《兒童的科學前概念》就在校學生（10～16歲）對光、電、熱、力和運動、物質結市勾等領域的一係列自然現象所具有的概忿，提供瞭大量調查案例。作者運用教育學理論並結閤幣鬥學的概忿，深入分市斤瞭學生末經教學時所具有的這些概念的特點，探討瞭學生的這些概念隨著教學而改變和發展的一些規律，並提齣瞭針對性的教學設計建議。
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