语文第18册(全日制培智学校教科书)试用本(07春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:4.80

装帧:

isbn号码:9787107116216

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 全日制培智学校
• 教科书
• 试用本
• 07春
• 第18册
• 特殊教育
• 教材
• 初中
• 语文教材
• 培智学校用书

培智教育语文教材选编：点亮特殊教育的星火 一、 编撰背景与理念 本套教材的编写，深刻回应了我国特殊教育，尤其是对智力障碍学生（培智学校学生）的特殊教育需求。在长期的特殊教育实践中，我们深知，对于心智发展存在显著迟缓的学生群体而言，传统的语文教学模式往往难以奏效。他们需要的是一套基于功能性、生活化、具体化和情境化的教学材料，以期通过系统的、循序渐进的训练，帮助他们习得最基本、最实用的语言能力，从而提升其独立生活能力和社会融入水平。 本教材的编撰核心理念在于“适用性优先、功能性导向、兴趣激发为辅”。我们摒弃了对纯粹文学性、抽象概念的追求，转而聚焦于与学生日常生活、社会交往、劳动技能学习紧密相关的语言内容。教材力求在有限的认知容量内，最大限度地开发学生的听说读写潜能，使语言学习真正成为他们走向社会、理解世界的桥梁。 二、 目标读者群定位 本教材主要面向全日制培智学校中，认知发展水平处于中度至重度智力障碍阶段的学龄儿童及青少年。此年龄段的学生，其心智成熟速度与心智年龄存在较大差距，对符号的抽象理解能力、逻辑思维能力以及信息整合能力相对薄弱。因此，教材设计必须充分考虑到他们的注意广度、记忆特点、学习节奏和情感需求。 三、 教材结构与内容设计 本教材并非传统的文学教材，而是一套融合了语言技能训练、生活常识普及和基本社会规范培养的综合性读本。全书内容严格按照“从简单到复杂，从具体到抽象，从个体到群体”的原则进行螺旋式上升设计。 （一） 基础识读模块：夯实符号认知 本模块重点解决“认识”和“理解”的初级阶段问题。 1. 汉字识别训练： 选取频率最高、形象感最强的基础汉字。例如，与身体部位（眼、口、手）、基本动作（走、看、拿）、家庭成员（爸、妈、哥、姐）相关的字。每个字的学习均配以实物图片、动作演示或情境图，强调“字即物，字即形”的直接对应关系，避免过多偏旁部首的复杂分析。 2. 词语配对与理解： 采用大量名词和动词的组合，例如“苹果红”、“水流动”、“穿衣服”。重点训练学生将听到的词语与看到的事物或动作联系起来。 3. 简单句子结构模仿： 教授最核心的“主-谓-宾”或“主-谓”句式，如“我吃饭”、“他睡觉了”。通过反复朗读和角色扮演，帮助学生形成基本的语言表达框架。 （二） 生活情境对话模块：实用交际训练 这是本教材的核心部分，旨在教会学生如何在特定场景下进行必要的沟通。对话内容全部取材于学生的真实生活场景： 1. 家庭生活篇： 包括问候语（“早上好”、“谢谢”）、请求表达（“我要水”、“请帮我”）、告知需求（“我肚子饿了”、“我哪里不舒服”）。对话语言力求简洁、重复性高。 2. 校园活动篇： 涉及课堂指令的理解与回应（“坐好”、“安静”、“看这里”）、与老师、同学之间的简单互动。 3. 社会交往篇： 重点是购物、问路（基础方向词如“左”、“右”、“前”）、乘坐公共交通工具的基本礼仪和用语。例如，如何向售票员说出想去的地点。 （三） 常识阅读与理解模块：扩展认知边界 在保证基础语言学习进度的同时，适度引入与学生生活息息相关但需要解释的概念。 1. 安全教育： 围绕交通信号灯、危险物品标识（如“小心烫”、“有毒”）等进行图文结合的教学。强调看到特定符号时的即时反应和安全行为。 2. 时间与顺序概念： 使用“早上”、“中午”、“晚上”等时间概念，配合日常作息图。教授简单的顺序词，如“先穿袜子，再穿鞋子”。 3. 基本认知词汇： 颜色（红、黄、蓝等）、形状（圆、方）的认识和命名，并融入到对物品的描述中去。 （四） 语篇组织与表达训练 在基础技能稳固后，开始引导学生进行简单的连贯表达： 1. 看图说话/写话： 提供连贯的四格漫画或场景图，引导学生按顺序描述图中的事件。初期不要求完整句子，以关键词串联为主。 2. 复述训练： 针对非常简短的、有清晰情节的小故事（例如“小猫找妈妈”），通过教师引导、多媒体辅助，训练学生记忆并复述关键信息。 四、 教学方法指导（教师参考部分） 本教材的成功实施高度依赖于教学方法的革新。教师在运用本教材时，应重点采用以下策略： 1. 多感官整合教学法： 充分调动视觉、听觉、触觉乃至动觉。所有抽象概念必须与实物（实物教学法）、模型或多媒体资源相结合。 2. 重复与泛化训练： 认识的字词和掌握的句式，必须在不同的情境中进行高频率的重复练习，以巩固记忆，并帮助学生将学到的技能迁移到新的生活中。 3. 行为矫正与强化： 将语言学习目标与积极行为强化系统相结合。成功运用语言进行交流或完成任务时，给予即时、具体的表扬和奖励。 4. 个别化调整： 教材内容虽然统一，但每位学生的学习进度差异巨大。教师必须根据《个别化教育计划》（IEP）的要求，灵活调整每个单元的深度和广度。 五、 教材的特色与价值 本教材的独到之处在于其彻底的去文学化倾向，而专注于培养“生活能力所需的基础语文工具”。它并非旨在培养“读书人”，而是致力于培养能够在一个受保护的环境中，最大限度地实现自理、自律和基本社会参与的“生活者”。通过系统、低难度的输入，有效降低了学习的焦虑感，增强了学生的学习动机和成就感，为特殊教育的科学化、专业化发展提供了坚实的语文基础材料支持。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书在语言风格上的驾驭能力，实在是令人佩服得五体投地。它能在同一本书中，轻松地切换于几种截然不同的语域之间，且切换得毫无违和感。有时，它以一种极其严谨、精准的学术腔调进行阐述，每一个词都像是经过精确称重一般，确保了信息的无歧义传递。可下一刻，当它需要讲述某个历史故事或人文情怀时，笔锋一转，又变得如诗如歌，充满了画面感和感染力，让人不禁沉浸其中，甚至能感受到作者在字里行间流淌出的那份真挚情感。这种游刃有余的文字功力，使得不同知识模块的阅读体验都得到了极大的提升，避免了整本书因单一的语言风格而带来的审美疲劳。它就像一位技艺高超的厨师，深谙如何调配不同的香料，让每一道“菜肴”都风味独特，回味无穷。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是在“学习”，不如说是在进行一场深度的“思维体操”。它对读者的认知挑战是微妙而持续的，绝非那种强迫性的记忆灌输。我发现，书中的许多提问和引导语，都指向了更深层次的批判性思考，它们不是直接给出标准答案，而是抛出开放性的情境，迫使读者去权衡、去辩证、去构建自己的论点。例如，在某个关于社会现象的章节，作者并没有简单地贴上“好”或“坏”的标签，而是呈现了多方位的视角和潜在的伦理困境，这种训练对于培养全面、客观的判断力极为宝贵。这种潜移默化的影响，远比死记硬背的知识点来得深刻和持久。我甚至能感受到，在合上书本后，我的日常观察世界的方式似乎也发生了细微的转变，开始更关注事物背后的因果链条和复杂关联。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计实在让人眼前一亮，那种朴实中透着温暖的色调，一下子就将我带回了某种特定的年代感，仿佛能闻到纸张经过岁月沉淀后的那种淡淡的墨香。内页的排版布局，可以说是下了大功夫的，每一个章节的过渡都处理得非常自然流畅，不会有那种生硬的割裂感。字体选择上，我尤其欣赏他们选择的那种略带手写感的宋体，它既保证了阅读的清晰度，又在潜移默化中拉近了与读者的距离，让原本可能有些枯燥的文字内容，变得触手可及。特别是那些插图，简直是神来之笔，画风极为细腻，色彩的运用大胆而和谐，它们不仅仅是文字内容的简单配图，更是对情境的一种深度诠释和情感的补充，使得整个阅读体验充满了视觉上的享受。我注意到，在一些关键的知识点旁边，作者还巧妙地设置了一些留白和引导性的符号，这无疑是鼓励读者进行二次思考和批注的绝佳设计，体现了对学习过程本身的高度重视。这种用心到极致的外部呈现，无疑为后续内容的阅读建立了一个非常积极和舒适的基调。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事脉络和逻辑推进方式，展现了一种高超的教育学智慧。它不是简单地罗列知识点，而是构建了一个层层递进的学习阶梯。从宏观的主题把握，到微观的细节拆解，每一步都设计得有理有据，过渡得极其顺滑。我特别欣赏作者对于“旧知引入新知”的处理手法，总是能够找到一个非常巧妙且贴合读者生活经验的切入点，使得新知识的吸收不再是一种负担，而更像是一次熟悉的故地重游，只是视野更加开阔了。在内容组织上，它似乎深谙“螺旋上升”的学习规律，很多看似独立的单元，在深入阅读后会发现它们之间存在着精妙的呼应和前后照应，这种结构上的精密感，让人在阅读过程中不时会有“原来如此”的惊喜。更难得的是，作者在处理复杂概念时，展现出一种化繁为简的功力，通过生活化的比喻和场景重现，将抽象的理论具象化，大大降低了理解的门槛，这对于构建扎实的知识体系至关重要。

评分☆☆☆☆☆

从一个读者的角度来看，这本书的实操性和工具性价值被提升到了一个新的高度。它不仅仅停留在理论层面，而是非常注重将知识转化为可以立刻在现实生活中应用的“技能包”。书中穿插的那些“实践小贴士”或者“案例分析”，选材都非常贴近普通人的日常经验，极具代入感。这些部分的编排，看得出编撰者对目标群体的生活状态有着深刻的洞察力，他们提供的不是遥不可及的宏大叙事，而是那些可以在身边随时启动的微小实验和观察点。这种“学以致用”的设计理念，极大地增强了学习的动力和成就感，因为读者能够清晰地看到自己付出的努力如何转化为具体可见的效能提升。这种注重“行动导向”的结构，确保了阅读的价值不会随着合上书本而消散，而是转化为持续性的、积极的自我迭代动力。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆