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页数:207

译者:胡泽刚

出版时间:2008-9

价格:30.00元

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isbn号码:9787535555137

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• 教育社会学
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《教育与中产阶级》 引言： 教育，作为社会流动和阶层复制的重要载体，始终与中产阶级的形成、巩固与发展紧密相连。本书《教育与中产阶级》深入剖析了这一复杂而深刻的社会现象，以多维度的视角，揭示了教育系统在塑造和维系中产阶级群体中所扮演的关键角色。它并非仅仅探讨教育内容的革新或教学方法的优化，而是将目光聚焦于更宏大的社会结构层面，审视教育与中产阶级之间的互动关系，以及这种关系如何影响着个体命运、家庭前景和社会整体的公平性。 本书旨在回答一系列核心问题：中产阶级是如何利用教育来实现其社会地位的传递和巩固的？教育体系在多大程度上响应或阻碍了中产阶级的扩张或流动？不同社会经济背景下的家庭，其子女在教育资源获取和教育成就上存在哪些差异，这些差异又如何影响着他们未来进入或维持中产阶级的可能性？教育的“公平性”在实践中是否真正惠及所有阶层，还是在无形中加剧了阶层固化？ 我们将从历史的维度出发，回顾教育制度在中产阶级崛起过程中的作用，分析不同历史时期教育政策的演变如何与中产阶级的社会经济地位相契合。接着，本书将深入探讨教育领域的具体机制，例如升学考试、择校制度、课程设置、课外活动以及大学教育的质量和可及性，分析这些机制如何成为中产阶级及其子女向上流动或巩固地位的“跳板”或“门槛”。 同时，本书也将关注教育与中产阶级文化资本、社会资本之间的微妙联系。中产阶级家庭所拥有的独特文化品味、知识结构和人脉网络，如何通过家庭教育和在校教育的互动，转化为子女在学业上的优势，并最终导向更优越的社会经济地位。反之，缺乏这些资本的家庭，其子女在教育竞争中可能面临的挑战也将被一一呈现。 本书的研究并非局限于某个特定国家或地区，而是尝试在普适性和特殊性之间寻求平衡，分析不同国家和文化背景下的教育与中产阶级关系。我们希望通过详实的案例分析、扎实的理论框架以及前沿的研究方法，为读者提供一个全面、深刻且富有洞察力的视角，来理解教育在当代社会中产阶级形成与再生产过程中的关键作用。 第一部分：历史的维度——教育与中产阶级的崛起 在现代社会的历史长河中，教育与中产阶级的命运紧密交织。本书的第一部分将追溯这一历史进程，深入分析教育在不同历史阶段如何成为中产阶级崛起的基石，以及如何随着社会变迁而不断调整其功能。 第一章：工业革命与教育的扩张——为中产阶级奠定基础 工业革命不仅仅是生产方式的颠覆，更是社会结构的重塑。随着工厂的兴起和城市化的加速，传统的农业社会结构被打破，新兴的商业、管理、专业技术等领域催生了一个新的社会阶层——中产阶级。这个阶层以知识、技能和专业能力作为其社会资本和经济来源。本书将分析，在此背景下，教育的扩张如何为这个新兴阶层提供了必要的知识和技能培训。从基础识字率的提升，到职业教育和高等教育的初步发展，教育系统开始承担起培养适应新经济形态人才的重任。我们将探讨，早期受过良好教育的个体，如何在新兴产业中获得更高的社会地位和经济回报，从而逐渐巩固了中产阶级的雏形。 第二章：普及教育与社会流动——中产阶级的分化与壮大 随着社会的发展，教育的普及成为一种趋势。然而，普及并不等同于绝对的公平。本书将深入研究，普及教育在促进社会流动的同时，也可能成为中产阶级内部进行分化的工具。随着教育机会的增加，中产阶级内部也开始出现不同的层次。一些家庭能够提供更优质的教育资源，如更优秀的学校、更多的课外辅导，这使得他们的子女更容易进入顶尖大学，并从事高薪、高社会地位的职业，从而成为“上层中产”或“精英中产”。而另一些中产家庭，虽然能够获得基础教育，但可能在资源上略显不足，其子女的上升空间相对有限。本书将探讨，这种教育上的差异如何导致了中产阶级内部的结构性分化，以及这种分化如何影响着中产阶级整体的社会经济地位。 第三章：教育政策的变迁与中产阶级权益的保护 历史上的教育政策并非一成不变，它们往往受到社会力量的深刻影响。本书将考察，在不同历史时期，中产阶级是如何通过各种方式影响教育政策的制定的，以保护其自身利益并巩固其社会地位。例如，一些教育政策可能倾向于支持私立教育，或是对高等教育资源进行相对集中的分配，这些政策的制定往往与中产阶级对优质教育资源的诉求息息相关。我们将分析，在不同历史阶段，中产阶级是如何利用其经济实力和影响力，在教育资源分配、教育内容的选择等方面发挥作用，从而确保其子女能够获得相对优势的教育。 第二部分：教育的机制——塑造与固化中产阶级 教育系统并非一个独立的实体，它通过一系列具体的机制，深刻地影响着个体的教育成就，并间接塑造和固化着中产阶级的社会地位。本部分将聚焦于这些具体的教育机制，深入剖析它们如何成为中产阶级及其子女向上流动或维持现有地位的关键环节。 第四章：升学考试与“筛选器”效应——精英教育的入口 升学考试，无论是高考、SAT、A-Level还是其他形式，都是教育系统中最具标志性的“筛选器”之一。本书将深入分析，升学考试如何通过其设计和评分机制，在很大程度上反映了社会经济背景的差异。例如，与考试相关的辅导、培训、信息获取等资源，往往与家庭经济实力和文化资本密切相关。中产阶级家庭通常能够投入更多的资源来支持子女的应试备考，从而在考试中获得更高的分数。这种“分数至上”的评价体系，使得原本就拥有资源优势的学生更容易进入优质的大学，进而获得更好的职业机会，从而形成了一个“赢者通吃”的局面，加剧了教育的不平等，并巩固了中产阶级的精英地位。 第五章：择校与教育资源的配置——“优质教育”的稀缺性 “选择好的学校”是无数家长和学生的追求。本书将探讨，择校现象如何成为教育领域中资源配置不均的集中体现。优质的学校，无论是公立还是私立，往往拥有更优秀的师资、更先进的教学设施、更丰富的课外活动以及更强的升学指导能力。中产阶级家庭，凭借其经济能力和信息优势，往往能够更有效地获取关于优质学校的信息，并为子女的入学创造条件，例如购买学区房、支付高昂的学费，或是通过各种非学术的途径进行“包装”。这种“优质教育”的稀缺性，使得中产阶级得以将其子女“输送”到资源更集中的学校，从而在起跑线上就获得了显著的优势。 第六章：课程设置与隐性知识——文化资本的传递 教育内容的设计，不仅仅是知识的传递，更是一种文化价值和思维方式的塑造。本书将分析，课程设置中存在的“隐性知识”，如何与中产阶级的文化资本紧密相连。例如，课程中对某些文学作品、艺术形式、历史事件的侧重，可能更符合中产阶级的文化偏好和知识结构。而那些更注重批判性思维、创新能力和跨文化沟通的课程内容，往往也需要家庭在家庭教育中就有所熏陶。中产阶级家庭，由于其自身的文化背景，往往能够更好地理解和利用这些“隐性知识”，并将其转化为子女在学习中的优势。反之，缺乏这些文化资本的家庭，其子女可能难以完全适应和掌握这些“隐性知识”，从而在学业上处于劣势。 第七章：课外活动与综合素质培养——“全面发展”的代价 在当今教育环境中，“全面发展”和“综合素质”被高度强调。本书将探讨，课外活动的繁荣，如各类兴趣班、竞赛、社会实践等，是如何成为中产阶级巩固其教育优势的重要途径。这些活动不仅能够提升学生的特长和能力，更重要的是，它们是展示学生“软实力”和“领导力”的重要平台，在升学和求职过程中扮演着越来越重要的角色。然而，参与这些课外活动往往需要支付高昂的时间和经济成本。中产阶级家庭，凭借其充裕的资源，能够为子女提供丰富多样的课外活动机会，从而在“综合素质”的竞争中占据优势。这种对“全面发展”的追求，在一定程度上加剧了教育的不平等，使得教育资源的分配不均，进一步固化了中产阶级的社会地位。 第三部分：教育与社会流动——机会、挑战与未来 教育在社会流动中的作用始终是复杂且充满争议的。本部分将深入探讨，教育系统在多大程度上真正为社会流动提供了机会，又在哪些方面可能成为阻碍因素，尤其是在当代社会背景下，这种作用如何影响着中产阶级的形成和再生产，以及未来的发展趋势。 第八章：高等教育的可及性与“精英化”趋势——向上流动的“高墙” 高等教育，尤其是知名大学，被视为通往中产阶级乃至更高社会阶层的重要“跳板”。然而，本书将分析，高等教育的可及性问题，以及“精英化”趋势，如何成为一些社会群体向上流动的“高墙”。随着高等教育的普及，其“筛选”功能变得更加突出。顶尖大学的入学竞争日益激烈，学费也水涨船高。对于来自非中产阶级家庭的学生而言，他们可能面临着更高的经济门槛、更少的学术指导，以及更具竞争力的“软实力”要求。这种高等教育资源的相对稀缺和高度集中，使得中产阶级及其子女更容易挤入精英大学，从而在社会流动中占据优势，而其他阶层则可能面临更大的挑战。 第九章：教育投资与家庭代际传承——中产阶级的“蓄水池” 教育，在很多情况下，已成为家庭最重要的投资之一。本书将探讨，中产阶级家庭如何将教育视为一种代际传承的“蓄水池”，不断为下一代注入发展资本。中产阶级往往能够将一部分可支配收入用于子女的教育，包括优质的学前教育、课外辅导、留学等。这种持续的教育投资，不仅能够提升子女的学业成就，更重要的是，它为子女积累了丰富的知识、技能和人脉资源，为他们进入高素质职业生涯奠定了基础。这种“教育投资”的模式，使得中产阶级能够相对稳定地将其社会经济地位传递给下一代，从而在一定程度上形成了社会阶层的“固化”。 第十章：教育公平与社会正义——打破阶层壁垒的挑战 本书的最后一章将回归教育公平与社会正义的核心议题。我们将审视，当前教育系统在多大程度上能够真正实现教育机会的均等，以及如何打破教育与中产阶级之间形成的“壁垒”。是否存在一些政策和实践，能够更有效地弥合不同社会经济背景家庭在教育资源和机会上的差距？例如，加大对弱势群体教育的投入、改革评价体系以减轻应试压力、推广公平的教育资源分配机制等。本书将探讨，实现教育公平对于打破阶层固化、促进社会流动、构建更公正的社会结构的重要性，并对未来教育改革的方向进行展望。 结语： 《教育与中产阶级》希望通过以上章节的深入探讨，为读者呈现一幅关于教育与中产阶级之间复杂关系的宏大图景。我们认识到，教育并非独立的社会现象，而是深深嵌入在社会结构、经济发展和文化变迁之中。理解教育在塑造和维系中产阶级群体中的作用，不仅有助于我们洞察个体命运的轨迹，更能启发我们反思社会公平的内涵，并为构建一个更具流动性和包容性的社会提供深刻的洞见。本书的研究成果，旨在引发更广泛的社会讨论，促进相关政策的改进，最终为实现更广泛的教育公平和社会正义贡献力量。

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与其说这是一部严肃的社会学著作，不如说它是一部充满悲悯情怀的时代侧写。作者的语言风格变化多端，时而冷静客观如同纪录片旁白，时而又流露出对那些在时代洪流中身不由己的小人物的深深同情。书中对“郊区化”现象的分析尤为精彩，它不仅仅是地理位置的迁移，更是一种社会心理预期的转移——对于“更好社区”的追逐，如何构建起新的隐形围墙。我尤其对其中关于代际责任转移的描述印象深刻：上一代人通过牺牲个人享受来确保下一代的教育资本积累，这种无休止的“接力赛”最终导致了个人精神世界的贫瘠化。这本书提供了一种反叙事，它质疑了那种“只要努力就能成功”的简单神话，而是展示了结构性力量如何有效地规训了个体的野心和选择空间。它迫使读者跳出自身局限的小世界，去理解更广阔的社会动力是如何塑造了我们今天所处的位置，是一种强有力的心灵冲击。

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这本书的叙事方式，简直像一幅徐徐展开的、关于二十世纪后半叶社会变迁的宏大油画。作者以一种近乎人类学田野调查的细致入微，描摹了那些在社会阶层流动中挣扎与跃升的家庭群像。我尤其欣赏他对“精英焦虑”的捕捉，那种在不断追求更高学历、更优越居住环境的过程中，个人心灵如何被裹挟、被异化的过程，被刻画得入木三分。书中对家庭教育理念的演变进行了深刻的剖析，不再是那种空洞的理论说教，而是通过具体的家庭对话、父母与孩子之间微妙的权力博弈，揭示了教育如何成为一种沉重的、甚至可以说是残酷的阶层再生产工具。读到那些关于“鸡娃”现象的段落时，我仿佛看到了自己曾经在深夜辅导班门口的疲惫身影，那种身不由己的参与感让人既心酸又清醒。作者的高明之处在于，他没有简单地将中产阶级标签化为享乐主义者或功利主义者，而是深入到他们日常生活的肌理之中，展示了他们构建自我价值和对抗不确定性的复杂心理机制。这种对社会现实的深度挖掘和人文关怀的结合，使得整本书读起来既有学术的严谨，又不失文学的温度，让人合卷后，久久不能平静地思考，我们究竟是为了什么而在奔跑。

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这本著作的论证结构简直是一场精密的建筑工程，每一层逻辑都搭建得异常稳固，让人无法反驳。作者非常擅长运用跨学科的视角，将经济学的效率模型与社会学的网络分析巧妙地编织在一起。我特别欣赏他对于信息不对称性的论述，如何解释了那些看似偶然的成功，实则背后隐藏着信息渠道的垄断和代际传承。书中对于“教育投资回报率”的计算，虽然带有冰冷的量化色彩，却真实地反映了当代家庭在进行重大人生决策时的理性与挣扎。但最打动我的，是它对“希望”的解构。作者指出，当教育不再是确定性的上升通道，而变成了一种对“不掉队”的保守策略时，整个社会的心理结构便趋于紧张和脆弱。这种从宏观结构到微观心理的层层递进，使得文本的张力非常饱满。读完后，你会发现，过去那些模糊的社会感受，都被清晰地标注了坐标和成因，犹如在迷雾中突然看到了清晰的地图指引，虽然地图本身揭示的路径并不轻松。

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这本书的篇章布局极具匠心，仿佛是精心编排的一部交响乐，开篇是低沉的铺垫，中间是紧张的对峙与冲突，高潮部分则是对未来趋势的冷静预判。作者对“身份认同危机”的探讨，是全书的一大亮点。在中产阶层群体内部，随着财富积累的模式变化和社会流动性的减缓，人们开始焦虑如何定义“我们是谁”，教育背景、职业光环、消费选择，都成了重新建构自我身份的拼图碎片。书中对这种身份焦虑的描写，充满了文学性的洞察力，它不是抽象的概念，而是具体到某次家庭聚会上的尴尬沉默、或是对某种新兴生活方式的盲目跟风。这种对社会心理微妙之处的捕捉，使得这本书超越了一般的社会学论述，具备了更强的时代共鸣感。它让我们意识到，社会结构的变迁，最终都会折射到每一个具体的人的内心世界，引发持久的震荡和调整。读完后，我感觉自己对周围的世界多了一层理解的滤镜，也更深刻地理解了人与人之间隔阂的微妙来源。

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这本书的笔触实在是太犀利了，简直像一把手术刀，精准地剖开了当代社会结构中那些微妙的裂痕。它没有沉溺于宏大的理论建构，反而着力于对微观个体经验的提炼与放大。我注意到作者在描述城市空间变迁时，那种对“好学校”周边房价上涨的因果链条的梳理，清晰得让人不寒而栗。它揭示了资源的稀缺性是如何被不断地制度化、精英化，最终形成一种看似“公平竞争”，实则固化的壁垒。书中关于“文化资本”的运用和展示，更是令人醍醐灌顶。作者并没有停留在布尔迪厄的理论框架上，而是通过大量鲜活的案例，展现了如何在社交场合、艺术鉴赏乃至日常品味中，通过无意识的展示，来区分彼此的身份和归属。这种社会心理的细腻描写，让我开始审视自己身上那些习以为常的行为模式，究竟有多少是内化于心的信念，又有多少是社会期待的投射。阅读过程，与其说是在获取知识，不如说是在进行一场深刻的自我反思和身份祛魅。它挑战了我们对于“成功”的简单定义，逼迫读者去面对社会结构性不公的复杂性。

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看这本书前，我其实也是一个很多奇思妙想但独自琢磨的人，好多朋友对我的评价有一是“想得太多”，当然这是负面的评价，但我确实常想弄明白我为什么会走到今天这一步，从懂事起的所有选择，我为什么会那么选？如果我当时换个选项，结果会很不一样吗？我有无能力自由选择？每个选择，跟我、父母、周围环境的相关度分别有多大？如何评估每个阶段的处境？但是这些想法是零散的，不系统的，有时还充满了悲观的、极端的臆断。 在这个层面上，我非常感谢我的导师推荐了这些书，站在更广阔的立场上，我看得更清晰，也更平静，——不是盲目的乐观，但相信一切在向更优的方向发展。2018年的一月，真是幸运。 纸张印刷很好，翻译一般，需要极为丰富的英国社会、教育背景知识，无数次想放弃，幸好坚持读完。

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可能翻译水平有限，总觉得言有不尽……

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两年前做硕士论文的时候读过，今天又粗略读了一篇，确实是意犹未尽。也可能是学科的差异，感觉很多故事都没有讲出来，有没有进行理论对话或者类型划分，对辛辛苦苦收集到的资料有些浪费。最大的收获应该是让我看到了研究中产的重要性（几篇文献还是不错的）。

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翻译得不好，不过书中一些对英国中产阶级子女的观察倒也可以适用于中国。

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一针见血