具体描述
Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research, third edition, is appropriate for courses in Introduction to Educational Research. This successful core research text is known for its truly balanced coverage of qualitative and quantitative methods. The author's clear and practical writing has made this book a favorite among instructors and students. In precise step-by-step language the text helps students learn how to read and evaluate research studies. Key changes include: updated quantitative coverage, expanded coverage of ethics, and new research articles.
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阅读体验中的一个突出问题是其在案例选择上的偏差和局限性。这本书似乎过度依赖于西方发达国家，特别是北美地区的教育数据和案例进行论证。虽然这些案例在理论上具有一定的参考价值，但对于身处不同教育体制和文化背景下的读者来说，其普适性和迁移性大打折扣。当涉及到跨文化教育研究时，书中提供的分析工具和解释模型显得力不从心，几乎没有提供任何关于如何调整或本土化研究范式的指导。我期待的“全球视野下的教育研究”在这里并未完全实现。此外，书中对新兴技术在教育中的应用研究的讨论也显得捉襟见肘，对于在线学习效果的评估、学习分析（Learning Analytics）的规范性研究等前沿领域，内容陈旧，缺乏深度。对于那些希望将现代信息技术融入其研究的学者来说，这本书提供的支持微乎其微。它像是一张过期的地图，虽然描绘了广阔的学术疆域，但很多新的航道和重要港口都没有被标记出来，使得读者在规划自己的研究航程时，难以找到最新的指引。
评分这本书的行文风格着实让人捉摸不透，时而像一位经验丰富的导师在娓娓道来，时而又突然切换到一种近乎新闻报道式的、信息堆砌的模式，使得整体的阅读体验非常碎片化。尤其是在论述研究伦理和数据处理规范的部分，作者的笔触显得过于保守和笼统，几乎没有触及到实际操作中可能遇到的灰色地带和复杂困境。例如，当涉及到敏感数据的匿名化处理和知情同意书的签署细节时，我期待的是更多基于真实世界案例的深入剖析和风险评估，而不是泛泛而谈的“应当注意保护参与者权益”。这本书在方法论的对比分析上也做得不够到位，定性和定量研究的优劣势对比，更多是停留在教科书式的定义层面，缺乏对研究者在不同情境下如何权衡和选择的深入洞察。我本来希望这本书能提供一套灵活的、可操作的决策框架，帮助我在设计研究方案时，能够根据研究问题和资源限制做出最优选择。但读完之后，我感觉自己掌握的依然是零散的知识点，而非一个系统的、可以灵活运用的研究工具箱。这本书与其说是研究指南，不如说更像是一本概述性的学术词典，对于想真正动手做研究的人来说，帮助实在有限。
评分这本书的结构安排和章节衔接处理得令人困惑，逻辑跳跃性非常大，仿佛是将不同时间、不同作者撰写的讲义强行拼凑在一起。章节之间的过渡生硬，缺乏必要的衔接句或总结段来帮助读者建立知识的连续性。例如，从描述性统计突然跳跃到复杂的多元回归分析，中间缺少了对基本假设检验和模型选择过程的足够铺垫，这使得读者在理解高阶统计方法时，不得不频繁地回头查阅前面的基础内容，极大地影响了阅读的流畅性。而且，书中的图表制作质量普遍偏低，许多关键的数据可视化图表标注模糊不清，甚至存在概念性错误，这在强调视觉传达和数据清晰度的研究领域是不可接受的缺陷。一本优秀的教材或参考书，应该能引导读者循序渐进地建立知识体系，但这本《Educational Research》却更像是一系列独立知识点的集合，需要读者自己花费大量的精力去梳理、重构和消化，才能勉强形成一个勉强可用的认知框架。总而言之，它在“引导学习”和“清晰呈现”这两个基本面上没有达到一本专业书籍应有的水准。
评分对于一本声称是“教育研究”的权威著作，我深感其对研究结果的批判性解读能力训练严重不足。全书充斥着对各种既有研究成果的罗列和引用，但对于如何穿透这些研究的表象，审视其背后的权力结构、意识形态偏见以及方法论的潜在局限性，几乎没有深入的探讨。批判性思维的培养是学术研究的基石，然而，这本书似乎默认了研究本身是中立且客观的。例如，在回顾某些经典的教育干预实验时，作者完全没有提及这些实验设计可能存在的文化霸权或样本偏差问题，只是简单地接受了其得出的结论。这对于培养未来研究者独立思考的能力是极其不利的。我更希望看到的是对“被忽视的声音”和“边缘化群体的研究视角”的关注，以及如何利用研究来挑战现状、促进社会公平的讨论。这本书在“如何提问”和“为何提问”这两个核心问题上显得力不从心，它更关注“如何回答”，但这些回答本身是否站得住脚，是否具有颠覆性，却是书中一笔带过的内容。读完后，我感觉自己的“学术敏感度”没有被有效激发。
评分翻开《Educational Research》的封面，一股浓厚的学术气息扑面而来，让人不禁对接下来的阅读充满期待。然而，实际阅读体验却如同在迷雾中摸索，内容组织缺乏清晰的脉络。这本书在理论介绍上显得有些浅尝辄止，许多重要的研究方法和统计学概念只是匆匆带过，对于初学者而言，想要从中汲取实质性的指导几乎是不可能的任务。例如，在讨论定性研究的设计时，作者似乎更热衷于堆砌一些晦涩难懂的术语，却未能提供足够详实的操作步骤和案例分析来帮助读者理解如何将理论付诸实践。我特别希望能看到关于如何选择恰当的研究工具、如何确保数据收集的信度和效度等关键环节的深入探讨，但这些在书中都付之阙如。更令人失望的是，对于当前教育研究领域的热点和前沿课题，这本书的更新速度明显滞后，许多跨学科的研究视角和新兴的技术应用（如大数据在教育分析中的运用）都没有得到应有的关注。这本书更像是一本多年前的文献汇编，缺乏与当代教育实践的紧密结合，读完后，我感觉自己对“教育研究”的理解并没有得到实质性的提升，反而被一些陈旧的框架所束缚。它似乎更倾向于描述“教育研究是什么”，而不是教导读者“如何进行有效的教育研究”。
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