具体描述
不登校—無校可歸的孩子，ISBN：9789866542909，作者：貴戶理惠
作者简介
貴戶理惠
1978年生於福岡縣，小學時幾乎都待在家裡沒有去上學，但是自從中學開始上學後，現在已經就讀於東京大學研究所博士班。受到大學時代所遇見的小熊英二及上野千鶴子等老師的影響而對社會學很有興趣，目前正在思索孩子、年輕人與學校之間的問題，著有「不登校問題不會結束－－從『選擇』的故事到（當事人）的說法」（新曜社、2004）
常野雄次郎
1977年生於兵庫縣，10歲開始成為抗拒上學兒童，經過1年蜷縮在家後來到學校體制外的東京學校，之後曾經回到學校沒多久再度不登校，最後畢業於英國的大學。現在是自由作家，正在治療憂鬱症。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书给我的感受，可以用“沉静”和“有力”来形容。它不像一些励志书籍那样充满激昂的口号，但它字里行间透露出的深刻洞察和人文关怀，却能产生更持久的回响。它让我深刻地认识到，每一个孩子都是一个独特的生命体，他们的成长需要被尊重，需要被理解，需要被呵护。 我特别注意到书中关于“自我认知”的描绘。很多“不登校”的孩子，他们之所以选择离开学校，可能也是因为在学校中无法找到自己的价值和定位。他们可能在某些方面表现出卓越的天赋，却因为不符合主流的评价体系而被忽视。这本书，就像是在呼唤我们去发现那些被隐藏的光芒，去肯定那些不被看见的价值。它鼓励我们跳出固有的思维模式，用更广阔的视野去审视每一个生命。
评分读完《不登校》，我脑海中浮现出许多画面，那些关于青春的迷茫、关于成长的阵痛，都被这本书描绘得如此真实。它让我明白，所谓的“成长”，并非只有一条标准化的道路。那些选择“不登校”的孩子，他们可能正在用另一种方式寻找自己的未来，一种更适合自己的、更贴合自己内心需求的方式。 我尤其感动于书中那些细微之处的描绘。例如，一个孩子因为对某个知识点不理解而产生的挫败感，或者因为一次不愉快的经历而对学校产生抵触心理，这些看似微不足道的细节，却可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。作者用一种近乎白描的手法，将这些细节放大，让我们得以窥见孩子们内心世界的波澜。这种细腻的观察，让我觉得这本书充满了人性的光辉，它不是居高临下的审视，而是发自内心的关怀。
评分《不登校》，这本书的名字一开始就让我感到一种莫名的亲切感，又夹杂着一丝好奇。作为一个在成长过程中也曾经历过不少迷茫和挣扎的人，我总觉得“不登校”这个词背后承载着太多不为人知的秘密和复杂的情感。当我翻开这本书，仿佛打开了一扇尘封已久的心门，里面是那些被压抑、被忽视、却又真实存在着的青春。作者用一种极其细腻而又充满力量的笔触，描绘了一群在主流教育体系之外游走的灵魂。他们并非不愿学习，而是与学校这个空间产生了深刻的隔阂，这种隔阂不是简单的叛逆，而是源于对自我、对世界更深层次的困惑和探寻。 书中的人物不是被脸谱化的“问题少年”，他们有各自的成长轨迹，有各自的痛苦来源，也有各自独特的闪光点。我尤其被书中对“沉默”的描绘所打动。那种发自内心的、难以言说的压抑，那种在人群中却感到孤立无援的痛苦，都被刻画得淋漓尽致。读着这些文字，我不禁回想起自己那些不愿开口的日子，那些积压在心底的委屈和不安。作者并没有简单地给出解决方案，而是带领读者一起去理解，去感受，去体会这些“不登校”的孩子们内心深处的挣扎。这种循序渐进的引导，让我觉得非常舒服，也更加愿意去深入探究。
评分我一直认为，真正的理解比简单的评判更有价值。《不登校》这本书恰恰做到了这一点。它没有给那些选择“不登校”的孩子们贴上任何标签，而是试图去还原他们真实的生活状态和内心世界。书中对于环境对个体成长的影响，有着深刻的洞察。学校，这个本应是孕育希望和知识的场所，在某些时刻，却可能成为压垮心灵的最后一根稻草。作者并没有将责任完全推给学校，而是通过细致的观察，呈现了社会、家庭和个体之间复杂的互动关系。 我特别喜欢书中对“支持系统”的探讨。当一个孩子选择偏离既定的轨道时，他们最需要的是什么？是严厉的管教，还是温暖的理解？是强制性的纠正，还是耐心的陪伴？这本书用生动的故事告诉我们，一个充满同理心的环境，一份无条件的信任，往往比任何说教都来得更加重要。我看到了书中那些默默付出的长辈，他们或许没有轰轰烈烈的举动，但他们用细水长流的关怀，为那些迷失的孩子们撑起了一片天。这种真实的情感力量，在字里行间流淌，深深地感染了我。
评分这本书的叙事风格有一种独特的吸引力，它不是那种节奏飞快、情节跌宕起伏的小说，而是像一位老友在娓娓道来，却字字珠玑，直击人心。作者并没有刻意去煽情，但字里行间透露出的共情和理解，却比任何华丽的辞藻都更能打动读者。我仿佛能听到那些孩子们微弱的心跳，感受到他们内心的挣扎和渴望。 我特别欣赏书中对于“耐心”的描绘。很多时候，我们缺乏的是等待的耐心。我们希望孩子立刻“变好”，立刻“跟上”，却很少愿意花时间去倾听他们内心的声音，去理解他们行为背后的原因。这本书提醒我，成长是一个漫长而复杂的过程，它需要时间，需要空间，更需要我们放下预设的判断，去静静地观察和陪伴。那些“不登校”的孩子，他们需要的不是“拯救”，而是“看见”和“接纳”。这种“看见”和“接纳”，正是这本书给我带来的最深刻的感受。
评分《不登校》这本书，让我对“教育”这个词有了更深刻的理解。它不应该仅仅是知识的传授，更应该是人格的塑造，是潜能的激发，是心灵的引导。那些选择“不登校”的孩子，他们或许是在逃避，但更多的是在寻找一种更适合自己的成长方式。 我非常喜欢书中对“过程”的强调。我们往往过于关注结果，而忽略了孩子在成长过程中所经历的每一个阶段。即使是暂时的迷失，也可能是通往更广阔未来的必经之路。《不登校》这本书，鼓励我们去拥抱这个过程，去陪伴孩子走过每一个艰难的时刻，去相信他们终将找到属于自己的方向。它传递了一种温暖而坚定的信念：每一个孩子，都有能力绽放出属于自己的光彩。
评分《不登校》这本书，带给我最大的启发是关于“允许”的力量。允许孩子有自己的节奏，允许他们犯错，允许他们探索不同的可能性。我们总是急于给孩子规划好一切，却忽略了他们内在的驱动力和自主性。这本书让我重新思考，如何才能真正地成为一个支持者，而不是一个控制者。 我特别欣赏书中对“沟通”的探讨。很多时候，“不登校”的孩子并非不愿沟通，而是不知道如何有效地表达自己的想法和感受，或者因为曾经的沟通不畅而产生了戒备。作者通过描绘一些温和而有效的沟通方式，展现了打破隔阂的可能性。它传递了一个重要的信息：只要有足够的耐心和真诚，即使是最深的隔阂，也并非不可逾越。这本书，就像一束光，照亮了那些被忽视的角落，也温暖了那些曾经感到孤独的心灵。
评分《不登校》这本书，让我重新审视了“成功”的定义。我们往往被教育要考上好大学，找到好工作，过上“稳定”的生活。但对于那些无法适应主流教育模式的孩子来说，他们的人生路径又该如何定义？这本书大胆地提出了挑战，它让我们思考，是否有一种更宽广的、更包容的“成功”是存在的。那些在特定领域有着独特天赋、或者对某些事物有着超乎常人的热情和专注力的孩子，他们的价值是否会被忽视？ 我尤其欣赏书中对“个体化”的强调。每一个生命都是独一无二的，他们的成长节奏、学习方式、兴趣爱好都应该得到尊重。当社会过于强调“标准化”时，那些“不标准化”的个体就很容易被边缘化。《不登校》就像一面镜子，照出了教育体系中可能存在的盲点和不足，也启发我们去思考如何构建一个更加多元、更加灵活的成长环境。它让我意识到，我们不应该用单一的尺子去衡量所有孩子，而应该鼓励他们找到属于自己的那条路，哪怕这条路并不那么“常规”。
评分《不登校》这本书，不仅仅是关于那些选择不进入学校的孩子们的故事，它更像是对我们整个社会教育理念的一次温和的叩问。在追求升学率和排名的时候，我们是否遗忘了教育的本质？教育的本质是为了培养健全的人格，是为了让个体找到自己的价值，是为了让他们能够自信地面对生活。书中呈现的那些困惑、焦虑和挣扎，正是当下许多孩子在成长过程中可能遇到的真实写照。 我特别喜欢作者对“原因”的追溯。每一个选择“不登校”的背后，都有一个复杂的原因。可能是对校园霸凌的恐惧，可能是对学习内容的无感，也可能是与老师、同学之间沟通的障碍。这本书并没有简单地归咎于任何一方，而是呈现了一个多维度的视角，让我们看到问题的根源可能多种多样。这种对原因的深入挖掘，是对那些孩子最起码的尊重，也是对解决问题最有力的支撑。它鼓励我们去思考，去行动，去创造一个更友善、更包容的成长环境。
评分这本书带给我的，是一种对“包容”的深刻感悟。在当下这个快速变化的社会，我们似乎越来越难以容忍“不同”。而《不登校》这本书，却像一股清流，提醒我们要学会接纳和理解那些与我们不同的个体。 我尤其被书中那些关于“希望”的描绘所打动。即使是在最黑暗的时刻，作者也始终相信，每一个孩子的心中都埋藏着对未来的憧憬，对美好的渴望。这本书不是在宣扬“放弃”，而是在探索“可能性”。它鼓励我们去寻找那些能够点燃孩子希望的火种，去支持他们勇敢地去追求自己的梦想，即使这条路充满了挑战。它让我明白，教育的真正意义，在于相信，在于陪伴，在于给予。
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