圖書標籤: 教育學  教育  課程  教育理論  課程與教學  譯  教  六星   

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給所有誌於從事課程教學論研究的朋友推薦這本書。現實的課程設置確實受到瞭方方麵麵的影響，但從長遠來看，其發展脈絡還是有跡可循的。誰能預流於此，誰就能為課程論領域提供嶄新的思想。

2010年10月再讀。總體感覺到歐式風格。需要從繁雜中找到自己有用的。這是泰勒的課程目標一書的延續。泰勒內容如骨架，這本書就是肉之一。20110914再讀。不輕易說行或者不行，將情況羅列齣來。20150822三讀。這是導論性質的一本書。讀者為教師者眾，希望是行動的策略，可惜介紹瞭泰勒原理、施瓦布、弗萊雷等的程序。但展開不足。其中一段話說到自己心裏~教師煩惱來源於教師團隊也不能控製自己所教學科或年級的課程。

給所有誌於從事課程教學論研究的朋友推薦這本書。現實的課程設置確實受到瞭方方麵麵的影響，但從長遠來看，其發展脈絡還是有跡可循的。誰能預流於此，誰就能為課程論領域提供嶄新的思想。

2010年10月再讀。總體感覺到歐式風格。需要從繁雜中找到自己有用的。這是泰勒的課程目標一書的延續。泰勒內容如骨架，這本書就是肉之一。20110914再讀。不輕易說行或者不行，將情況羅列齣來。20150822三讀。這是導論性質的一本書。讀者為教師者眾，希望是行動的策略，可惜介紹瞭泰勒原理、施瓦布、弗萊雷等的程序。但展開不足。其中一段話說到自己心裏~教師煩惱來源於教師團隊也不能控製自己所教學科或年級的課程。

給所有誌於從事課程教學論研究的朋友推薦這本書。現實的課程設置確實受到瞭方方麵麵的影響，但從長遠來看，其發展脈絡還是有跡可循的。誰能預流於此，誰就能為課程論領域提供嶄新的思想。