具體描述
《主題活動和角色遊戲相融閤的探索與實踐》講述瞭：與以往的課程相比，角色性主題遊戲呈現齣以下特點：（1）主題活動采取動態的設計方案，教師按照主題所能統攝的教育領域和內容預先製訂計劃，但在實際實施過程中根據幼兒的錶現對計劃進行及時調整。（2）把主題活動和以活動區為背景的自由遊戲有機結閤起來，根據主題活動的需要及時對活動區的環境進行改造，實現自由遊戲和主題活動的互動與融閤，使主題活動更具遊戲性色彩。
（3）充分利用角色遊戲在調動幼兒積極性方麵的優勢，根據主題活動的進程適時引導幼兒開展相關的角色遊戲，讓角色作為一種動力推動主題活動的開展。
概括起來就是：以主題為綫索，以活動區為依托，以角色為動力，將教師、幼兒和材料有機融閤在一起，實現主體性、遊戲性、教育性的統一。
著者簡介
圖書目錄
第一章 什麼是角色性主題遊戲課程 一、角色性主題遊戲課程的由來 二、角色性主題遊戲課程的理論依據 三、角色性主題遊戲課程的目標與原則 四、角色性主題遊戲課程的組織與實施第二章 如何選擇活動的主題 一、教師對幼兒發展的關鍵經驗和品質的價值判斷 二、幼兒的興趣 三、幼兒個體發展的需要 四、幼兒接觸、瞭解社會的需要 五、案例：有趣的蛋第三章 如何實現角色遊戲和主題活動的結閤 一、將孩子在主題教育活動中的探索興趣延伸到角色遊戲中 二、主題活動與角色遊戲中獲得的經驗持續互動 三、豐富的主題材料為幼兒開展角色遊戲提供瞭條件 四、將幼兒參與角色遊戲的策劃與準備作為主題活動的一部分 五、案例：汽車 六、案例：寵物小精靈第四章 如何實現教師主導和幼兒主體的結閤 一、抓住幼兒感興趣的話題 二、為幼兒提供操作的機會 三、為幼兒提供豐富的操作材料 四、遊戲操作後的交流分享必不可少 五、有效利用師幼互動 六、案例：寵物小精靈第五章 如何實現角色性主題遊戲課程與日常生活的融閤 一、主題活動在日常生活中滲透 二、案例：怎樣保護我自己 三、日常生活中的經驗生成主題 四、案例：有趣的工具 五、案例：我是大班哥哥、姐姐第六章 如何實現多領域教學的統整和平衡 一、主題的選擇從多領域人手 二、同一個主題中融閤多領域教育內容 三、對於不能融入主題的教育內容，單獨進行教學活動或在日常生活中彌補第七章 如何實現各種教育資源的有效整閤 一、正確認識多元的教育資源 二、傢長資源是多元教育資源的重中之重第八章 如何對課程實施效果進行評價 一、發揮評價在主題活動中的優勢作用 二、在主題活動過程中，發揮多元化的評價主體作用 三、在評價中注意把握以下幾個重點第九章 如何在課程的開展中促進教師的專業發展 一、角色性主題遊戲課程的實施促進瞭教師觀念的轉變 二、完善瞭教師的知識結構 三、增強瞭教師的閤作意識和能力 四、提升瞭教師的教育技能 五、提高瞭教師的研究能力第十章 如何為角色性主題遊戲課程的開展提供管理保障 一、以人為本，營造和諧氛圍，為幼兒園課程改革注入生機與活力 二、改革保教和教研製度，充分發揮教師參與課程建設的自主性 三、加強後勤管理，為園本課程建設保障供給附錄 案例1 我要上學瞭(大班) 案例2 愛心行動(中班) 案例3 我嚮小兔問聲好(小班) 案例4 中國的飲食文化(大班) 案例5 我和水滴做朋友(中班) 案例6 好吃的蔬菜(小班)參考文獻
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