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页数:76

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出版时间:2007-12

价格:5.00元

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isbn号码:9787811032406

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• 初中英语
• 英语学习
• 教材
• 创新设计
• 2009年出版
• 春季
• 中学教育
• 英语辅导
• 学习资料
• 课本

2009春初中英语创新设计：开启语言学习新篇章 《2009春初中英语创新设计》并非仅仅是一本教材，它更像是一把钥匙，开启了初中英语学习的全新维度。在信息爆炸、全球化进程加速的时代背景下，传统的英语学习模式已难以满足当下学生的需求。本书以“创新”为核心，深度融合了教育理念的革新与教学方法的探索，旨在打破僵化的课堂，激发学生内在的学习动力，培养具备跨文化交际能力和独立思考能力的未来人才。 本书的编撰团队深知，初中是英语学习的关键时期，是学生语言基础形成、语感培养以及学习兴趣建立的重要阶段。因此，《2009春初中英语创新设计》在内容设计上，突破了单一的课本式讲解，而是构建了一个更加多元化、情境化的学习生态。它不再仅仅关注词汇、语法等硬性知识的灌输，而是将语言的学习置于真实的语境中，通过一系列精心设计的活动和项目，让学生在“用”中学，“玩”中学。 创新之处一：情境化教学，让语言“活”起来 告别枯燥的单词列表和抽象的语法规则，《2009春初中英语创新设计》将英语学习融入到孩子们熟悉的生活场景和兴趣爱好中。教材中融入了大量与学生生活息息相关的主题，例如“我的梦想假期”、“地球村的朋友”、“环保小卫士”、“科技改变生活”等。每个主题都围绕着一个核心情境展开，学生将通过角色扮演、故事创作、辩论赛、小组项目等形式，在真实的交流互动中自然而然地习得词汇和语法。 举例而言，在“我的梦想假期”这一单元，学生可能需要扮演旅行社的顾问，为同学设计一个梦想中的旅游线路，这就需要他们学习和运用关于旅行、地点、交通、住宿、活动等方面的词汇和表达。同时，他们还需要用英语介绍自己的设计，并回答同学的提问，这充分锻炼了他们的口语表达能力和临场应变能力。这种情境化的学习方式，不仅使学习内容更加生动有趣，更重要的是，它帮助学生理解语言的功能性，将抽象的知识转化为具体的交际工具，从而极大地增强了他们的学习信心和主动性。 创新之处二：多元化学习资源，拓展学习边界 《2009春初中英语创新设计》充分利用了现代科技和媒体资源，将学习的触角延伸至课堂之外。除了传统的文本内容，本书还配套提供了丰富的多媒体学习资源，包括： 精选的英语动画短片和电影片段： 这些资源以生动有趣的故事情节和地道的语言表达，帮助学生在潜移默化中提升听力理解能力和语感，同时也能从中学习到丰富的文化知识。 互动式在线学习平台： 平台提供个性化的练习题、词汇游戏、语法测试等，学生可以根据自己的学习进度和薄弱环节进行针对性训练，实现“因材施教”。 真实语料库： 精选自新闻报道、杂志文章、博客、播客等真实英文材料，让学生接触到鲜活、实用的语言，了解不同语域的表达方式，培养批判性思维和信息获取能力。 拓展阅读材料： 提供不同难度等级的阅读篇章，涵盖文学、历史、科学、艺术等多个领域，旨在拓宽学生的视野，培养阅读兴趣，同时学习更广泛的词汇和表达。 这些多元化的学习资源，打破了传统课堂的限制，让学习变得更加灵活、自主和个性化。学生可以利用碎片化时间进行学习，随时随地巩固所学知识，探索感兴趣的话题，从而实现学习的“泛化”和“深化”。 创新之处三：项目式学习（PBL），培养综合能力 本书将项目式学习（Project-Based Learning）的理念贯穿始终。学生将有机会参与一系列具有挑战性和启发性的项目，这些项目通常需要他们跨学科整合知识，运用团队协作能力，并最终以成果展示的形式呈现。 例如，在“科技改变生活”的项目中，学生可能被要求研究一项新兴科技（如人工智能、虚拟现实），然后以小组为单位，撰写一份研究报告，制作一个演示文稿，甚至可以尝试模拟一项简单的科技应用。在这个过程中，他们不仅需要运用相关的英语词汇和表达，还需要进行资料搜集、信息筛选、逻辑分析、团队沟通、成果展示等一系列综合能力的训练。 项目式学习强调“做中学”，它鼓励学生从被动接受知识转变为主动探究知识。通过解决真实世界的问题，学生能够更好地理解知识的价值和应用，培养解决问题的能力、创新能力、沟通协作能力以及自主学习能力，这些都是未来社会对人才的核心要求。 创新之处四：跨文化意识培养，构建全球视野 在全球化日益深入的今天，仅仅掌握语言技能是远远不够的。《2009春初中英语创新设计》高度重视跨文化意识的培养，将多元文化融入教材内容和教学活动中。 本书通过介绍不同国家和地区的文化习俗、节日庆典、价值观、历史故事等，帮助学生了解世界的丰富多彩，培养尊重和理解不同文化的态度。例如，在介绍西方节日时，可能会引导学生比较中国传统节日与西方节日的异同，从而引发学生对文化差异的思考。 在语言教学中，本书也会注重引导学生理解语言背后的文化内涵，例如，在学习一些习语或谚语时，会解释其产生的历史背景和文化渊源。通过这样的学习，学生能够更深刻地理解语言的魅力，避免因文化差异而产生的误解，为未来与来自不同文化背景的人进行有效沟通奠定坚实的基础。 创新之处五：评价体系的革新，关注过程与发展 与传统的以考试成绩为导向的评价方式不同，《2009春初中英语创新设计》更加注重学习过程的评价和学生个体的成长。 本书的评价体系更加多元化，除了传统的测试，还包括： 过程性评价： 教师会密切关注学生在课堂讨论、小组活动、项目研究中的参与度、表现和进步，并给予及时的反馈。 作品集评价： 学生在学习过程中完成的各种作品，如写作、演讲录音、项目报告、创意作品等，都会被纳入评价体系，展现学生的能力和成长轨迹。 自我评价与同伴互评： 鼓励学生进行自我反思，总结学习经验，并学会从他人的角度评价，从而提升批判性思维和团队协作能力。 这种评价体系的革新，将学习的重点从“结果”转移到“过程”，鼓励学生敢于尝试，不怕犯错，并在错误中学习和成长。它能够更全面地反映学生的英语能力，以及他们在学习过程中所获得的非语言能力，从而激发学生的学习兴趣，培养终身学习的习惯。 总结： 《2009春初中英语创新设计》是一次教育理念与实践的深度融合。它以学生为中心，以创新为驱动，通过情境化教学、多元化资源、项目式学习、跨文化意识培养和评价体系的革新，为初中英语教育注入了新的活力。本书不仅仅是教授知识，更是塑造能力；不仅仅是传授语言，更是开启智慧。它旨在培养一代又一代具备全球视野、创新思维和跨文化沟通能力的优秀人才，让他们能够自信地迎接未来的挑战，书写属于自己的精彩篇章。

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我作为一名资深的一线初中英语教师，对市面上涌现的各类教辅材料保持着审慎的态度。这本《2009春初中英语创新设计》在我手中，首先映入眼帘的是其对“听说”环节的重视程度，这在当时的教辅市场中是比较少见的。很多材料的侧重点仍停留在笔试得分上，而这本书似乎更注重培养学生的实际沟通能力。它的听力材料不再是简单的新闻播报或对话，而是设计成了微型情景剧的脚本，充满了生活化的口语表达和必要的停顿、语气变化，这对于训练学生的捕捉语境信息的能力非常有益。更让我眼前一亮的是它对“写作”模块的处理。它引入了“思维导图辅助写作”的策略，引导学生在动笔前构建清晰的逻辑框架，而不是一上来就埋头于词汇的选择。例如，在教学生写一篇关于“我的家乡”的文章时，它会先要求学生画出关于家乡的关键词、感受、特色等方面的心智图，再将这些点串联起来。这种方法极大地减轻了学生“无从下笔”的焦虑感。不过，从教学资源匹配的角度看，配套的音频资源和教师用书的细致程度，相对来说可能需要我们教师自己进行二次开发和补充，才能更完美地融入日常课堂教学中去。

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这本厚厚的《2009春初中英语创新设计》拿到手里，首先吸引我的是它那充满活力的封面设计，色彩搭配很是明快，一看就知道是面向年轻学子的。我当时正为我初二的儿子寻找一些能真正提升他英语应用能力的资料，课本上的东西对他来说已经略显单调了。这本书的编排思路确实有些特别，它并没有完全照搬传统的语法点堆砌模式，而是试图将语言学习融入到更贴近学生生活的情境中去。比如，关于“过去将来时”的讲解，它没有用枯燥的公式，而是设计了一系列关于“未来日记”的写作任务，让孩子们想象自己十年后的生活，这比起死记硬背规则有趣多了。我特别欣赏其中关于“跨文化交际”的部分，它选取了一些中西方节日习俗的对比，语言生动活泼，让孩子在学习语言的同时，也能拓展视野，理解不同的文化背景下的表达差异。当然，作为家长，我最关心的还是它的实用性和对中考的覆盖面。经过初步翻阅，我发现它对基础词汇和核心句型的巩固做得非常扎实，只是在某些深度阅读理解的材料上，可能需要老师进行额外的引导和拔高，毕竟不同地区的中考侧重点还是有所差异的。总的来说，这本书像是一个充满创意的工具箱，需要使用者灵活运用才能发挥最大效用。

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拿到这本《2009春初中英语创新设计》时，说实话，我的第一反应是“挑战性不小”。我是一个英语底子比较薄的初中生，平时上课只能勉强跟上老师的节奏，总觉得那些教辅资料要么太简单，要么就是直接往高级阶段冲，中间的衔接不上。这本书的“创新”二字确实不是空穴来风。它的练习设计非常注重思维的发散性，比如，在学习“定语从句”时，它没有直接给出大量的例句练习，而是要求我们用多个定语从句来描述一张我们喜欢的图片，这一下子就将抽象的语法概念具体化了，但也意味着，如果对所描述的主题没有自己的想法，光是组织语言就够费劲的。我花了好大力气才适应这种“主动构建”的学习方式，而不是被动接受。尤其是一些口语交际任务，比如“模拟一场关于环保问题的辩论会”，对我的临场反应能力是极大的考验。它更像是一个“项目式学习”的指南，而非简单的题海战术。对于想冲击高分的同学来说，这绝对是个好帮手，但对于我这种需要稳扎稳打巩固基础的人来说，可能得先找个经验丰富的老师陪着一起“攻克”那些需要深度思考的版块。

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从一个成年学习者的角度来看待这本《2009春初中英语创新设计》，我主要关注的是它对英语学习底层逻辑的重塑能力。我们成年人学英语时，往往会陷入对母语逻辑的过度依赖中，导致表达僵硬。这本书的“创新设计”似乎在尝试规避这一点。它的一些练习模块侧重于“语块”的积累而非单个词汇的记忆。例如，它不是让你背诵“depend”，而是直接给出“depend on something/someone”、“It all depends on the weather”这样的固定搭配和使用场景。这种教学策略对于建立更地道的英语思维至关重要。另外，我发现它在处理时态变化时，采用了一种“时间轴可视化”的方法，用一条横贯页面的时间轴来标注不同时态的事件发生点和持续状态，这比单纯的表格记忆要直观得多，能帮助学习者在大脑中建立起清晰的“时间框架”。虽然这本书的目标读者是初中生，但对于像我这样希望纠正旧有学习习惯的成年人来说，它所倡导的这种以“语境驱动”和“结构可视化”为核心的学习理念，是很有启发性的，可以说，它提供了一种不同于传统应试教育的，更具长远效益的学习路径参考。

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说实话，我买这本书完全是因为一个偶然的机会，当时在书店里随便翻到了它。我的孩子正处于对英语产生强烈兴趣的“黄金时期”，她对那种死气沉沉的练习册是本能抗拒的。这本书的“设计感”很强，装帧印刷都很讲究，看起来不像一本传统的教辅书，更像是一本精美的英语学习杂志。最吸引我眼球的是里面那些色彩鲜艳的插图和排版布局，它们不是简单地作为装饰，而是紧密结合了语言点进行视觉化的呈现。比如，在讲解“比较级”和“最高级”时，它用了一组生动的漫画，对比了几种不同高度的建筑或不同速度的交通工具，配上简洁的英文描述，孩子一下子就明白了那种差异感。这本书的创新之处在于，它似乎一直在尝试“游戏化”学习过程。有一章专门设计了一个“英语侦探游戏”，要求学生通过阅读几段线索性的文字，找出隐藏在其中的语法错误或逻辑漏洞。这种互动性和探索性，极大地激发了我家孩子主动去“挑刺”和“纠错”的兴趣，这是我以前给她买的任何一本练习册都未能达到的效果。虽然有些内容的难度略微超前，但孩子的那股学习热情，我觉得比完成几页习题更宝贵。

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