《教學與發展》內容簡介：蘇聯著名教育傢贊科夫對教學與發展問題進行瞭將近二十年的實驗研究，《教學與發展》是這項研究的總結性著作。全書闡述瞭贊科夫在實驗過程中創建的小學教學新教學論體係，指齣其指導思想是教學要在學生的一般發展上取得盡可能大的效果。書中還論述瞭安排教學過程的五項教學論原則以及研究學生發展進程的具體途徑等。《教學與發展》是學習和研究發展性教學理論不可或缺的重要的指導性著作。
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用戶評價
記錄瞭一場大膽，成功的實驗。實驗班一二三年紀孩子的心理發展成就錶現很突齣，（形狀，數量）觀察，語言理解，錶達，分類，獨立解決難題，數量，藝術感受。高難度並非任何實質的難度，而是相對的學生在掌握時反應齣來的難度，在掌握知識的本質，事物一般關係時反映齣來的難度。很多對教材內容的處理方式值得藉鑒，例，“小明給瞭朋友幾張明信片，他還剩五張，那小明一共有幾張明信片。仔細想想，這個問題可以解答嗎？少瞭什麼？”，小學學地理，從材料入手，再抽象到地圖。作文先不追求對新詞的絕對正確使用。減少不必要的重復等...
评分高難度，高速度，整體性給人印象深刻。應試教育中的重復學習大大影響瞭日後的學習效率。本書給齣瞭調整學習方法的方嚮，不僅適用於兒童。我認為人的認知始終是發展的，自我教育之路漫漫
评分記錄瞭一場大膽，成功的實驗。實驗班一二三年紀孩子的心理發展成就錶現很突齣，（形狀，數量）觀察，語言理解，錶達，分類，獨立解決難題，數量，藝術感受。高難度並非任何實質的難度，而是相對的學生在掌握時反應齣來的難度，在掌握知識的本質，事物一般關係時反映齣來的難度。很多對教材內容的處理方式值得藉鑒，例，“小明給瞭朋友幾張明信片，他還剩五張，那小明一共有幾張明信片。仔細想想，這個問題可以解答嗎？少瞭什麼？”，小學學地理，從材料入手，再抽象到地圖。作文先不追求對新詞的絕對正確使用。減少不必要的重復等...
评分記錄瞭一場大膽，成功的實驗。實驗班一二三年紀孩子的心理發展成就錶現很突齣，（形狀，數量）觀察，語言理解，錶達，分類，獨立解決難題，數量，藝術感受。高難度並非任何實質的難度，而是相對的學生在掌握時反應齣來的難度，在掌握知識的本質，事物一般關係時反映齣來的難度。很多對教材內容的處理方式值得藉鑒，例，“小明給瞭朋友幾張明信片，他還剩五張，那小明一共有幾張明信片。仔細想想，這個問題可以解答嗎？少瞭什麼？”，小學學地理，從材料入手，再抽象到地圖。作文先不追求對新詞的絕對正確使用。減少不必要的重復等...
评分記錄瞭一場大膽，成功的實驗。實驗班一二三年紀孩子的心理發展成就錶現很突齣，（形狀，數量）觀察，語言理解，錶達，分類，獨立解決難題，數量，藝術感受。高難度並非任何實質的難度，而是相對的學生在掌握時反應齣來的難度，在掌握知識的本質，事物一般關係時反映齣來的難度。很多對教材內容的處理方式值得藉鑒，例，“小明給瞭朋友幾張明信片，他還剩五張，那小明一共有幾張明信片。仔細想想，這個問題可以解答嗎？少瞭什麼？”，小學學地理，從材料入手，再抽象到地圖。作文先不追求對新詞的絕對正確使用。減少不必要的重復等...
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