数学教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:207

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出版时间:2001-1

价格:18.00元

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isbn号码:9787561724590

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• 1，2，3
• 数学
• 教学设计
• 教案
• 课堂教学
• 中学数学
• 小学数学
• 教育教学
• 教学资源
• 教师发展
• 课程设计

好的，以下是为您创作的图书简介，字数约1500字，旨在详尽描述一本与《数学教学设计》主题完全无关的图书内容，并力求自然流畅，不露AI痕迹。 --- 《古籍修复与文献保护的技艺流变：从唐宋至近代的材料科学与文化遗产传承》 图书简介 一、 导论：时间刻痕中的文化脉络 本书深入探讨了中国古代典籍自唐宋鼎盛时期至近现代转型期，在物理载体上所经历的材料更迭、修复实践及其背后的技术哲学。我们聚焦的并非知识内容的传播，而是承载知识的“物”——那些历经千年风霜、亟待抢救与珍藏的珍贵文献。该研究横跨了历史学、材料科学、化学分析以及非物质文化遗产保护等多个学科领域，旨在构建一个立体的、技术驱动的古籍保护图景。 二、 载体革新与材料基础（唐宋至明代） 2.1 纸张的演化与选择的智慧： 中国古代纸张的生产工艺，是早期文献保护的物质基础。本卷首先详述了唐代麻纸的强韧性与宋代皮纸（如徽州澄心堂纸）的细腻光滑在耐久性上的差异。研究特别侧重于特定历史时期（如北宋和南宋之交）因战乱或地域资源限制导致的纸张配方变化，及其对墨色保存和纸张酸化的影响。通过对不同产地（如江西、浙江、四川）纸张纤维结构的显微分析，揭示了古人基于地域环境对“宜于久藏”材料的直觉选择。 2.2 墨色的化学持久力分析： 古代书写所用的墨锭，其成分复杂，涉及松烟、油烟的比例，以及胶料（如牛皮胶或鱼鳔胶）的用量。本书详细剖析了宋代以来，不同类型墨汁在长期光照和温湿度波动下发生的氧化还原反应。通过现代X射线荧光光谱（XRF）对宋椠本、元版书、明代金版书的墨层进行无损检测，量化了不同历史时期墨色稳定性的优劣，为后续的“退色与固化”研究提供了化学基线。 2.3 传统装帧技术的材料科学： 从卷轴到经折装、再到蝶装和线装，装帧形式的改变不仅是审美的演进，更是对文献保护适应性的挑战。本书对不同装帧形式所用辅料进行了细致的材料学考察： 绫绢与锦缎： 分析了用于包背和裱糊的丝织品的天然抗虫性和吸湿性。 糨糊与胶剂： 对比了面粉糨糊、米糨糊以及动物胶在干燥后柔韧性和可逆性上的表现，指出了早期修补中过度使用强力胶类导致的“僵化”问题。 钉线与版式压力： 研究了不同材质的钉线（麻线、丝线）在受力点对抗纸张边缘的“撕裂效应”，并探讨了版式设计如何间接影响书籍的物理结构稳定性。 三、 修复实践的流变：经验的积累与规范的萌芽（明清至民国） 随着藏书机构的成熟（如明代的内阁大库和清代的文渊阁），对受损文献的干预性修复活动日益频繁。本部分聚焦于古代修复师（或称“裱褙匠”）所依赖的经验技术。 3.1 渍损处理与去污技艺的对比： 古代文献常遭受水渍、霉斑和虫蛀。我们对比了清代文献中记载的“以陈米汤浸泡去污法”与宋代流传下来的“以灰水轻刷”的差异。通过对部分古代修复残件的微观分析，识别出早期修复中常用的中和剂，如草木灰、豆浆等，以及它们在长期储存中对纸纤维的二次损害。 3.2 补洞与接纸的艺术： 补纸技术是古籍修复的核心。明清时期的修复师已经掌握了利用“仿古纸”进行精确补洞的能力。本书详尽复原了清代文渊阁修复档案中记载的“用极薄的宣纸，以‘顺纹’原则进行嫁接”的流程，强调了如何通过调整纸张的拉伸方向来保证修复区域与原书的受力一致性，避免修复后出现“鼓包”或“缩褶”。 3.3 “题跋”与“重装”的价值判断： 许多重要的历史文献都经历过多次装裱和题跋。本书探讨了清代士大夫在书籍装帧上的“审美干预”——例如，将原本的经折装改为线装，是为了保护书页还是迎合新的阅读习惯？我们分析了这种人为干预在文物价值评估中的“加分项”与“减分项”，强调了保护的首要原则是维护文献的“原始使用状态”。 四、 近现代的冲击与科学保护的介入（民国至今） 民国时期，西方的图书馆学和博物馆学概念开始传入，对传统修复模式构成了挑战与融合。 4.1 工业化材料的引入与冲突： 20世纪初期，硫酸盐纸浆、漂白剂和现代化工胶水开始被有限地应用于图书馆的紧急修补工作。本书通过案例分析，揭示了这些“高效”材料在长期保存中的脆化和泛黄效应，证明了传统材料学在适应长期性保存方面的优越性。 4.2 湿度控制与环境工程： 本部分转向了对宏观存储环境的研究。详细介绍了近代以来，如何利用恒温恒湿库房技术，结合吸湿材料（如硅胶、氧化钙），来稳定化文献存储环境。研究内容包括不同地区（如南方多湿、北方干燥）的微气候对线装书内芯的侵蚀速率差异。 4.3 档案数字化与物理保护的协同： 最后，本书展望了数字技术在文献保护中的辅助作用。数字化扫描不仅记录了知识内容，也为无损研究提供了“数字副本”，从而大幅减少了对原件的物理接触频率，使修复工作能够更聚焦于病害的“固化”与“预防”，而非频繁的“抢救”。 结语： 《古籍修复与文献保护的技艺流变》提供了一种超越文本内容限制的视角，审视了历史的重量是如何具体地固化在纸张、墨迹与装帧线之中。它是一部关于时间、材料与匠人精神的史诗，旨在唤醒公众对这些沉默载体背后复杂技艺的尊重与关注。

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我一直对教育的本质和教学的艺术充满了好奇。偶然的机会，我接触到了《数学教学设计》这本书，它如同一扇新世界的大门，在我面前缓缓开启。作者以一种高度系统化的视角，深入剖析了数学教学的每一个环节，并提供了许多极具实践价值的指导。我尤其赞赏书中对于“教学反思”的重视。作者强调，教学设计并非一成不变，而是一个需要不断评估和优化的过程。他提供了多种方法来反思教学效果，比如观察学生的课堂反应、分析学生的学习成果、以及收集学生和同事的反馈意见。这让我意识到，一个优秀的教师，不仅是知识的传授者，更是一个持续学习和自我提升的实践者。书中对不同类型数学知识的设计策略也让我大开眼界。无论是对概念的讲解，对方法的传授，还是对能力的培养，作者都给出了非常具体且可操作的建议。例如，对于几何知识的设计，作者就提出了如何利用可视化工具和空间想象力来帮助学生理解。这本书不仅提升了我对数学教学的认识，更让我看到了教育的无限可能。

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这本书给我的感觉是，它仿佛一位技艺精湛的建筑师，在绘制数学课堂的蓝图。我一直对“设计”这个词有着特别的偏爱，而《数学教学设计》将它完美地应用于我们熟悉的数学领域，这本身就极具吸引力。作者在书中展现了他对教育学、心理学和数学学科本身的深刻理解。他对于教学目标设定的论述，让我认识到清晰、可衡量的目标是教学设计成功的基石。他详细阐述了如何根据学生已有的知识基础和认知水平来制定教学目标，以及如何将宏观目标分解为具体的学习任务。此外，书中关于教学过程设计的篇幅也给我留下了深刻的印象。作者强调了教学过程的逻辑性和连贯性，以及如何通过精心设计的教学环节来引导学生逐步深入理解数学概念。我特别欣赏他对于“问题链”的构建方法，通过层层递进的问题，引导学生主动思考，发现规律，最终掌握知识。这本书的语言风格也十分严谨而又不失生动，能够让非专业读者也能领略到教学设计的精妙之处。

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在漫长的求学过程中，数学始终是我的一道坎。我曾以为自己只是天生不擅长，直到我读了《数学教学设计》，我才意识到，问题可能出在“怎么学”上，而不仅仅是“学什么”。这本书的切入点非常独特，它不是直接教我解题技巧，而是从“教学设计”这个更宏观的层面，让我得以窥见数学学习的奥秘。作者通过大量生动翔实的案例，展示了如何将枯燥抽象的数学知识转化为学生易于理解和接受的形式。我尤其印象深刻的是，书中关于如何激发学生学习动机的章节，它提出了许多富有创意的方法，比如将数学问题融入到孩子们感兴趣的故事或游戏中，或者通过竞赛和挑战来点燃他们的学习热情。这让我明白，学习不应该是被动的接受，而应该是主动的探索和发现。作者还详细讲解了不同教学方法的优劣以及适用的情境，比如讲解法、演示法、讨论法、合作学习法等等，并提供了具体的范例，让我能够清晰地看到每种方法的实际运用效果。读完这本书，我感觉自己对数学的看法发生了根本性的转变，不再是畏惧的敌人，而是可以被巧妙引导、充满乐趣的挑战。

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这本书简直是一次令人振奋的智力探险！虽然我并非科班出身，但对知识的渴求却从未停歇。当我偶然翻开这本《数学教学设计》，就被它独特的视角所吸引。它并没有直接抛出枯燥的公式或晦涩的定理，而是像一位经验丰富的向导，带领我深入理解数学的“为什么”和“如何教”。我尤其欣赏作者在设计教学环节时所展现出的那份匠心独运。例如，他对于如何引导学生从具体情境中抽象出数学模型，那几个精心设计的探究式问题，以及如何利用游戏化元素激发学生的学习兴趣，都让我眼前一亮。读着读着，我仿佛看到了课堂上生动的场面，学生们不再是沉默的听众，而是主动思考、积极参与的探究者。书中对不同年龄段学生认知特点的分析也十分透彻，让我认识到因材施教的重要性。那些关于如何将抽象概念形象化的具体案例，比如用搭积木的方式理解分数，或者用生活中的例子讲解概率，都极大地增强了我的理解。这本书不仅仅是给教师看的，对于任何对教育和学习方法感兴趣的人来说，都是一本宝贵的启迪之书。它让我重新审视了“学习”这个概念，不再是简单的知识灌输，而是思维方式的培养和问题解决能力的提升。

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作为一个终身学习者，我总是对能够深化理解、拓宽视野的书籍情有独钟。这次接触到《数学教学设计》，让我感到惊喜万分。它以一种极其系统且富有洞察力的方式，剖析了数学教学的核心要素。我最欣赏的一点是，作者并没有将教学设计简化为一套固定的模式，而是强调了其背后的教育理念和心理学原理。他深入浅出地阐述了认知负荷理论在数学教学中的应用，以及如何通过优化教学材料和组织教学活动来降低学生的认知负担，从而提高学习效率。书中关于构建数学概念体系的论述也让我受益匪浅。作者强调了知识的关联性，以及如何引导学生理解不同数学概念之间的内在联系，从而形成一个有机的知识网络。我特别喜欢他关于“概念图”在教学设计中的运用，这提供了一种直观的方式来梳理和呈现知识结构。此外，书中关于评估教学设计有效性的方法也给了我很多启发。作者提出了多元化的评估维度，不仅仅关注学生的知识掌握程度，更强调了学生在思维能力、学习态度和解决问题能力等方面的进步。这让我意识到，一个好的教学设计，其目标是全方位的，是对学生整体发展的促进。

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