的训练场，更是一个培养学生全球视野、人文情怀和跨文化领导力的重要平台。我开始重新审视自己的学习方式，以及如何才能成为一个真正理解世界、也能被世界理解的人。
评分这本书，真如同一场及时雨，浇灌了我对大学英语教学的枯燥认知，让我看到了一个充满生命力和无限可能性的全新领域。我过去认为，大学英语教学，无非就是提高学生的词汇量、语法准确性，以及阅读和写作能力。至于“文化”部分，或许就是课本里几篇关于西方节日的介绍，或者播放几段英文歌曲，让学生感受一下“气氛”。然而，这本书彻底颠覆了我陈旧的观念。作者以一种极其深刻且富有哲理的视角，剖析了“文化教学”在英语教育中的真正价值和意义。我被书中对于“文化”本身的定义所吸引，它不再是那些静止的、具象化的符号，而是上升到了思维模式、价值取向、行为习惯等更加内在、更加鲜活的层面。这让我意识到，语言与文化是形影不离的，学习语言，必然伴随着对背后文化的理解和感知。书中关于“跨文化交际能力”的论述，更是让我醍醐灌顶。它不再是简单的“了解”和“模仿”，而是要求学生具备在不同文化环境中进行有效沟通、化解误会、建立联系的智慧。这种能力，在当今全球化日益深入的时代，显得尤为珍贵。我开始反思，我们过去的英语教育，是否过分强调了“说得像”而忽略了“说得对”，尤其是，在文化层面上是否能够做到“说得合情合理”？书中对不同教学模式和策略的探讨，更是提供了宝贵的实践指导。我看到了如何将文化元素自然地融入语言教学，如何通过引人入胜的教学活动，激发学生的学习兴趣和文化探究欲望。例如，书中提到的通过分析电影、文学作品中的文化冲突，来引导学生理解不同文化背景下的思维方式，这种方式既能提升学生的语言能力，又能深化他们的文化理解，可谓一举两得。这本书，让我看到了大学英语教学的更高层次，它不再仅仅是传授知识，更是培养学生成为一个具有全球视野、跨文化理解能力、并且能够真正自信地与世界对话的独立个体。
评分坦白说，我打开这本书的初衷，是想了解一下如何在大学英语教学中“加入一些文化元素”，让课堂更生动有趣。我原以为，这无非是在讲授语法、词汇之余，穿插一些关于英美国家的风土人情、历史趣闻，或者放几首英文歌曲，让学生多接触一些“洋玩意儿”。然而，这本书的深度和广度，彻底颠覆了我的这些浅薄想法。它将“文化教学”置于大学英语教育的核心地位，并以一种极其深刻且极具启发性的方式，阐释了其在培养学生全面发展中的关键作用。我最受触动的是，作者对“文化”本身的界定。他并没有将文化局限于那些外显的、易于观察的文化符号，而是将其提升到了人们的思维方式、价值观、社会规范、情感表达等更加内在、更加动态的层面。这让我深刻认识到，语言是文化的载体，学习语言，必然伴随着对背后文化的理解和感知。没有文化的根基，语言的学习将变得肤浅而功利。书中关于“跨文化交际能力”的论述，更是让我茅塞顿开。作者并非将其简单地视为“了解外国人的习惯”，而是强调了在不同文化背景下进行有效沟通、理解差异、化解误解、建立互信的能力。这是一种更加积极、更加具有建设性的能力培养，尤其是在我们日益全球化的世界中，显得尤为重要。我开始反思，过去的英语教育，是否过于注重形式上的“像”，而忽略了实质上的“合乎情理”？书中对具体教学案例的分析，更是让我看到了理论如何在实践中落地。作者并没有提供一套僵化的模式，而是鼓励教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，将文化教学自然地融入语言学习中。例如，通过对文学作品、影视片段的深入解读，来引导学生理解不同文化背景下的思维方式和情感表达，这种方式不仅能提升学生的语言理解能力，更能深化他们的文化认知。这本书，让我看到了大学英语教学的更高维度，它不再仅仅是技能的训练，更是对学生人文素养、全球视野和跨文化理解能力的全面培养，使他们能够更自信、更有效地参与到全球交流中。
评分坦白说，在翻开这本书之前，我对“文化教学”的理解非常浅薄，以为不过是课程中穿插一些关于英美国家风土人情的介绍，或者偶尔播放一些经典电影，让学生熟悉一下语言环境。然而，《大学英语教学中的文化教学》这本书，如同一场及时雨，彻底刷新了我对这一概念的认知，并将我从狭隘的理解中解放出来。作者以一种极其细腻且富有洞察力的方式，剖析了文化教学在大学英语教育中所扮演的至关重要的角色，以及它所带来的深远影响。我最为震撼的部分，是作者对“文化”本身定义的深入探讨。他并没有将文化局限于那些外显的、易于察觉的社会规范、价值观、思维模式，而是将其提升到了一个更加动态、互动、甚至具有建构性的层面。这意味着，文化教学并非仅仅是被动地吸收和模仿，而是一个学生在语言学习过程中，主动参与、深入理解，甚至能够重新审视自身文化与目标文化之间关系的复杂过程。书中对“跨文化交际能力”的论述，更是让我茅塞顿开。这不再是那种流于表面的“了解一些外国人的行为习惯”就能达到的境界，而是要求学习者能够具备在多元文化背景下进行有效沟通、深刻理解文化差异、巧妙规避潜在误解，并最终实现互利共赢的能力。在我看来，这种能力，在当今全球化日益加深的社会中，已经成为衡量一个人是否是真正“国际化人才”的核心标准。我曾经天真地认为，只要学生的英语词汇量足够庞大、语法体系足够牢固，就能够应对一切挑战，现在我才意识到，这仅仅完成了最基础的一环。更关键的是，如何通过语言这扇通往世界的窗户，去理解和感知一个更加广阔、更加多元的世界，并在这一过程中，保持自己文化身份的独立性和价值。书中对具体教学案例的详实分析，更是让我看到了理论如何巧妙地在实践中落地生根。作者并没有回避教学过程中可能遇到的困难和挑战，反而以一种坦诚的态度，深入探讨了如何在有限的课堂时间内，有效地将文化元素融入教学，如何设计出能够激发学生文化意识和探究兴趣的活动，以及如何科学、有效地评估学生的跨文化理解能力。这些贴近实际的案例，让我受益匪浅，也给了我许多宝贵的启发，让我开始深刻反思自身的教学模式，以及如何为学生构建一个更加立体、更加多元、更富有人文关怀的英语学习环境。这本书，让我深刻认识到，大学英语教学，绝不仅仅是语言技能的单纯训练，而是一次关于理解、关于包容、关于连接的，更加深刻的生命体验。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有