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页数:152

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出版时间:2007-7

价格:6.66元

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isbn号码:9787020060467

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《中华文化经典诵读：小学版》 图书简介 本书精选了中华民族数千年来积累下来的优秀文化典籍中的精华篇章，旨在为小学阶段的学生提供一套系统而生动的传统文化入门读物。我们深知，基础教育阶段是培养学生人文素养和文化自信的关键时期，因此，本书的编撰严格遵循“循序渐进、寓教于乐”的原则，力求在保持内容原真性的同时，使其更贴近当代小学生的认知水平和学习习惯。 第一章：诗词歌赋的韵律与意境 本章聚焦于中国古典诗词，这是中华文化宝库中最为璀璨的明珠之一。我们精选了从先秦《诗经》到唐宋诗词的代表作品，而非仅限于中学阶段才接触的篇目。 《诗经》选粹与注释： 挑选了如《关雎》、《蒹葭》等富含生活气息和朴素美感的篇章。我们不仅提供原文和现代汉语解释，更侧重于讲解其独特的复沓结构和音乐性。例如，在讲解《七月》时，会结合农耕季节的变化，让学生直观感受古代人民的劳作与生活图景。 楚辞的浪漫与想象力： 选取了屈原《离骚》中部分意境宏大、情感真挚的段落。我们通过图文并茂的方式，描绘出香草美人、神游天地的奇特想象，引导学生体会屈原高洁的品格与忧国忧民的情怀。 唐诗的格律与意象： 涵盖了初唐至盛唐的经典。重点在于“学唱”而非“死记硬背”。王之涣的《登鹳雀楼》着重于空间辽阔感的营造；李白的《静夜思》侧重于思乡情感的共鸣；杜甫的作品则选其情景交融、寄托家国之思的部分。每首诗后附有“诗词小课堂”，简要介绍平仄的基本概念和典型意象的文化内涵（如“月”代表思念，“柳”代表惜别）。 宋词的婉约与豪放： 选取了代表性的宋词片段，如柳永的描景叙事和苏轼的旷达洒脱。对于小学生，我们侧重于词的节奏感和画面感，例如通过讲解“大江东去，浪淘尽”所展现的气势，让孩子们体会不同词风的魅力。 第二章：诸子智慧的启蒙 本章旨在让学生接触中国古代哲学思想的源头，培养其初步的逻辑思辨能力和道德观念。我们避开了过于深奥的形而上学讨论，转而侧重于对日常生活和为人处世有指导意义的语句。 《论语》导读： 选取了大量关于学习、交友、孝悌的具体言论。例如“学而时习之，不亦说乎”、“三人行，必有我师焉”。每一条语录后都配有贴近现代校园生活的场景小故事，阐释孔子思想的现实意义。 《孟子》的仁爱精神： 重点介绍“恻隐之心”和“老吾老以及人之老”的思想，强调培养学生的同情心和博爱精神。我们会用生动的寓言故事来解释“性善论”的基础概念。 道家思想的自然之道： 摘录《道德经》中关于“道法自然”、“知足常乐”的朴素哲理。例如，通过对“上善若水”的解读，引导学生学习谦卑、柔弱的品格。 墨家与法家的简要介绍： 简要介绍墨子的“兼爱”思想及其对和平的向往，以及法家在国家治理上的实用主义观点，拓宽学生的思想视野。 第三章：古代文学的瑰宝选读 本章精选了古代散文和神话传说中的经典片段，旨在培养学生的语感、想象力和对文学的热爱。 古代散文的典范： 选取了如范仲淹的《岳阳楼记》中关于“先天下之忧而忧”的片段（侧重气节描述），以及朱熹的《春日》等，旨在领略古人对自然观察的细腻和心境的开阔。 神话与传说： 包含了女娲补天、夸父追日、精卫填海等著名的上古神话。这些故事不仅情节引人入胜，更是中华民族早期对宇宙、自然和生命起源的思考结晶，有助于激发学生的想象力。 寓言故事的哲理： 摘选了《庄子》中的《邯郸学步》、《滥竽充数》等，这些故事语言精炼，寓意深刻，是培养学生批判性思维和辨别是非能力的绝佳材料。 第四章：历史典故与成语的由来 本章将历史知识融入生动的故事情境中，帮助学生理解成语背后的历史典故，从而加深对历史事件和人物的记忆。 英雄气概： 讲述精忠报国的岳飞、力挽狂澜的诸葛亮等历史人物的小故事，这些故事是理解“精忠报国”、“三顾茅庐”等成语的基础。 智慧与谋略： 包含“完璧归赵”、“卧薪尝胆”等涉及智慧较量的典故，培养学生的策略思维。 生活哲理的凝练： 解释如“亡羊补牢”、“塞翁失马”等源于生活实践的成语，让学生明白语言是历史沉淀的精华。 结语与拓展 本书最后部分提供了“文化小探究”栏目，鼓励学生将所学内容与现代生活联系起来，例如：如何将“温故而知新”应用到日常学习中，或者分析现代动画片中可能借鉴的古代神话元素。 《中华文化经典诵读：小学版》不仅是一本知识读物，更是一扇通往中华优秀传统文化宏伟殿堂的窗口。通过精心的选材和现代化的解读方式，我们期望能帮助小读者在小学阶段奠定坚实的文化底蕴，让古老的智慧在新的时代焕发光彩。本书内容聚焦于基础、经典和趣味性，与地方课程的特定教材内容无直接关联，旨在提供更广阔的文化视野和更全面的经典熏陶。

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阅读体验中，我察觉到教材在结构设计上似乎有一种强烈的节奏感，它试图在不同知识模块之间建立起一种巧妙的呼应与关联。比如，某一单元可能在讲授城市的水资源管理，紧接着的社会实践单元就应立即引导学生去探访本地的水处理设施，实现理论与实践的无缝对接。这种知识的“流动性”设计，对于培养学生的系统思维至关重要。我尤其对它在“职业教育启蒙”方面的探索很感兴趣。地方教育往往承担着为本地产业输送人才的重任，如果教材能在适当的地方，以生动的故事形式，介绍本地支柱性产业的发展历程和所需的关键技能，就能提前为学生的职业规划埋下伏笔。例如，通过介绍本地老字号工匠的传承故事，来阐释精益求精的职业精神，这比空泛地谈论“工匠精神”要有效得多。这种从本土现实出发的教育引导，能有效降低学生对未来方向的迷茫感，让学习目标变得清晰可见，充满了地域特色和时代关怀。

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这本关于城市教育的地方教材，光是名字就让人感到一种沉甸甸的责任感和对本土文化深深的植根。我期待着它能像一本精心雕琢的城市史诗，不仅仅是知识的堆砌，更是对我们脚下这片土地上成长脉络的细致描摹。我希望看到的是，它能将那些历史的厚重感与现代教育的鲜活视角巧妙地融合在一起。比如，它能否在讲述某处古迹时，不仅仅是罗列年代和建筑风格，而是融入当时学子的生活场景，让他们能真切感受到“书中自有黄金屋”的古人是如何在那个环境中学习和思考的？再比如，在介绍城市发展时，是否能通过具体的案例，比如某个老胡同的变迁，来探讨城市规划背后的人文关怀与社会需求，让孩子们明白，教育不仅是课本上的公式，更是与我们生活的环境息息相关的实践。我尤其关注其在培养学生对本地文化的认同感和自豪感方面的着墨。一个优秀的地域教材，应当是城市的“精神基因库”，它要能让孩子们在走出校门后，面对外来的新事物时，依然能坚定地知道自己从哪里来，这才是教育最核心的价值之一。我希望它能提供丰富的、可供探索的素材，激发孩子们成为这座城市未来主人翁的责任感，而不是仅仅成为一个被动接受知识的旁观者。

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初次翻阅这套教材，我的第一印象是其在内容编排上流露出一种朴素而坚韧的务实精神，仿佛一位经验丰富的老教师，不追求华丽的辞藻，只专注于如何把最核心、最实用的信息传递给每一位学生。我特别留意了其中关于自然地理的部分，一个优秀的地区性教材，必须对本地的自然环境有深刻的、非标准化的理解。我期待它能讲述一些书本上不常见的本地地理现象，比如城市热岛效应在本地的具体表现，或者本地特有的水文特征如何影响了传统居民的居住习惯。这种“小而精”的知识点，往往更能激发孩子的好奇心，让他们从观察身边习以为常的现象中提炼出科学的思维。此外，在语言风格上，我感受到了一种面向基础教育的严谨性，它避免了过度学术化带来的隔阂感，而是采用了一种清晰、直接的叙述方式。如果它能适当地加入一些当地学者的访谈摘要或者优秀校友的成长故事，哪怕只是短短的侧记，也能极大地增强教材的亲近感和现实指导意义。总而言之，这种注重“落地”和“可操作性”的编撰思路，对于提升区域内教学质量的均衡性，无疑是打下了一个坚实的基础。

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整体而言，这套教材给我的感受是，它是一份深植于本土土壤、并试图向上生长的努力。它不像那些全国通用的教材那样面面俱到，而是展现出一种敢于“有所不为”的聚焦能力，将有限的篇幅集中于那些真正定义了这片土地的独特要素。我在评估它时，会着重考察其在“社会责任感”培养方面的表现。教育的终极目标之一是培养合格的公民。我希望这本书能通过讲述本地的公益事业、社区互助的传统，或者市民在重大公共事件中的表现，来潜移默化地塑造孩子们的社会公德心和集体荣誉感。这种基于本地社群的伦理教育，比抽象的道德说教要来得更为生动和真实。如果能提供给教师一套详尽的、附带了本地社区合作资源的教案指引，那就更完美了。总而言之，它似乎不仅仅是一套教科书，更像是一份帮助新一代本地居民认识、热爱并建设自己家园的“城市行动指南”。

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这本教材在尝试构建一个完整的地方知识体系方面，展现出了一种令人耳目一新的广度与深度。我关注的重点在于它如何处理历史事件与现代教育理念的冲突或融合。教育体系总是在进步，而历史的教育内容往往是固定的，难免会有一些观点滞后于时代。我非常好奇，它是否能超越简单的年代记述，引导学生进行批判性思考。例如，在讲解某段争议性的历史时期时，教材是否提供了多角度的史料支撑，鼓励学生自己去形成判断，而不是简单地接受既定的结论？这种思维训练比知识本身更加宝贵。其次，在艺术与美育方面，地方教材理应成为推广本土艺术形式的有力载体。我希望它不仅仅是展示了几幅名人画作的复制品，而是深入到本地的民间艺术、地方戏曲或者建筑风格的语汇中去，让孩子们了解“美”是如何在这片土地上生长出来的。如果能通过配图、插画或者音频二维码等现代媒介，提供沉浸式的体验，那将是对传统教材形态的巨大突破。这种多维度的文化渗透，才是真正意义上的素质教育。

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