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isbn号码:9787534734793

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《全国中学生古诗词鉴赏与创作指南》 图书简介 本书旨在为全国范围内的中学生提供一套系统、深入且富有启发性的古诗词学习与创作指南。我们深知，在当前应试教育背景下，古诗词的学习往往流于表面，学生对其中蕴含的深厚文化底蕴和审美情趣理解不足，更遑论进行自主的文学创作。本书正是在这样的需求下应运而生，力求在鉴赏的深度与创作的实操性之间找到完美的平衡点。 全书共分为四大核心板块，结构严谨，层层递进，旨在帮助读者建立起从基础认知到高级鉴赏、再到自主表达的完整知识体系。 第一部分：溯源与基石——理解古代诗歌的土壤 本部分着重于为读者打下坚实的文化与历史基础。我们不满足于罗列朝代更迭，而是聚焦于影响诗歌发展的关键社会思潮、哲学观念以及生活风貌。 时代精神与文学风骨： 详细梳理了先秦诸子百家对早期诗歌（如《诗经》）的影响，魏晋玄学的飘逸对“永明体”乃至唐代山水田园诗的催化作用，以及宋代理学对格律与意境的规范化要求。通过解析代表性人物（如屈原的浪漫主义、陶渊明的田园情怀、李白的豪放不羁、杜甫的沉郁顿挫），让读者理解“诗为人性”的深刻内涵。 格律的内在逻辑： 摒弃枯燥的规则背诵，而是从声韵学和音乐美学的角度剖析近体诗（律诗、绝句）的平仄、对仗和押韵机制。我们探讨了格律如何服务于意境的营造，例如，拗救的运用如何打破平稳，产生跌宕起伏的节奏感。同时，对词牌的起源、曲牌的特点进行了概述，展示了宋词在音乐性上的巨大成就。 意象的密码学： 深入解读中国古典诗歌中最常用的核心意象群——“月”、“柳”、“梅”、“酒”、“水”、“山”。每一类意象都有其特定的文化内涵和情感投射。例如，“月”在不同诗人笔下如何从思乡之物转变为哲理象征。我们提供了一套“意象检索表”，方便学生在鉴赏时快速定位其文化语境。 第二部分：精读与品味——深度鉴赏的艺术 这是本书的核心内容，通过对不同流派、不同体裁的经典作品进行细致的剖析，培养学生的“诗眼”。我们精选了约一百首最具代表性的篇目，进行逐字逐句的深度解读。 “景”与“情”的辩证统一： 分析诗人如何通过描绘客观景物（“景”）来抒发主观情感（“情”）。我们引入“移步换景”、“虚实相生”等古典美学概念，讲解杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，景物如何被强烈的情感染化。 叙事与抒情的交织： 探讨叙事诗（如白居易的长篇叙事）与纯抒情诗的结构差异。在鉴赏长篇中，重点分析起承转合的布局谋篇；在鉴赏短篇中，则聚焦于“一字之妙”，例如王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字的动态美。 跨文体对比鉴赏： 设立专门章节，对比诗、词、曲在表达同一主题（如咏史、送别、咏物）时的异同。例如，比较李白的《蜀道难》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析何种体裁更适合表达磅礴的气势和历史的沧桑感。 第三部分：妙笔与匠心——古诗词创作实践指南 本书的独创性在于，我们不仅教学生“读懂诗”，更要教学生“写出诗”。这一部分完全基于实践操作，提供具体的方法论和练习素材。 立意先行： 强调“胸中有丘壑，方能下笔成章”。指导学生如何从生活中的细微感受中提炼出具有普遍意义的“诗眼”。 炼字与炼句的拆解训练： 提供了大量的“替换练习”，例如，给出一个平庸的句子，让学生尝试用典故、用动词变化、用具象的形容词来替换，使句子立刻获得生命力。我们详细分析了如何运用对仗（工对、宽对）来增强句子的音乐性和节奏感。 从模仿到创新： 提供了“主题仿写”模块。例如，设定主题“秋夜登高”，要求学生分别用唐绝句的风格、宋词婉约的风格进行创作。最后，引导学生如何在大胆吸收前人精华的基础上，形成自己独特的“声腔”。本书不推崇生硬的“套用”，而是鼓励在格律框架内进行自由表达。 第四部分：拓展与延伸——古诗词的现代表现 最后一部分着眼于古诗词在当代文化语境下的传承与发展。 典故的活化利用： 梳理了在现代文学、影视作品中被频繁引用的经典典故及其出处，帮助学生在日常交流和写作中更准确、更自然地运用古典文化元素。 古诗词的音乐化： 分析了将古诗词谱曲演唱的现状和特点，探讨古典意境与现代旋律的结合可能性，激发学生对传统文化跨媒介传播的兴趣。 本书特色： 本书采用清晰的图表、精美的配图（非单纯的插画，而是辅助理解的结构图和意象分析图），语言平实又不失文采，避免了传统教辅的晦涩与枯燥。我们相信，通过本书的学习，中学生将不仅掌握应试技巧，更能真正走进中国古典诗词那广阔而迷人的精神世界。

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坦白说，我对任何带有“卷”字的教材都有点警惕，总担心它是不是又在增加老师或学生的负担。不过，既然是案例卷，我更看重它在“教师专业发展”方面的作用。理想状态下，这本书不应该只是给出“怎么教”的示范，更应该引导我们思考“为什么这样教”。我希望能看到案例背后对现行课程标准或教材编排意图的深刻理解和巧妙转化。例如，在处理低年级的“数与运算”时，如何平衡口算训练和理解算理之间的关系？有没有案例展示了如何将枯燥的计算练习转化为有趣的游戏或情境？这本书如果能提供一些与“数学文化”相关的教学片段，比如数学家的故事、数学史上的小插曲融入案例中，让孩子们感受数学的魅力和人文底蕴，那将是非常加分的。我希望它是一本能激发我们对小学数学教学产生全新思考的工具书。

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这本《小学数学案例卷》的封面设计得非常朴实，一看就是那种专注于内容的教材。我期待它能提供一些真正贴近教学实践的案例，而不是空洞的理论。最近在尝试将一些比较抽象的数学概念转化为孩子们能理解的具象情境时，遇到了不少挑战。比如，如何让三年级的学生真正理解“平均数”这个概念，而不是死记硬背公式。我希望这本案例卷里能有一些精彩的课堂实录或者设计思路，展示老师们是如何引导学生进行观察、操作和思考的。如果能有不同地区、不同风格的教学案例就更好了，这样可以拓宽我的思路，避免陷入固定的教学模式。特别是对于那些所谓的“难点”和“疑点”的突破，如果有深入的剖析和多种解决方案，那这本书的价值就大大提升了。总而言之，我需要的是能立刻在我的日常教学中派上用场的“干货”，而不是束之高阁的装饰品。

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这本书的厚度看起来相当可观，但愿内容不是注水严重。我关注的重点在于“深度”而非“广度”。一个好的数学案例，应该能清晰地展示“问题情境的创设”、“学生的思维过程预设”以及“生成性资源的有效利用”。我特别想知道，对于那些标准答案以外的、学生可能出现的“错误”或“非常规”解法，作者是如何分析和回应的。这恰恰是检验一个老师教学功底的关键。如果案例只展示了“完美”的教学过程，那对一线教师的指导意义就不大了，因为我们的课堂总是充满变数的。我希望能看到一些关于如何利用信息技术辅助教学的案例，但前提是技术必须是为数学思维服务的，而不是喧宾夺主。这本书如果能提供详细的课后反思或教学调整的记录，那将是极具参考价值的。

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说实话，我对市面上很多号称“案例集”的书籍都持保留态度，很多时候就是把课本例题重新包装了一下，换了个说辞。我真正看重的是案例背后所蕴含的教育理念和设计逻辑。比如，一个关于“图形与几何”的案例，它是否引导学生进行了主动的探究，而不是简单地模仿老师的演示？我尤其关注那些涉及跨学科融合的案例，因为现在的课标越来越强调综合性。如果这本书能提供一些将数学与生活经验、自然科学巧妙结合的案例，那简直是我的福音。我希望能从中找到一些启发，去设计那些能让学生真正感受到数学“有用性”和“趣味性”的课堂活动。另外，对于案例的选材，我希望它能覆盖小学阶段的各个学段，特别是高年级那些开始接触分数、小数和初步代数思维的阶段，这些地方往往是学生学习兴趣的分水岭。

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我最近在忙着准备一个关于“解决问题能力”的教学研讨课，所以对案例的“问题设计”部分格外敏感。一个好的数学问题，其结构一定是层层递进，富有挑战性又不至于让学生产生挫败感的。我期望这本《小学数学案例卷》能提供一些结构精巧、富有探究价值的开放性问题。比如，如何设计一个与测量或统计相关的案例，让孩子们自己去定义度量单位，自己去设计调查问卷？这种“自下而上”的知识建构过程，才是核心素养培养的关键。我个人不太喜欢那种把一个复杂问题生硬拆解成几个小步骤的案例，那感觉太像“填鸭式”教学的变体。如果能找到一些关于如何有效组织小组合作学习、如何引导学生进行数学交流的案例，那就更贴合我目前的需求了。

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