王力《古代汉语》同步辅导与练习（配第三册/第四册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中华书局

作者:董志翘、马景仑主编

出品人:

页数:512

译者:

出版时间:2009-08

价格:24.00元

装帧:平装

isbn号码:9787101067286

丛书系列:王力《古代汉语》同步辅导与练习

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史海拾遗：追溯先秦两汉典籍的语言脉络 本书简介 本书旨在为中国古代汉语学习者提供一个深入、系统的思维工具和研究框架，重点聚焦于先秦至魏晋时期典籍中关键语言现象的梳理与辨析。我们不直接涉及王力先生《古代汉语》第三册（侧重于篇章、词汇的深入分析）或第四册（可能涉及历代汉语发展脉络的纵深考察）的具体练习题型或同步解析，而是立足于一个更宏观、更注重底层逻辑构建的视角，探讨古代汉语在不同历史阶段的核心特征、演变规律及其在经典文本中的实际运用。 第一编：上古汉语的语音与音韵基础 本部分致力于夯实读者对上古汉语（特别是周秦时期）语音系统的认识，区别于现代汉语的语音面貌，重点在于建立一个可靠的音韵重建模型。 第一章：中古音与上古音的衔接与断裂 中古音系的再审视： 通过对《广韵》等中古音资料的梳理，回顾其在汉魏六朝时期所承载的上古音残余。探讨中古音在哪些方面体现了对上古音的继承，又在哪些方面（如复辅音的简化、韵部的合并）已经发生了不可逆转的变化。 音韵重建的方法论： 介绍如何运用互证法（如通过韵文押韵、古今音对应、异读比较）来推导上古汉语的声母、韵母和声调系统。重点分析上古汉语的复辅音结构，例如“s-、l-、r-”等声母在特定韵母前的变异规律，以及它们如何影响后世的声母演化。 声调的萌芽： 探讨上古汉语是否已经具备后世所称的“声调”系统，还是仅以高低音高或单纯的入声（塞音韵尾）为主要特征。分析先秦文献中关于“平上去入”的早期语汇证据。 第二章：词汇层面的音变与义变 通假现象的语音根源： 深入剖析古汉语中“通假”现象的本质。许多通假并非单纯的意义相近，而是基于古代读音的相近性。例如，某些同韵部或邻近声母的借用，说明在特定的历史时期，两字的读音实际非常接近。 叠音与重叠形式的考察： 考察上古汉语中丰富的双声叠韵词和同音叠韵词，分析其在句法和语义上所起的作用，以及这些形式如何随着语音的简化而逐渐固定为单音节词或被淘汰。 第二编：先秦两汉的词汇系统与语法重构 本编将重点探讨先秦至汉代，汉语词汇结构和句法规则的形成与成熟过程，特别是那些在后世汉语中已然消失或发生重大转变的语法标记。 第三章：代词系统的演变与功能转移 人称代词的复杂性： 详述“吾、我、余、予、予”等第一人称代词在春秋战国时期的地域性、语体性差异。分析“之、其、彼”在指代功能上的细微区别，以及它们如何逐渐向结构助词和第三人称代词靠拢。 疑问代词的格局： 区分“孰、谁、奚、曷”的使用语境。重点辨析“何”从疑问代词向疑问副词、甚至结构助词（如“何为”）的过渡路径。 第四章：结构助词与句法标记的早期形态 “之”字的泛化轨迹： 细致梳理“之”字在先秦文献中从动词（往、到达）到结构助词（相当于现代的“的”、宾语前置的标记、甚至某些时的表述）的演变链条。此处的分析将侧重于文本证据的语义漂移而非单纯的语法分类。 兼语句与被动句的构建： 探讨上古汉语中如何使用“使、令、教”等词来构建使役结构，以及被动句（如使用“见、为、为人”）的初始形式。对比分析汉赋中对这些结构的成熟运用，标志着句法复杂性的提升。 第五章：特殊词类的考察——副词与情态词 “不”与“弗”的对立与消亡： 考察否定副词“不”与“弗”在先秦语境中的使用限制（例如声母是否影响选择，语体风格的差异），以及在汉代以后“弗”逐渐退出主流语言舞台的趋势。 语气词的初现： 虽然语气词在魏晋和唐宋时期才达到鼎盛，但本章将追溯如“夫、矣、也”等在先秦文言中体现的初步情态功能，并分析它们在不同典籍（如《诗经》与《论语》）中的侧重点差异。 第三编：文本解读的语境与历史分期 本编将超越单纯的语言点分析，转向如何运用已建立的语音、词汇、语法框架去解读特定的古代经典文本，强调语境对意义的决定性作用。 第六章：诸子百家的语言风格与地域色彩 道家语言的凝练性： 以《老子》《庄子》为例，分析其通过高度的简洁性、大量的对偶和循环句式所达成的哲学深度。探讨其语言中省略现象的频率及其对理解带来的挑战。 法家语言的实用性与辩论性： 考察《韩非子》中层层递进的逻辑结构、比喻的运用，以及术语化词汇的形成，这反映了战国晚期政治实用主义对语言的要求。 第七章：史传文学中的语言定型（西汉雄浑之风） 《史记》的叙事艺术与语言的融合： 分析司马迁如何巧妙地融合先秦的古雅语调与西汉的口语习惯，创造出一种既典雅又生动的史传语言。重点关注其人物对话的措辞选择，体现了汉代“雅言”的实际面貌。 辞赋的语言张力： 探讨汉代辞赋中对偶、夸张、铺陈等修辞手法的语言载体，分析这些华丽的表达方式如何对后世的韵文和文学语言产生长远影响。 本书的最终目标，是为学习者提供一个坚实的“古代汉语骨架”，使其能够自信地在面对任何先秦至魏晋的原始文本时，能够从语言的深层结构入手，进行独立、深入的考证与阐释。

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坦率地说，我曾对任何“同步辅导”类的书籍抱持着一种审慎甚至略带怀疑的态度，总觉得它们容易流于表面，沦为应试的工具。然而，王力的这套辅导材料彻底颠覆了我的看法。它给我的感觉，更像是一份经过精心打磨的“研究笔记集”而非简单的习题册。它在讲解某些重要语法现象时，会引述不同学派的观点，并给出清晰的比较分析，这对于培养批判性思维至关重要。例如，对于“之”“乎”“者”等介词或助词的微妙用法差异，书中不仅提供了详尽的语境分析，还穿插了古代文献中那些最富代表性的例句，这些例句的选择极具匠心，往往能一语中的地揭示出核心差异。我发现，通过反复琢磨这些练习，我对于文言文的“语感”提升速度远超以往任何时期。以前我总觉得古文的理解需要靠大量的死记硬背和直觉，现在我明白，那份“直觉”其实是建立在对规律的深刻洞察之上的。这本书就是一把钥匙，它解锁了隐藏在那些看似繁复的规则背后的，是古人思维的精妙结构。对于那些想真正领略古代汉语之美的严肃学习者，它提供的深度和广度，是无可替代的宝贵资源。

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这本书的装帧和排版设计也值得称赞，体现了一种古典与现代相融的美学。字体选择清晰易读，留白得当，使得长时间阅读也不会感到疲劳。但更重要的，是它在内容呈现上的逻辑清晰度。在处理第四册中那些涉及到特定文体（如史书、笔记小说）的语言特点时，辅导材料并没有泛泛而谈，而是精准地提炼出了该文体的语言标志。比如，在解析《史记》中的人物刻画技巧时，它会抽取关键的描述性语句进行拆解练习，让读者亲手体会司马迁叙事的力度与韵味。这种“以点带面”的教学方法，远比抽象的理论说教来得有效。我特别喜欢其中穿插的“知识拓展”板块，它常常会引向一些相关但又不完全属于课本范畴的领域，比如古代的修辞手法在具体篇章中的运用，或者某个词语在不同朝代意义的演变轨迹。这种不满足于课本边界的拓展，极大地丰富了我的知识储备，让我的学习不再局限于考试的范围，而是真正走向了对传统文化的探索。它是一份扎实的功底训练，也是一次精神上的漫游。

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拿到这本册子的时候，我的第一反应是“终于等到了”。市面上关于古代汉语的辅导资料汗牛充栋，但真正能兼顾“同步”与“精深”的却凤毛麟角。许多辅导书往往只注重某一册的对应，而忽略了整个学习体系的连贯性。这本书的设计者显然对教材的编排逻辑有着深刻的理解，它完美地契合了第三册和第四册的知识脉络。特别是对于那些跨越两册、需要系统性整合的知识点，比如先秦散文的句式特点和汉赋的特殊词汇运用，这本书的处理方式极为高明。它不是简单地复制课本内容，而是用更具启发性的方式来提炼重点和难点。读完它的讲解部分，再去回顾课本原文，那些曾经晦涩难懂的地方顿时豁然开朗，仿佛作者在我脑海中搭建了一座座逻辑清晰的桥梁。更令人称赞的是，练习部分的难度梯度控制得极其精准，既有巩固基础的“热身”题，也有挑战思维的“深度剖析”题。对于我这种需要准备高阶考试的学习者来说，这种高强度的思维训练是至关重要的，它迫使我不能仅仅停留在“认识”字词的层面，而必须达到“运用”和“评判”的境界。这本书的价值，在于它将学习的主动权真正交还给了学生，引导我们去主动建构知识体系，而不是被动地接受灌输。

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这本书简直是为我量身定做的学习伴侣！作为一名深耕古代汉语多年的学习者，我深知理论知识与实际应用之间的鸿沟。很多教材的讲解总是停留在概念层面，缺乏足够的语境和实例来帮助我们真正理解和掌握那些精妙的语法结构和词义变化。然而，这本辅导材料却巧妙地弥补了这一不足。它不仅对课本中的核心概念进行了深入浅出的梳理，更重要的是，它提供了一整套循序渐进的练习体系。那些练习题的设计极其巧妙，从基础的字词辨析到复杂的句法结构分析，再到篇章理解与翻译，层层递进，难度设置得恰到好处。我尤其欣赏它在处理那些容易混淆的古代虚词时所下的功夫，每一个例句都经过精心挑选，能让人在反复练习中形成肌肉记忆般的语感。过去我常常在做习题时感到无从下手，要么是答案过于简略，要么是找不到与之对应的知识点回顾，但有了这本书，一切迎刃而解。它就像一位耐心且博学的私人家教，时刻在我身边点拨迷津，让我对古代汉语的学习信心倍增。我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个可靠的领航员，带领我穿越古文的海洋，直抵其深邃的智慧之岸。

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要说这是一本“同步辅导”书，其实是对它能力的低估。在我看来，它更像是一部浓缩版的、面向现代学习者的“古代汉语疑难解析词典”。我过去在研读一些较为冷僻的篇章时，常常因为某个或几个关键的词语或句法结构无法释疑而卡住，进而影响了对整段文字的理解。这本书的练习题设计，很多时候就是在针对这些“卡点”进行精准打击。它的解析详尽到连最细微的语境差异都不会放过，不像有些资料，只给出一个笼统的解释就草草了事。特别是对于那些在语境中才能确定的多义词，书中的对比性练习让人印象深刻——它会并列展示一个词在A语境下的意思和在B语境下的意思，然后要求读者自己去判断C语境下的最佳解释。这种高强度的辨析训练，极大地磨砺了我的古文阅读直觉。它不是在教我们“记住”答案，而是在教我们“如何找到”最合理的解释。对于一个严肃的古代汉语学习者来说，这种方法的培养远比记忆一百个例句本身更有价值。它成功地将“学习古文”变成了一项可操作、可精进的技能。

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怎么这么少人评价= = 。。。学中文的不是一抓一张大把的么。。。

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可以。

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因为考研，怎么会背不下来。

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因为考研，怎么会背不下来。

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可以。