Instructional Technology for Teaching and Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Timothy J. Newby

出品人:

页数:313

译者:

出版时间:1999-08-09

价格:USD 78.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780139140525

丛书系列:

图书标签:

• Instructional Technology
• Educational Technology
• Teaching and Learning
• Technology Integration
• E-learning
• Online Learning
• Curriculum Development
• Pedagogy
• Educational Innovation
• Digital Literacy

好的，这是一本名为《Instructional Technology for Teaching and Learning》的图书简介，侧重于内容详尽和专业性，不包含原书内容，旨在提供一个结构清晰、信息丰富的概述。 --- 图书简介：《数字时代的教学范式转型与实践》 内容聚焦：重塑学习体验与教师专业发展 本书《数字时代的教学范式转型与实践》深入探讨了信息技术在当代教育环境中的核心作用，并系统性地阐述了如何将前沿技术有效地融入教学设计、实施和评估的全过程。本书不仅仅是一本技术工具的“操作手册”，更是一部关于教育理念革新和学习环境重构的深度指南。 我们正处在一个教育范式经历深刻变革的时代。传统的“教师主导、知识传递”模式正逐渐让位于“学生中心、探究驱动”的学习模式。支撑这一转型的关键驱动力，正是以人工智能、大数据、虚拟现实和移动互联为代表的新一代信息技术。本书的宗旨在于为教育工作者——从K-12教师到高等教育学者，再到课程设计师和教育管理者——提供一套全面、务实且富有前瞻性的框架，以应对这一挑战，并抓住技术赋能教育的无限机遇。 --- 第一部分：技术赋能的教育哲学基础 (The Philosophical Underpinnings) 本部分着重于构建理解技术与教育关系的基础理论框架。我们首先回顾了建构主义、连接主义（Connectivism）等重要学习理论，并探讨了这些理论如何通过技术手段得以具体化和扩展。 1.1 学习理论的新视角与技术交叉点 详细分析了建构主义学习理论（如皮亚杰、维果茨基）在数字环境中的应用。重点阐述了技术如何促进情境化学习（Situated Learning）和协作学习（Collaborative Learning）。此外，我们对乔治·西门斯（George Siemens）的连接主义进行了深入剖析，探讨在信息爆炸的时代，学习如何从知识的积累转向连接的构建和维护。 1.2 教育公平与数字鸿沟的批判性反思 本书并未盲目推崇技术，而是进行了严肃的社会批判。本章考察了技术普及带来的“数字鸿沟”问题，不仅关注硬件接入，更关注数字素养（Digital Literacy）和资源获取的差异。我们提出了“技术普惠性设计”的原则，强调技术工具的选择必须服务于促进教育公平的目标，而非加剧现有的不平等。 1.3 教学设计模型的发展与融合 考察了从经典的ADDIE模型到敏捷（Agile）教学设计范式的发展历程。本章重点比较了SAM (Successive Approximation Model) 和 SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) 模型，指导读者如何评估现有教学活动的技术融入程度，并制定清晰的改进路径。 --- 第二部分：核心技术驱动的教学策略 (Core Technology-Driven Pedagogies) 本部分是本书的技术应用实践核心，侧重于介绍和分析当前教育领域最前沿且最具影响力的技术集成策略。 2.1 个性化学习路径的构建与数据驱动决策 本书详细阐述了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems） 的架构原理。内容涵盖如何利用学习分析（Learning Analytics）来实时收集、解释和应用学生数据，从而创建真正动态调整的学习路径。讨论了算法在诊断学习差距、推荐资源和调整评估难度中的作用。此外，还包括对学习数据伦理和隐私保护的严格要求。 2.2 沉浸式学习环境：VR/AR在专业技能训练中的应用 本章聚焦于虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术如何超越传统模拟，提供高风险、高成本或难以实地操作的学习场景。我们将细致分析其在医学、工程和历史教育中的具体案例，并提供一套评估沉浸式体验对知识迁移有效性的指标体系。 2.3 协作与交流的再定义：基于云平台的互动 探讨了云计算平台（如Moodle, Canvas的深度功能）如何支撑大规模协作项目。内容包括构建有效的在线讨论区（Discussion Forums） 的引导策略、利用同步工具（如实时白板）促进跨地域协作，以及使用版本控制工具（如Git的基础概念）管理小组成果的实践。 2.4 创造性教学：利用生成式AI辅助内容创建与反馈 本章对新兴的生成式人工智能（Generative AI）工具进行了专业级分析。重点不在于如何“使用”AI工具，而在于如何利用AI作为教学伙伴或辅助工具来： 加速教案的初稿生成和变体设计。 提供即时、结构化的形成性反馈草稿。 指导学生进行“提示工程”（Prompt Engineering）以提升其批判性思维和信息检索能力。 --- 第三部分：评估、设计与专业成长 (Assessment, Design, and Professional Growth) 本部分将视角转向了技术整合的质量保障和教师自身的持续发展。 3.1 效能评估：技术融入的有效性衡量 本书提倡超越简单的“满意度调查”。我们提出了一个多维度的技术教学评估框架，该框架整合了柯克帕特里克（Kirkpatrick）的四级评估模型与学习科学指标。重点阐述了如何设计嵌入式评估（Embedded Assessment），即评估过程本身就成为学习的一部分，例如通过分析学生在模拟环境中的决策链条来衡量深层理解。 3.2 混合式学习（Blended Learning）的深度设计蓝图 系统地解构了混合式学习的几种主流模型，如“翻转课堂”（Flipped Classroom）、“灵活模型”（Flex Model） 和“A La Carte”模型。本书提供了一套实用的流程图，帮助教育者决定何时应该完全线上化、何时需要面对面互动，以及如何科学地分配线上和线下学习时间，以最大化学习效率和参与度。 3.3 教师的技术接受度与持续专业发展 (CPD) 认识到技术变革的成功最终取决于教师的采纳。本章分析了技术接受模型（TAM） 在教育情境下的局限性。我们提出了一个“以实践为导向”的CPD模型，强调教师发展应聚焦于教学实践的改进，而非单纯的工具掌握。内容包括设计基于社区的实践（CoPs）和建立同行指导网络，以促进教师之间关于技术整合的有效经验分享和反思。 --- 总结：面向未来的教育实践者 《数字时代的教学范式转型与实践》旨在将读者从技术的追随者转变为教学创新的领导者。本书提供的不只是工具列表，而是一套深思熟虑的、基于证据的、面向未来的教育设计哲学。通过本书的学习，教育工作者将能够自信地驾驭复杂的数字环境，设计出真正能够激发学生潜力、适应社会需求的下一代学习体验。 目标读者： 课程与教学专业研究生、K-12学校技术协调员、高等教育教师发展中心成员、教育政策制定者。

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